中学教师资格证考试真题及答案解析Word格式文档下载.docx
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D不衔接但对应
不衔接也不对应
7.有人认为教育投资是有效的生产性投资，这种观点主要反映了教育的哪种功能？
A政治功能
B经济功能
C文化功能
D生态功能
【答案】B。
经济功能
8.当前我国中学开设的数学、语文、英语等课程属于
A学科课程
B活动课程
C经验课程
D社会课程
【答案】A，学科课程
9．我国《基础教研课程改革纲要（试行）》规定，在课程设置上，高中阶段
A以综合课程为主
B以分科课程为主
C以时间活动课程为主
D设置分科与综合相结合的课程
以分科课程为主
10.“一把钥匙开一把锁”体现的德育原则是
A理论联系实际
B长善救失
C教育影响的一致性
D因材施教
【答案】D．因材施教的德育原则
11．学校德育工作中经常采用的表扬与批评，奖励与处分的德育方法属于（）。
A说服教育法B品德评价法
C榜样示茄法D品德陶冶法
品德评价法
12学生课前予预习，带着不懂的问题去上课，以便更有针对性地注意听讲。
这种注意方式属于（）。
A有意注意B．无意注意
C无意后注意D有以后注意
有意注意
13艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度不是均衡的，呈现的趋势是（）。
A先慢后快B．匀速加快
C先快后漫D.匀速減漫
【答案】C．先快后慢
14晓春上课时把老师的讲解内容用自己的语言写在课本上，以促进对知识的理解，他采取的学习策略是（）
A复述策略B组织策略
C计判策略D精加工策略
【答案】D。
精细加工策路。
15钱老师上课时经常先提出问题让大家思考一会儿，然后再叫学生回答，以使学生的心理活动更好地维持在教学活动中，钱老师所采用的课堂管理方式是（）。
A团体警觉B．替代强化
C最小干预D处理转换
【答案】A
16方华情绪快而强，容易冲动，常常是爆发式的，并伴随有明显外部表现，她的气质类型属于（）。
A胆汁质
B多血质
C粘液质
D抑郁质
【答案】A．胆汁质
17张老师在设置教学目标时，既考虑学生的现有知识水平，也考虑他们在老师指导下可以达到的水平，维果斯基将这两种水平之间的差距称为（）。
A教学支架B最近发展区
C组织者D自我差异性
最近发属区
18郭阳同学近来总是不由自主地重复洗手，即便是洗了几遍仍然认为没洗干浄。
明知没有必要，却不能控制自己，这说明他可能患了（）。
A抑郁症B焦虑症
C强迫症D恐怖症
【答案】C，强迫症
19皮格马利效应的主要启示是，教师对学生应该（）。
A鼓励合作学习B．给予积极期望
C提出纪律要求D．引导发现学习
给予积极期望
20．学习过程就是尝试错误的过程这一观点属于哪种学习理论（）。
A行为主义B．认知主义
C人本主义D．建构主义
行为主义
21李老师对自己的教学力十分自信，认か自己能教好学生，这主要反映了他的哪种心理特征（）。
A教学责任感B．教学幸福感
C教学理智感D教学效能感
教学效能
二、辨析题
22．教育在人的身心发展中起决定性作用。
【参考答案】
这种说法是错误的。
影响人的身心发展的因素包括遗传、环境、教育、主观能动性。
这四个因素，对人的身心发展分别起到了不同的作用：
遗传是人的身心发展的物质前提，为人的身心发展提供可能性。
环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。
学校教育在人的发展中起主导作用。
个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。
在人的身心发展中决定作用的是个体的主观能动性，而非教育。
因此，教育在人的发展中起主导作用，但不能决定人的发展。
23．教学的任务就是向学生传授知识。
教学是在教育目的的规范下，由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学是实现素质教育，完成学校教学任务的主要途径。
其中，传授系统的科学基础知识、基本技能和技巧是教学的首要任务。
此外，教学还在于发展学生的智力、体力、能力和创造才能；
培养学生社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；
关注学生的个性发展。
因此，教学活动的任务具有多样性，不仅仅是向学生传授知识。
24．学习动机与学习效果成正比。
一般情况下，学习动机水平增加，学习效果也会提高，但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。
学习动机与学习效果美国心理学家耶克斯和多德森认为：
中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。
并且，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：
任务越容易，最佳动机激起水平越高；
任务难度中等，最佳动机的激起水平也适中；
任务越困难，最佳动机激起水平越低。
这便是有名的耶克斯多德森定律，简称倒“U”曲线。
因此，并非学习动机与学习效果成正比
25．品德形成受情感的影响。
这种说法是正确的。
品德是指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征或倾向。
学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。
学生思想品德的形成与发展，即这四个心理因素的形成与发展的过程。
德育过程也就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。
这些成分既相互独立、又相互联系、相互影响，共同构成一个完整的品德结构。
道德情感是伴随道德认识而产生的一种内心体验，是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合道德规范而产生的情感体验。
道德情感的积极或消极相应地会影响道德认识与道德行为，进而影响品德的形成。
三、简答题：
26．简述我国当前教育的方针的基本内容。
（1）教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向。
（2）教育必须与生产劳动相结合，是我国教育工作的重要内容。
（3）在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准。
（4）培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。
27．教学过程有哪些基本规律。
（1）间接经验与直接经验相结合
（2）教师主导作用与学生主体作用相统一
（3）掌握知识与发展能力相统一
（4）传授知识与思想品德教育相统一
28．简述知觉的基本特征。
（1）选择性
（2）整体性
（3）理解性
（4）恒常性
29．简述发散思维的基本特征。
【参考答案】发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
其主要特征有三个：
（1）流畅性
（2）变通性
（3）独创性
四、材料分析（本大题共2小题，每小题18分，共36分，）阅读材料，并回答做题。
30.材料
我是初二（3）班的班主任，有一天我收到班上学习较差同学的一封信。
信上说：
“......您知道吗？
我一直想拿到一个奖状回家，让爸妈高兴，那样他们就能带我出去旅游了。
”看了信，我内心久久不能平静，我们扪心自问：
我深入学生心灵深处了吗？
我关心他们的渴望了吗？
......反思中我萌生一个念头，午间，我请来了班上学习后进的学生。
我手里拿着一本书，一支钢笔，一个足球，一张奖状。
我问他们，如果让你选择一样的话，你们要选择什么？
想不到大家都选择了奖状。
于是我说：
“那好，如果你们想要奖状，可以根据自己的特长，想想自己在哪方面努力就可以得到它，请你们写下来。
”开始他们有些茫然，在我的一再鼓励下和启发下，他们各自写了自己的长处。
接下来的日子里，这些同学们发挥自己的长处，努力表现自己，果然，“每月一评”发奖那天，他们各自得到了“讲故事能手”“环保卫士”“劳动标兵”“体育健将”“电脑高手”等奖状，他们终于在同学们中抬起头来了。
为了提高奖状的含金量，使他们在下个月能够得到“月明星”的称号，我对他们提出进一步的要求：
“讲故事能手”要写一篇班级同学故事一则。
“环保卫士”要在班上做一次“减少雾霾从我做起”的发言。
“劳动标兵”要为班上展开的义务劳动策划一个活动计划。
“体育健将”要给大家讲解一项体育运动规则。
“电脑高手”要给全班同学培训一次“电脑常用英语单词”。
于是，原来这些不肯读书，不爱写作，不喜欢学习英语，不愿思考的学生动起来了......各科老师也发现，他们学习比以前认真多了，成绩也有了较大提高。
（1）该班主任贯彻了哪些主要的德育原则？
结合材料加以分析。
（2）该班主任采用了哪些主要的德育方法？
（1）材料中班主任的做法遵循了德育原则的要求，值得其他老师借鉴，具体表现在：
①做到了积极因素克服消极因素原则。
该原则是指在德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素。
材料中，班主任用一分为二的观点看待后进生，并通过学生擅长的方面激励学生不断努力，改变以前不爱学习、不努力的现状。
使学生积极踊跃的学习，成绩也提升了很多。
②做到了因材施教原则，这一原则是指教育者应根据学生的年龄特征、个性差异以及思想品德发展的实际现状，因材施教，引导学生，加强德育的针对性和实效性。
班主任让每一位学生都写下自己擅长的方面，结合每个学生不同的特点，让学生一点一点的提高自己的能力。
不断努力，最终取得良好的提升。
③尊重学生与严格要求学生相结合原则。
这一原则是指教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。
班主任积极信任、相信后进生也可以进一步的发展和提升。
所以采用写下优点的方法帮助学生改变。
（2）首先，该老师运用了品德评价法对学生进行德育。
品德评价法是指通过对学生品德进行肯定或否定的评价而予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展。
材料中老师通过选举“月明星”的方式来激励学生积极参与，改变自己的小缺点，正是体现了这一方法。
其次，该老师运用了道德修养法。
道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转变及行为控制。
材料中老师让学生自己找到自己的特长，通过发挥特长成为月标兵，最终通过优点来带动缺点，正是体现了这一点。
最后，该老师也运用了实际锻炼法。
实际锻炼法是指教师指导学生参加各种实践活动，以形成一定的道德品质和行为习惯的方法。
材料中老师对于学生达到“月标兵”的标准更加严格和细致，每位同学也在老师的要求锻炼下形成了，优秀的品质，也能体现这一方法。
31.材料：
初三学生晓辉近期很苦恼，感觉常常不能很好地控制自己的情绪。
他觉得自己的情绪来得快，变得也快。
在学校，取得好成绩时就非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼；
与同学交往经常为一点儿小事发脾气，导致同学关系紧张，回到家里，只要父母过问他的学习，他就很抵触我者这么大了，还要你们管因此，与父母的关系也不合，他想改变这一切，可是每次出现状况时，老毛药就再次发作，他非常恨自己，每次发了牌气都后悔莫及，他不知该怎么办。
（1）材料中晓辉的表现反映了他情绪发展的哪些特点？
（2）作为教师，请你针对晓辉的问题提出指导建议。
（1）①情绪的爆发性和冲动型。
青少年学生对各种事物比较敏感，自我意识迅速发展，心理行为自控能力较弱。
一旦激起某种性质的情感情绪就如火山般的猛烈爆发出来，表现出强烈的激情特征，情感情绪冲破理智的意识控制，淋漓尽致地显露出他们对外界事物的爱、恨、不满或恐惧、绝望等情绪。
材料中，小辉常常不能很好地控制自己的情绪，情绪来得快，变得也快。
学校生活、与同学交往以及与父母沟通上都不能合理控制自己的情绪，表现出冲动的一面，这些都体现了小辉情绪发展的爆发性和冲动性的特点。
②情绪的不稳定性和两极性。
青少年学生情绪虽然强烈，但波动剧烈，两极性明显，很不稳定，情绪很容易从一个极端剧烈地转向另一个极端，他们对事物看法较片面，很容易产生偏激反应。
心理学家曾把处于这个时期青少年的情感情绪形象地比喻为“像一个钟摆”，在寻求平衡点的过程中摇晃于两极之间，这主要与这个时期青少年学生的认知发展特点有关。
材料中，小辉情绪来的快，变得也快，正是不稳定性的体现，并且取得好成绩非常高兴，遇到一点挫折又极度苦恼，非常和极度等都体现了其情绪的两极性。
（2）①敏锐觉察情绪，只有首先觉知自己的情绪及产生的真正原因，才能适时对自己的情绪作出适当的反应，进而给情绪一个转化的出口。
②平和接纳情绪状态③正确调整情绪④有效表达情绪，学会正确表达、合理宣泄情绪。
⑤保持和创造快乐的情绪有效控制情绪的方法包括：
宣泄：
是指采用一定的方法和方式把人的情绪体验充分表达出来。
如放松训练、气功、瑜伽等;
转移：
是从主观上努力把注意力从消极或不良情绪状态转移到其他事物上去的自我调节方法;
调节认知功能：
主要是运用艾利斯ABC合理情绪疗法合理改变认知。
对自己习惯化的思维方式进行重解，看到问题的不同角度，以更宽广的视角理解自己和他人;
积极的自我暗示：
指运用内部语言或书面语言以隐含的方式来调节和控制情绪的方法。
2019年（下）中学教育知识与能力考试真题
一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分。
共30分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。
错选、多选或未选均无分。
1.撰写于我国战国末期，被认为世界上最早专门论述教育问题的文献是（）。
A.《学记》
B.《论语》
C.《大学》
D.《中庸》
【解析】我国的《学记》是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作，被称为“教育学的雏形”。
2.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素对人的发展的影响?
（）
A.遗传
B.环境
C.教育
D.个体活动
【答案】B
【解析】“近朱者赤，近墨者黑”体现了环境对人的发展的影响。
3.近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整。
这主要反映了下列哪一因素对教育的影响?
（）。
A.政治制度
B.经济制度
C.人口变化
D.文化传统
【答案】C
【解析】人口结构决定各级各类学校的比例构成及地区分布等。
近年来我国对农村中小学的布局结构进行了调整，做到各级各类教育学校布局合理，体现了人口因素对教育的影响。
4.2015年修订的《中华人民共和国教育法》中明确规定，我国教育的性质和方向是（）。
A.教育必须为社会主义现代化建设服务，为社会生活服务
B.教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务
C.教育必须为社会主义物质文明建设服务，为精神文明建设服务
D.教育必级为社会主义建设服务，为人的发展服务下
【解析】《中华人民共和国教育法》第五条教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。
5.我国唐代中央官学设有“六学二馆”，其入学条件中明文规定不同级别官员的子孙进入不同的学校。
这主要体现了我国封建社会教育制度的哪一特征?
A.继承性
B.等级性
C.历史性
D.民族性
【解析】“六学二馆”体现了古代教育的等级性。
6.我国古代教育内容中的“六艺”，欧洲古代教数育内容中的“七艺”和工业革命以后出现的物理、化学等课程属于（）。
A.学科课程
B.活动课程
C.综合课程
D.融合课程
【解析】学科课程主要是从各学科领域中精选内容，按照该领域的逻辑结构构成的知识体系。
“六艺”“七艺”及物理、化学等课程属于学科课程。
7.2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行（）。
A.国家一级管理
B.国家、地方二级管理
C.国家、地方、学校三级管理
D.国家、地方、学校、教研室四级管理
【解析】2001年我国颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确规定，我国基础教育课程实行国家、地方、学校三级管理。
8.近代教育史上曾出现过形式教育论和实质教有论的论争，其根本分歧是（）。
A.以学习直接经验为主还是以学习间接经验为主
B.以理论教学为主还是以实践教学为主
C.以学科教学为主还是以活动教学为主
D.以传授知识为主还是以培养能力为主
【解析】实质教育以传授知识为主，形式教育是以培养能力为主。
9.班主任王老师在对学生评价的过程中，详细记录了学生学习、品德、体育锻炼等各方面的日常表现，较客观地反映了学生的进步与成长。
王老师的这种评价方式属于（）。
A.形成性评价
B.终结性评价
C.诊断性评价
D.标准性评价
【解析】形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生进行的评价。
题干的表述体现了形成性评价。
10.某中学在“每月一星”的活动中，将表现好、进步快的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，并号召大家向他们学习。
这种做法体现出的德育方法是（）
A.说服教育
B.情感陶治
C.实际锻炼
D.榜样示范
【解析】榜样示范法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。
将表现好、进步快的学生照片贴在“明星墙”上以示奖励，号召大家向他们学习体现了榜样示范法。
11.“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的做法主要反映了哪一徳育过程规律?
（）
A.德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程
B.德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的过程
C.德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面教育影响的过程
D.德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程
【解析】“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”分别对应了情、知、行、意。
因此，德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。
12.课堂上，同学们的注意被突然飞进教室的一只小鸟所吸引这种注意属于（）。
A.无意注意
B.无意后注意
C.有意注意
D.有意后注意
【解析】无意注意是没有预定目的不需要意志努力的注意。
课堂上学生被小鸟吸引了注意力，这种情况下的注意是无目的的不知不觉的无意注意。
13.晓斌认为自己学习成绩好全是刻苦努力的结果。
根据韦纳的归因理论，晓斌的归因属于（）。
A.稳定的内部归因
B.稳定的外部归因
C.可控的内部归因
D.可控的外部归因
【解析】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：
内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因。
题干中晓斌将成功原因归因为努力，这属于一种内在的、不稳定的可控因素。
14.根据耶克斯一多德森定律，学生解决困难和复杂的任务时，哪种动机水平最有利?
A.中等偏下水平
B.中等水平
C.中等偏上水平
D.高水平
【解析】耶克斯一多德森定律表明：
任务难度越高，最佳动机水平越低；
反之任务难度低，动机水平越高。
当任务难度较高的时候，最佳动机水平应该是中等偏下的水平。
15.林菁擅长记忆物理定律、数学公式和化学方程式。
这表明他的哪种记忆好?
A.形象记忆
B.情绪记忆
C.逻辑记忆
D.动作记忆
【解析】逻辑记忆是个体以词语所概括的事物之间的关系以及事物之间的意义和性质为内容的记忆。
对于定律、公式的记忆属于逻辑记忆。
16.张丽在进行道德判断时，能够超越某种规章制度，更多考虑道德的本质，而非具体的原则，根据科尔伯格的道德发展阶段论，其道德发展处于哪一阶段?
A.社会契约
B.相对功利
C.遵守法规
D.普遍伦理
【解析】普遍伦理取向阶段，又称良心公正阶段、普遍的伦理原则定向，处于此阶段的儿童青少年能够依据生命的价值、全人类的正义、个人尊严等更高的道原则，认为“公正高于法律”。
张丽进行道德判断更倾向于基于道德原则进行判定，属于普遍伦理取向阶段的表现。
17.韩老师常常说方琼勤奋努力，孙彤细致严谨，李冰诚实可信。
韩老师描述的这些心理特征属于（）。
A.能力
B.性格
C.气质
D.情绪
【解析】性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。
题干中的“勤奋、严谨、诚实”都属于性格特征。
18.刚进入高一，赵峰就总想“我考不上大学该怎么办”。
他明知离高考还远着呢，这么早想这个事根本没必要，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。
他的主要心理问题是（）。
A.强迫观念
B.强迫行为
C.恐惧观念
D.恐惧行为
【解析】强追症包括强迫观念和强迫行为。
强迫观念指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作。
赵峰明知道一个想法本身没有意义，但仍然不断反复思考，无法控制，属于强迫观念。
19.谢晶在全校大会上受到表扬，兴奋不已；
会议结束后，当听到几个同学议论“她有什么了不起，你看她长得那个样”时她又很快陷入极度苦恼之中。
谢晶的表现典型地反映了中学生情绪的哪种特点（）。
A.两极性
B.不平衡性
C.阶段性
D.爆发性
【解析】青少年学生正处于身心各方面迅速发展的时期，心理矛盾错综复杂，神经过程的兴奋和抑制发展不平衡，导致情绪表现的两极性十分明显，情绪容易从一个极端走向另一个极端，谢晶先是非常兴奋继而因为小事又变得极度懊恼，体现出情绪的两极性。
20根据富勒等人的教师发展阶段论，衡量教师发展成熟的重要标志是能否自觉关注（）。
A.生存
B.情境
C.未来
D.学生
【解析】福勒布朗的教师专业发展三阶段理论指岀：
能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。
21.王建在课堂上玩手机，老师没有直接提出批评，而是表扬认真听讲的冯军。
王建看了看冯军，也开始认真听讲了。
该老师使用的课堂理方法是（）。
A.直接干预
B.替代强化
C.团体警觉
D.处理转换
【解析】班杜拉的社会学习理论指出：
替代强化是指观察者因看到榜样受强化而受到的强化。
王建看了看冯军，也开始认真听讲了，是替代强化的表现。
二、辨析题（本大题共4小题、每小题8分，共32分）判断正误，并说明理由。
22.教材编写的直接依据是课程计划。
此说法错误。
教材编写的直接依据是课程标准。
课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，也就是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理评价课程的基础。
而课程计划是根据一定的教育目的和培养目标，由教育行政
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