《七颗钻石》课堂教学实录与评析Word格式.docx

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同学们的刚才表现都不错！

那这节课就带着这些老朋友再次走进童话故事《七颗钻石》，好吗？

通过上节课的学习，我们已经知道，在很久很久以前，地球上发生了一次大旱灾，火辣辣的太阳炙烤着大地，所有的河流和水井都干涸了。

草木和丛林也都干枯了。

许多人和动物都焦渴而死，此时，动物们最需要的是什么？

草木和丛林最需要的是什么？

人呢？

此时的水就意味着什么？

水在哪里？

哪里能找到水呢？

小姑娘拿着水罐走出家门，为她生命的母亲去找水，她找到水了吗？

请同学们快速浏览课文，看一看，小姑娘中的水罐发生了怎样的变化？

又是什么原因使水罐发生了变化呢？

好，请同学们看书。

　　二、整体感知

　　．理清水罐的变化。

谁能说说，小女孩手中的水罐，发生了几次变化？

次变化是空水罐变成了有水的水罐，第二次变化是木水罐变成了银水罐。

第三次是，银水罐变成了金水罐。

最后从金水罐里跳出七颗很大的钻石。

谁还能说水罐发生了几次变化？

发生了四次变化，次是空水罐变成了有水的水罐，第二次是木头的水罐变成了银水罐。

谁还能补充？

那个女孩——

第三次是银的水罐，变成了金的水罐。

第四次是从金的水罐蹦出七颗很大的钻石。

　　学生边说教师边板书：

　　水

　　银的

　　金的

　　七颗钻石2．感知水罐的神奇。

正是因为这水罐发生了一系列的变化，让我们更深切地感受到——，这是一个什么样的

　　水罐，用一个词来说一说。

神奇。

　　．感知小姑娘和母亲的爱心。

板书“神奇”，那么又是什么原因使水罐发生了这么多变化呢？

是小姑娘对妈妈的孝心和小姑娘对小狗的关心。

还有吗？

母亲对小姑娘的母爱。

小姑娘对过路人的同情心。

看来，你们都同意这些观点，是吗？

那么孝心、关心、母爱、同情心，用一个词概括一下，是什么？

善良。

爱心。

　　三、研读探究

　　．体验小女孩对妈妈的孝心

是小女孩的爱心，是妈妈的爱心，使水罐发生了神奇的变化，那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？

请同学们用自己喜欢的方式读课文的第二自然段。

找一找，画一画。

谁能说说，你是从哪些词和句子中体会到的？

一天夜里，一个小女孩拿着水罐，走出家门，为她生病的母亲去找水。

我从“一天夜里”看出小姑娘非常的勇敢。

她自己一个人，为她生病的母亲去找水，说明她对母亲很关心。

你说的太棒了，还有吗？

你还哪些地方看出来的？

小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡着了。

我抓住了“哪儿“这个重点词，看出小姑娘许多地方都找遍，可是还是找不到水，累得倒在沙地睡着了。

小姑娘都去过哪呢？

小姑娘可能去过湖边找水，没有找到。

她可能去小溪边找水，没有找到。

她可能去泉边找水，没有找到。

她可能去小河边，没有找到。

小姑娘去过这么多地方，可是哪也找不到水。

她太累了，累得倒在沙地上睡着了。

想不想再读读这句话？

谁能说说怎样才能把这句话读好呢？

应该把“哪儿”读得重一些，体现她哪也找不到水。

然后，躺在沙地上睡着了，睡着了很安静。

你能给大家读读吗？

读——

老师听出来了，她读得静悄悄的，生怕惊醒睡梦中的小姑娘，你们能像她这样读一读吗？

读的很生动，谁还想读？

刚才，同学们的朗读真是太棒了！

这时小姑娘做了一个梦，她会梦见什么？

她会梦见，天下了一场雨，水罐装满了水，她把水罐交给了母亲，母亲的病也好了。

很好的愿望。

她从很远的地方找到了一条小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交给了妈妈，妈妈的病也好了。

你说的太完整了，小姑娘的心中有这么多美好的愿望，让我们一起祝愿小姑娘梦想成真吧？

你还从哪看出小姑娘对母亲的孝心？

当她醒来的时候，拿起罐子里一看，罐子里竟装满了清澈新鲜的水。

我抓住了“竟”这个词。

说明了水罐很神奇。

你抓住了“竟”这个词说明了水罐非常的神奇。

如果我们把“竟”字去掉了，请同学们看句子，读一读，有什么不同？

我觉得加上“竟”更生动了，因为水来的很神奇，不加这个“竟”字，也许水罐里的水是别人倒的呢？

你想的可真好。

那你能不能把水罐的神奇读出来呀？

请同学们再读这句话。

她读得怎么样？

他读的感情不是很强烈，没有突出水罐的神奇。

你能试着读一读吗？

这么神奇的罐子，老师也想读一读，想听吗？

谁能比老师读得更好。

你读得棒极了。

你还从哪感觉到小姑娘对母亲的孝心？

小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

我从“喜出望外”这个词，感受到小姑娘特别的高兴。

因为遇到了出乎意料的事，非常地高兴？

为什么“喜出望外“啊？

因为找到水了？

找到水，意味着什么？

找到水，就意味着她妈妈的病会好。

此时，小姑娘的心情是什么样的？

非常高兴。

那么，小姑娘为什么要赶紧的跑会家去？

因为她想让妈妈快点喝上水，让妈妈的病快点好起来。

如果，她不赶紧回去，妈妈会怎样？

妈妈会死亡。

也许会死亡。

此时，小姑娘抱着水罐急急忙忙地往家跑，是什么样的心情？

着急

你们能不能带着这种又惊喜又着急的语气，把这句话再读一读？

他读得怎么样？

谁能说说？

我觉得她读得很有感情，突出了“喜出望外“这个词。

你能再读一读吗？

读

　　．体验小女孩对小狗的关心

从课文中的这些词和句子，我们已经深深的体会到了小姑娘对母亲的一片纯洁的孝心。

也正是如此，空空的水罐，变成了装满水的水罐。

那么，你又从课文哪些地方感受到了小姑娘对小狗的关心，母亲的对小姑娘的爱心，以及小姑娘对过路人的同情心呢？

请同学们轻声地读课文的第三自然段。

谁能说说，从哪些地方读读了小女孩对小狗的关心？

我抓住“一点水”这个重点词，对于他们来说，这“一点水”在那个时候都是非常重要的，小姑娘把这“一点水”给了小狗。

说明了小姑娘对小狗的关心。

理解得非常好。

小姑娘往手掌里倒了一点水。

既然，小姑娘那么关心小动物，为什么只给了一点水呢？

因为在那个时候，一点水很重要了，小狗喝了一点水变得欢喜起来，所以，小姑娘给了一点水，给小狗喝。

因为这一点水，就能救活小狗的生命。

还因为什么？

还因为，小姑娘把剩下的水给妈妈喝，要妈妈的病快点好，所以只给了一点水。

更能证明小姑娘对小狗的——

小姑娘给小狗倒了一点水，小狗变得欢喜起来，那么没有喝到水之前，小狗是什么样子的？

我觉得小狗没喝到水之前，是非常可怜的小狗。

用书中的词语来说说，小狗是什么样的？

小狗哀哀地尖叫起来。

小狗没喝水前是哀哀的尖叫。

很可怜。

小狗哀哀的尖叫，在哀求什么？

它想要一点水。

它可能会说什么？

小狗可能会说，给我一点水吧，我太渴了。

还可能说什么？

小姑娘，给我一点水吧！

我快渴死了。

真可怜。

小姑娘听懂了小狗的话，于是往手掌里倒了一点水。

小狗把水舔净了，变得欢喜起来。

于是，木头水罐变成了——。

谁能带着小姑娘对小狗的关心，把这句话读一读。

你感觉到小狗变得欢喜起来了吗？

谁还能读一读？

　　．体验母亲对小女孩的爱心

读得真不错。

那么，你又是从哪儿感受到母亲对女儿的爱？

请你找出来，给大家读一读。

母亲说：

“反正我要死了，还是你自己喝吧！

”这句话说明了母亲对女儿的母爱。

”母亲把生的希望留给了小姑娘，这也是母亲对小姑娘的母爱。

真了不起，在这样的大旱灾，母亲把水留给了自己的女儿。

母亲自己选择了死亡，母亲喝不到水，有可能死亡。

那么，女儿接过妈妈的水，可能会活下来，多了不起的母亲啊！

孩子们，我们每个人都妈妈，妈妈给予了你的生命，给你无私的呵护，也是关心你成长的人，在日常的生活当中，你和妈妈之间，有没有特别让你感动的事，能说给大家听听吗？

有一次，我很小的时候，我和妈妈一起去水果超市，去买樱桃。

一问价钱，十五块钱一斤，我和妈妈说别买了。

但是，妈妈却说，没关系，买5块钱的吧，回到家，我把樱桃都吃了，妈妈却一个没吃，现在我后悔极了。

记得在我三年级的时候，我得了急性阑尾炎，妈妈赶紧送我去医院，要做手术。

把送进手术室的时候，我对爸爸妈妈说，我还能见到你们吗？

这时，爸爸妈妈都哭了，我现在体会到，爸爸妈妈对我的爱。

在那个时候，你觉得进去就出不来了，你想特别表达对爸爸妈妈的爱，是吗？

多么伟大的爸爸妈妈啊，他们给予了我们无私的爱。

课文中的小姑娘也有这么一位母亲，当母亲把银水罐递给小姑娘的时候，亮亮的的水罐变成了——。

你能带着对母爱的理解，把这段好好的读一读吗？

你为什么要这样读吗？

因为母亲得了重病，要死了，所以要慢些读。

理解的不错。

谁还能读。

读——。

因为母亲得了重病，所以非常轻的说话。

读这句话的时候，要轻读。

让我们一起齐读这句话，好吗？

齐读

　　．体验小女孩对过路人同情心

当她把水罐递给小姑娘的时候，这一瞬间银水罐变成了金水罐。

那么，你又从哪里体现小姑娘的同情心呢？

我抓住了“咽了一口唾沫”这个重点词，她非常渴，可还是把水罐递给了过路人。

从“咽了一口唾沫”感受到什么？

想喝水。

可是，她把水送给了——。

她手捧着救命的水罐，她想的都是谁啊？

请同学们在小组内把句子读完整。

小组讨论。

手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的妈妈。

想到的是可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。

手捧着救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母亲，想到的是可怜的小狗，想到的是讨水的过路人，却唯独想到自己的生命。

　　．感触小女孩阳光般的心

多么善良又富有爱心的小姑娘啊！

她想到了所有的人，却唯独没有想到自己，你想不想对这样的小姑娘说点什么呀？

请同学们动笔写一写，然后，把心里话说给大家听。

你想说点什么啊？

我想对小姑娘说，好人有好报。

你和你妈妈一定会过上幸福的生活。

小姑娘，你的金子一般的爱心太伟大了，你生活的一定会很好，因为好心有好报。

你说的太感人了。

你太勇敢了，在夜里一个人为母亲找水。

你想不想向小姑娘学习。

希望，你也成为一个有爱心有孝心的孩子。

小姑娘，你能把生命的水让给陌生人，你非常有同情心的，你和你妈一定能过上幸福的日子。

同学们一下子就和小姑娘说了那么所知心话，看来，这个具有阳光般心灵的女孩，作为爱的化身，已经深深地留在你们的心里。

正是小姑娘对过路人的同情，使水罐再一次发生变化。

谁能把水罐最后一次变化大声地读给大家听。

　　．体会七颗星星的象征意义。

正是小姑娘的一次次爱心的付出，以及母爱感动了上天，让水罐跳出了七颗钻石并涌出了巨大的水流，干旱的世界因为这水而变得富有生命和活力，水，因为爱心而丰盈，世界因水而美丽。

孩子们，让我们满怀爱意，齐读课文最后自然段。

，你们看到七颗星星了吗？

那仅仅是七颗星星吗？

它还代表什么？

代表小姑娘的对母亲的孝心，代表了小狗的关心，母亲对她的母爱，和对过路人的同情心。

　　四、回归整体

也就是说，这七颗星星象征着人世间最美好的东西，那是关爱心、孝顺心、奉献心、助人心。

一颗，两颗，三颗，他们在天空中永远给人们指名方向，带光明、希望和幸福。

同学们。

这是一个多么感人的童话故事啊？

让我们随着悠扬的乐曲，再次走进课文，用心去聆听这个动人的童话故事。

多么神奇的童话故事啊！

希望你们在课下，你把这个故事用丰富的想象力，讲给你的爸爸妈妈听，好吗，下课。

　　评析

　　《七颗钻石》是人教社课程标准实验教材三年下的一篇课文。

这是一篇神奇的童话故事，描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星。

　　●教学评析

　　本课是一篇神奇的童话故事，描写了地球上大旱灾，小姑娘为妈妈找水喝的经历。

课文是以水罐的变化为线索，从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量。

感受“爱心”是教学的重点。

这篇课文有着鲜明的主题教育，我们在教学时，要把握主题教育与语文基础训练的和谐统一。

　　纵贯案例一可以体现以下几个方面的特点。

　　．总体设计是抓住“主题”体会表达。

先让学生从整体上感知所反映的主题是什么？

那就是孝心、关心、善心、同情心，这些归结起来就是“爱心”。

对于学生来说，他们初读课文后，不用细心地分析，就能理解到这个层次。

抓住的主旨，我想接下来的重点，就应该是让学生体会，这样的爱心是怎么表达出来。

怎么表达的呢？

无非就是让学生抓住主要的事件和描写事件的句子以及词语。

要体会这些句子和词语表达的含义，以及情感色彩。

教学时，要让学生自主发现，自主的表达，尊重学生多元的感受，体现阅读是“对话”过程。

　　．特别关注的是语言的表达。

例如，教师提出了这样的问题“是小女孩的爱心，是妈妈的爱心，使水罐发生了神奇的变化，那么，你从课文中，那些词和句子体会到了小女孩对母亲的孝心呢？

”这样的引导就是让学生读进文本，体会文本，文本的主题意义是通过语句来表达的，没有语句的分析，就不是语文能力的训练。

语文是“咬文嚼字”的语文。

例如，学生体验孩子的孝心，找到“我从‘一天夜里’看出小姑娘非常的勇敢。

”又如学生说：

我抓住了‘竟’这个词。

”还有“小姑娘喜出望外，真想喝个够，但又一想，这些水给妈妈还不够呢，就赶紧抱着水罐跑回家去。

我从‘喜出望外’这个词，感受到小姑娘特别的高兴。

”有了词句的透析，才能体会出所表达的情感。

　　．关注了思维的想象。

利用的空白之处，拓展想象的空间，是为了更好的理解文本。

例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通过想象体会小女孩的勇敢和艰辛，突出她是一个特别孝心的小女孩。

再如，她躺在沙地上睡着了，那么她做了一个梦，会梦见什么呢？

这是让孩子体验小女孩的美好愿望，体验为妈妈找水的急切内心。

这样的处理与文本的表达是相辅相成的。

　　．注重了在体验中朗读。

语文是情感的语文，阅读教学在什么时候，训练学生的情感朗读呢？

它应该是在词句分析基础上，生成情感之后，及时的引导学生读出感情，读出味道，读书感动。

例如，当学生从词句中体会到小姑娘的急切回家的心情，就让学生带着又惊喜又着急的语气来朗读。

这是把语言现象与情感表达融合在一起，这样的朗读训练才是有效的。

　　．注重了文本与生活的联系。

文本是具有教育价值的，如何透过文本也让学生受到教育，那么就要在关联之处，拓展到孩子的生活中去。

例如，体会母爱的伟大，教师引导：

自然的结合，没有痕迹，也不造作。

学生理解了文本，也理解了母爱。

我们说语文也是生活中的语文，但是，我们在文本与生活建立联系的时候，千万要把握“尺度”，不是语文联系生活，越多越好。

而起到辅助体会文本的作用就可以了。

我们不能为了情感教育，而冲淡对文本的学习。

文本始终是学习的重点。

　　．注重了读与写的结合。

现在阅读教学多在内容与情感上分析，很少看到语言能力表达的训练，阅读课成了说读课。

阅读教学上，在适当的环节上，让学生动一动笔不好吗？

例如，教师引导：

也许有人认为写是多此一举的。

但是，我们阅读课长期得不到写的训练，阅读教学也是值得忧虑的了。

看似一个小环节，但体现了阅读教学的训练意识。

听说读写是语文教学的基本功。

　　语文教学要在平淡中见功夫。

我们喜欢满怀激情的阅读教学，因为那样确实很吸引人的视觉和听觉，但激情过后是什么呢？

是一味的情感熏陶吗？

语文必须要落实语言的基础，感悟语言的表达形式。

这些靠激情是做不到了。

虽然有的语文课，我们看不出有许多的创意以及资源的引进，但你能着实的感受到，是在教语文。

看似平淡，但有语文训练意识，那就是一节成功的语文课。