新冀教版一年级数学上册第二单元10以内数的认识教学设计教学反思作业题答案.docx

新冀教版一年级数学上册第二单元10以内数的认识教学设计教学反思作业题答案.docx

《新冀教版一年级数学上册第二单元10以内数的认识教学设计教学反思作业题答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新冀教版一年级数学上册第二单元10以内数的认识教学设计教学反思作业题答案.docx（67页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新冀教版一年级数学上册第二单元10以内数的认识教学设计教学反思作业题答案

第二单元10以内数的认识

教材分析

认识10以内的数是数概念中最基础的内容之一，是学生系统学习数的开始。

本单元是学习“数与代数”知识的起始阶段，对建立初步的数感、符号感以及培养学生学习数学的兴趣有重要的意义。

因此要根据刚入学儿童的年龄特点和认知规律，为学生提供亲身体验和动手操作的机会，充分让学生感受到数学来源于生活。

本单元教学，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，重点进行书写练习，以及用数表示和描述生活中的事物；再安排>、<、=符号的认识，在学生用“同样多、多、少”描述两个数大小关系的基础上，重点学习用符号表示两个数的大小关系；单元最后安排“顺序”这个知识点，通过“一共有几个”和“第几个”，感受基数和序数的含义，通过给“0到10”数字排序和把事物编号，体会10以内各数按照顺序排列的规律和事物按一定规定排序的含义。

本单元教材的编写，呈现以下特点：

1．1～9各数的认识相对集中安排。

2.让学生经历数概念形成的过程。

3.适当渗透集合、对应和统计等思想。

4.注意将数与形的联系。

5.素材的选取与学生的日常生活联系紧密。

本单元在学生已有认识10以内数，会用同样多和多与少描述物体数量的基础上，学习规范书写以及用10以内的数表示和描述生活中的事物，用符号表示两个数的大小关系。

这样有序地讲解符合学生的年龄特征和认知规律，有利于学生加强知识间的联系，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感。

教学目标

1.经历从日常生活中抽象出10以内数的过程。

能正确地数出10以内物体的个数。

2.能认、读、写10以内的数，会用10以内的数表示物体的个数以及事物的顺序和位置。

3.认识>、=、<等数学符号的含义，会用这些符号表示10以内数的大小。

4.对身边与数有关的事物有好奇心，能参与数学活动并获得愉快的体验。

初步感受数学与生活的联系。

重点、难点

重点：

理解0--10各数的意义，建立初步的数感和符号感。

难点：

规范书写0--10各数。

教学建议

基于本单元内容的编排特点，提出以下几点建议。

1.把写数字作为教学重点，并培养学生良好的习惯。

初入学的小学生对数字的结构和笔顺不易掌握，比如：

有的学生往往把上、下、左、右位置搞错（如3写成ε）；有的学生手指不灵活，写5、2、0、6、9、10等数字时，拐弯不圆滑，写得不整齐、不匀称。

因此，教学生写好数字是本单元的一个重点。

在教学写数字时，教师可以进行如下的尝试：

让学生认真阅读教材中的书写范例，弄懂起点、笔顺、终点的标志；按照范例书写，一写一对照，养成认真仔细、一丝不苟的好习惯。

2.在数概念的建立中初步培养学生的数感、符号意识。

在数概念的建立过程中，会用数字、符号或图形进行表示和交流，是小学数学教学的重要目标之一，而初步建立数感、符号意识也是本单元的教学重点之一。

教学时，可以充分利用学生的生活经验，引导学生用0--10各数表示一些物体的个数和顺序，能用不同的方法表示数。

3.适时、适度渗透集合、对应、统计等思想。

向学生渗透集合、对应、统计等思想时，只是引导学生通过观察、比较、操作等实践活动对这些内容有一些感性认识即可，不要对学生讲集合、对应、统计等名称。

4.引导学生感受学数学、用数学的乐趣。

一方面引导学生在数学学习过程中感受学习的乐趣，如让学生在观察和学具拼摆的感受认识数的乐趣，在丰富多彩的数学游戏中感受学数学的乐趣；另一方面引导学生感受数学学习成功的乐趣。

学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐！

课时安排

本单元用8课时完成教学

课题

课时

1~5的认识

1课时

6~9的认识

1课时

同样多，多些和少些

1课时

认识>、<或=

1课时

0的认识和读写

1课时

10的认识和读写

1课时

几个和第几个

1课时

10以内数的顺序和位置

1课时

总计

8课时

第一课时1--5的认识

教学内容

教材8～9页认、读、写5以内各数

教学提示

学生已经认读了这5个数。

本课时主要学习执笔的方法、写字的姿势以及规范书写这5个字。

教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动手操作，动嘴描述，体会数字的笔画顺序，理解知识的发展过程。

教学目标

知识与技能：

经历从熟悉的事物和情境中抽象出1--5各数的过程。

过程与方法：

能认、读、写1--5各数，会用1--5各数表示物体的个数。

情感态度与价值观：

激发学生看图说话的兴趣，引导学生积极地参与数学学习活动。

重点、难点

重点：

认、读、写1--5各数。

难点：

用1--5各数表示物体的个数，感受数的意义。

教学准备

教具准备：

数字卡片、课件等。

学具准备：

圆片。

教学过程

一、新课导入。

师：

同学们喜欢去动物园吗？

动物园里有什么动物？

生：

我特别喜欢去动物园。

动物园里有熊猫、小鸭子、小白兔......

师：

现在同学们就来看一看这些可爱的动物。

除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1--5的认识，我们比一比看谁学得又快又好。

（板书：

1--5的认识）

设计意图：

创设情境，提供情节，联系学生的生活经验。

引起学生探究的欲望，培养学生分析解决问题的能力。

2、探求新知。

（一）认识数的基数含义，认、读数。

课件出示情境图示意图。

师：

认真观察，从这幅图中都看到了什么？

（先留给学生充足的时间自主观察，再让同桌之间互相说说，最后引导学生有序观察）

师：

谁能说说它们分别是谁？

它们在干什么？

生1：

5只小鸟在天空飞翔。

生2:

1只乌龟在水池里爬。

生3:

3只兔子在玩跷跷板。

......

师：

同学们组织数学语言能力可真强，回答问题真完整！

但是同学们一会儿说5只小鸟在天空飞翔，一会儿说1只乌龟在水池里爬，一会儿说3只兔子在玩跷跷板......我们听了有什么感受？

仔细想一想，如果你按照什么样的顺序说，就能让别人听清楚、听明白？

设计意图：

一方面引导学生完整回答问题，另一方面引导学生：

看图也是有方法的，只有按照一定的顺序观察，才能不重不漏。

生1：

可以先说数量最少的小动物，再说数量多的小动物。

生2：

先说数量最多的小动物，再说数量少的小动物。

......

师：

有这么多让别人听清楚的办法，你们可真聪明！

这节课，我们暂时用先说数量最少的小动物的这种办法，课下同学们彼此之间可以再用其他的顺序说说。

图中事物最少的数量是几个？

生：

图中事物最少的数量是1。

师：

你说出图中分别是数量“1”的事物吗？

生1：

1只熊猫在吹1只口琴。

生2:

1只乌龟。

......

师：

像1只熊猫、1只口琴、1只乌龟等这样数量是1的物体，都可以用数“1”来表示。

（同时在熊猫、口琴、乌龟的下面贴上“”。

继续看，你又看到了谁？

它们在干什么？

生1：

天空有2朵白云。

生2：

池塘里有2只青蛙。

生3：

树丛旁边有2只蝴蝶在飞舞。

......

师：

这些事物的数量都是几？

可以用哪个数字表示？

生：

这些事物的数量都是2，可以用数字2表示。

（师在白云、青蛙、蝴蝶图片的下面贴上“”）。

（以小组为单位，依次找出图中数量为3、4、5的事物，最后分别贴上相应的数字卡片）

（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导）

设计意图：

学生小组内交流，并且老师参与到个别小组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。

（二）巩固数的基数含义。

师：

刚才我们认识了1---5这几个数。

现在我要考验一下同学们的动手能力。

谁能举出数量是1的圆片。

（学生纷纷拿出1个小棒圆片）

（继续让学生拿出2个、3个、4个、5个圆片，也可以用相应的圆片个数摆出自己喜欢的图形）

设计意图：

通过动手操作，一方面调动学生上课的积极性，提高上课的效率；另一方面加深学生对数字表示物体个数的理解。

（三）教学1---5的写法。

师：

现在我们对1--5这几个数都比较熟悉了。

下面我们一起看看怎么写这些数。

同样我们按从小到大的顺序书写这些数字，我们先一起看看书上是怎么写1的，‘1’从哪儿起笔，又是在哪儿收笔的，你是怎么看出来的？

（出示教材范例）

学生观察示意图，交流1的起笔以及收笔处。

生：

1从右上角起笔，左下角收笔。

（先请学生在田字格中描红书写，再书空）

设计意图：

重点要教学生执笔的方法和写字的姿势，教师可以示范书写；同时让学生自己在田字格中描红和书空1，达到既能正确用笔写字的同时，又能规范书写。

师：

看看“1”像什么？

数字1除了可以表示1只熊猫、1只口琴之外，还可以表示什么？

（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导）

师（小结）：

看来数量是1的物体我们都可以用1来表示。

现在我们继续看看书上是怎么写2的？

（课件动画播放2的写法）2是几笔完成的？

从哪起笔，哪收笔，你是怎么知道的？

（给学生充分的交流时间，描述不清的给予指导，重点强调书写2的拐弯要圆滑）

（引导学生先在田字格中描红数字，再书空数字2，说一说2像什么，最后列举生活中还可以用数字2表示的物体）

（同样的教学方法教授3、4、5的书写）

设计意图：

借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解1---5数字的写法，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。

给学生充分观察、思考的时间逐步探索出数字所在田字格中的具体位置以及个数字的起笔与收笔处，增强学生学习的自主性。

三、巩固知新。

1.练一练，第2题。

（1）出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？

（2）指导学生先数出每个图形中物体的个数，再连线。

（3）同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。

2.练一练，第3题。

（1）从左往右数第1幅图。

学生观察示意图，画出相应的花，用花朵的数量来具体描述数字3。

（2）其他图学生独立完成。

设计意图：

由浅入深，对比练习，发展了学生的思维，培养了能力，发展了学生学习数学的兴趣。

4、达标反馈。

1、认真看课本8---9页1---5这几个数，回答下面问题。

数字1对应了只熊猫；数字2对应了只青蛙；数字3对应了只兔子；数字4对应了只小鸭子；数字5对应了只小鸟。

2、有几头大象？

你还想数什么？

3、看图连线。

5342

4、

（1）苹果的个数可以用来表示。

（2）再摆一个苹果是个苹果，可以用数字来表示。

答案：

1.123452.有3头大象，答案不唯一，还想数长颈鹿，长颈鹿有2只。

4.

（1）3

（2）44

五、课堂小结。

师：

这节课，我们学习了用数字1到5表示物体的个数以及规范书写。

谁能说说如何把物体的个数用数字来表示以及怎样做到规范书写这5个数字？

不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。

最后，师生进行概括：

1.数到物体的数量。

2.物体的数量是几就可以用数字几来表示。

3.看清数字在田字格的占位（只占一个日子格），弄清楚在哪儿起笔，又在哪儿收笔。

六、布置作业。

1.看图写数。

2.连一连。

3.看数涂色。

答案：

1.135

板书设计

1--5的认识

1.用1--5表示物体的个数。

1只熊猫、1个口琴等数量是1的物品，用数字“1”来表示。

2只青蛙、2朵白云等数量是2的物品，用数字“2”来表示。

.......

2.1--5的书写。

教学反思

刚入学的孩子需要有趣味性的学习方式。

让一年级的孩子投入到数学活动的关键是调动他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。

本节课利用课件把学生带到动物园，并结合学生已有的生活经验，从观察动物园示意图开始，分别让学生指出分别有哪些动物，有几个。

再结