《如何提高初中的学生学习物理的兴趣》讲座Word文件下载.docx

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启发学生分析各次观察到的记录结果，理解浮力概念及方向，并得出计算浮力大小的方法之一———重量差法：

F浮=G空-G液（G空———物体在空气中的称重。

G液——物体浸在液体中的称重）。

为了克服学生对浸没在液体里的物体，深度越深，受到浮力越大的错误认识。

在课堂实验归纳后，提出如下疑问：

把一个正方体浸没在水中，当正方体上表面跟水上面的距离增加5米时，则正方体受到浮力有没有变化？

问题已提出，堂上气氛马上活跃起来了，有的学生马上计算，有的认真思索，有的不加思考回答“变大”，针对这一模糊认识，让学生用上述有关《浮力》一节的实验器材动手实验。

引导他们认真观察、分析，得出“浮力不变”结果。

通过动手实验，使学生体会到，单凭日常生活经验下结论是不科学的，许多物理规律、公式、概念都是通过科学能力，又活跃了学生思维。

从中发展和提高了学生学习物理的兴趣。

（二）用实验导入新课

成功的物理教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，让他们自觉地启动思维的闸门。

每节课的前十几分钟，学生情绪最高昂，精神最健旺，注意力最集中。

如果教师在这时通过实验提出问题，用悬念来引发学生的思考，必能牢牢吸引住学生的注意力。

作为引入实验，最好是结果与学生平时的想法不同的实验。

例如，教师在讨论“惯性”这节课时，可这样引入：

用一块大石头（约10千克）压住左手（最好用毛巾垫着），用右手举起一个铁锤（约1千克），然后问学生“同学们，如果用这个铁锤直接打到我这左手上，我这只手不断也得残废。

现在我这只手压了一块大石头，已经不堪重负了，如果我再用这个重锤往下砸，我这可怜的左手会怎么样呢？

”老师演示后，再提及社会上的“硬气功表演”，利用学生的好奇心，造成悬念，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。

教师讲完了惯性知识后，再来解释所做的实验：

铁锤敲击石块时，石块由于惯性还要保持原来的静止状态，大大减小了石块对人体的冲击，所以人没事。

这样必会大大提高学生对物理知识的兴趣。

（三）演示生动有趣的实验

捕捉学生的兴趣情感，再把这种情感推至理性的认识。

反过来，又进一步增强对物理的兴趣。

例如，在讲授“大气压强”时，马德保半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料瓶内的空气抽出的实验，用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。

通过生动有趣的实验，能激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中。

二、在课堂教学中发展学生的学习兴趣

物理课堂教学是学生获取物理知识最基本最主要的途径，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。

在初中物理课堂教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽视的作用。

（一）注重新课引入，激发学习物理的兴趣

每讲授一节新课的开始，若作一番精心设计，就会把学生的心紧紧抓住。

使他们处于欲罢不能的境地，后面的教学进程就容易驾驭，这对调动学生学习物理的主动性和积极性，提高课堂教学效果，是十分重要的。

新课引入方法多种多样，除了上面说到的实验引入外，还有从生活实例引入新课。

初中学生有强烈的好奇心，对于发生在他们生活中的物理现象，往往会产生直接的兴趣。

因此，从生活实例中引入新课，更易激发学生学习的兴趣和探究的欲望。

例如，在引入“密度”一节时，运用生活实例提出问题，引导学生思考。

用大小、光亮程度都一样的两只汤匙，让学生区分哪一只是铝匙?

哪一只是不锈钢匙？

再找一团棉花和一块适中的铁块，让学生判断哪个质量大？

用这些存在于学生日常生活中的物理现象，引起同学们的思考兴趣，同时唤起他们探究的欲望。

（二）课堂教学中，教师要有丰富的情感，活跃课堂氛围，培养学生兴趣

丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用。

一个教态自然地优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。

富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。

准确的措辞、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。

在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要求教师根据具体内容进行精心设计。

（三）讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，发展学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，利用民间以及科学家的故事引入，经常讲初中生喜欢听的故事，既可对学生进行思想教育，也可提高学生追求物理知识的兴趣。

例如，在讨论“磁现象”时，指出“指南针”是我国古代四大发明之一，会增强学生的民族自豪感和自信心；

讲秦始皇在建阿房宫时用磁石来防刺客的故事，可使课堂气氛活跃。

给学生适时讲授有趣味的故事，是满足学生学习兴趣的一种补偿方式，也是课堂教学中应注重的一个问题。

（四）课堂教学要与生活紧密联系

学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。

老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；

讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。

像柯受良飞跃黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。

三、应用多媒体教学，提高学习兴趣

科学技术的飞速发展，尤其是计算机及网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂，各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。

（一）应用多媒体创设情景，激发学生兴趣，将物理知识融入于学生喜闻乐见的情境中

将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生兴趣。

例如。

在讲《浮力》这节时，运用多媒体先播放一段《泰坦尼克号》的片段，号称当时最大的游轮，鸣笛徐徐驶来时，把同学们带到影片中的境界，欢呼之余，问同学们它与本节有什么关系呢？

至此不少同学已在纷纷议论：

这么大的船为什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成这种现象产生的呢？

……这时已把同学们的积极性调动起来了，同时使学生了解自己所学的知识在现实生活中是有用的，是与我们的生活密切相关的。

（二）应用多媒体活跃课堂气氛

多媒体教学系统能提供的图形、声音、语言等交互界面及其交互操作，能对学生产生多种感官的综合刺激，使学生通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，激发学生思维能力，从而提高学习兴趣。

例如：

在电磁场教学中，由于磁场看不见，摸不着，学生很难想象和理解，可以采用多媒体制作条形、蹄形、通电螺线管等周围磁场的分布情况的课件（动画）进行教学。

又如:

在解答电学的故障问题时，也可以做课件来形象逼真演示造成故障的原因。

这样做不仅活跃课堂气氛，也使抽象难学的只是变得形象易懂，大大提高了学习兴趣。

四、总结

心理学上证明，凡人们感兴趣的事物，就会引起注意，并能使人感知敏锐，思维活跃，想象丰富，从而引起探究倾向，他们就会执着地追求和钻研，学生的智力因素也会得到最大限度的发挥。

在屋里教学中，教师若能注重实验教学，多做有趣的实验，在课堂教学中做一个有心人，有情人，巧设情景，适当应用多媒体教学，就能充分调动学生兴趣，并会使学生在乐趣中获得知识，共组知识，从而达到“乐学”的最高境界。

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5北京清华大学附属中学

6北京大学附属中学

7北京第八中学

8北京第一零一中学

9北京第十一中学

10北京市首都师范大学附属中学

11北京第一六一中学

12北京第八十一中学

13北京第五中学

14北京育英中学

15北京第八十中学

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17北京首都医科大学附属中学初中部

18北京第十五中学

19北京汇文中学

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22北京第三十五中学

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24北京第二十二中学

25北京师范大学第一附属中学

26北京樱花园中学

27北京上万中学

28北京蓝靛厂中学

29北京第二十中学

30北京玉渊潭中学

31北京裕中中学

32北京师范大学燕化附属中学

33北京师范大学第三附属中学

34北京延庆县第一中学

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36北京满井中学

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38北京市昌平区第三中学

39北京国子监中学

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41北京牛栏山第一中学

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45北京东直门中学

46北京良乡第四中学

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51北京丰华中学

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53北京奎德素中学

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57北京私立正则中学

58北京铁路第三中学

59北京延庆县太平庄中学

60北京日坛中学分校

61北京市密云县第六中学

62北京市大兴区第八中学

63北京第六十三中学

64北京第五十四中学

65北京市密云县穆家峪中学

66北京第七十八中学

67北京喇叭沟门满族中学

68北京庞各庄中学

69北京温泉第二中学

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71北京燕化前进中学

72北京长安中学

73北京永乐店中学

74北京万寿寺中学

75北京民族团结中学

76北京李桥中学

77北京延庆县第二中学

78北京丰台区第二中学

79北京市密云县古北口中学

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87北京老官地乡中学

88北京郭家务中学

89北京白家庄中学

90北京第十八中学

91北京市二龙路中学

92北京第六十一中学

93北京第三十九中学

94北京市通州区第六中学

95北京俸伯中学

96北京桦林学校

97北京市海淀北部新区实验中学

98北京市怀柔区九渡河中学

99北京市通州区第三中学