西小苏教版语文学科二年级下册第三单元教学案Word下载.docx
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5.雨后第二课时
作业设计
听写词语
指名读课文
指名读
孩子们玩得多开心啊，你们从哪句话读出来的？
什么是神仙？
谁能把孩子们快乐的样子读出来。
指导朗读第一节
指名读
这两节告诉我们什么？
他拍着水淋淋的泥裤子，直喊“糟糕”，嘴上这么说，内心却感到什么？
自读2~3节
指导朗读
试着背诵
小妹妹是怎么跑的，表演小妹妹的动作
指名读有关句子
小妹妹为什么希望自己也摔上一交呢？
指导朗读.背诵课文
回忆你在雨中或血中快乐玩耍的情景，把它写下来或画下来。
听写
读课文
读出开心的语气
指名读第2句
回答问题
试背
读句子
表演
回答
齐读课文
回忆自己曾经在雨中怎样地玩耍。
板书设计
课题6.谁的本领大
6.谁的本领大第一课时
1.学会本课的生字，并能正确美观地书写。
2.能通过对课文的理解懂得：
每个人都有自己最擅长的一面要正确的看待自己和他人。
3.理解课文大意，能正确、流利的朗读课文
4.能分角色朗读课文，并能在熟读的基础上进行小组表演。
1．有感情朗读课文，背诵课文。
2.能通过对语言环境的理解来有感情的朗读并很好的将不同的语气朗读出来。
能理解课文中蕴涵的意思
挂图、小黑板、投影。
板书：
谁的本领大。
你们知道是谁和谁在比本领吗？
那么风和太阳的本领到底是谁大呢？
你们有什么问题吗？
初步朗读课文，学习字词，朗读课文。
请大家自己读一读课文，注意读准字音，读同句子。
学习生字
出示带拼音的生字。
请小朋友自己去认识自己的新朋友？
指导朗读，指名读词语，齐读词语。
去掉拼音再读词语，看看哪个小朋友最聪明，一眼就能找到自己的新朋友？
.理清脉络
这篇课文中一共有几个小节呢？
请9位小朋友来读课文，其他小朋友做评委。
请小朋友们再读读课文，想想课文主要讲了谁和谁发生了什么事情？
学生进行朗读，建议学生进行默读，或者是小声的读课文。
出示：
各
烈
敢
巧
认识新的偏旁：
夂
注意上下结构的词语的位置，各上长，下短。
烈：
上长下小。
左右结构的词语：
敢：
左右基本等宽，攵。
巧：
工，最后一笔是提。
9个生字在书上描红、期中的“受、推”写笔顺
生字组词3个
学生自读课文
学生自读词语
个别读、齐读。
指名回答，齐读。
9小节、学生进行朗读
学生进行评价。
听课文的录音。
按要求读课文
交流：
风和太阳进行比赛，看谁的本领大，到后来发现大家都各有各的本领，分不出大小。
说说怎样进行记忆。
生随师进行描红、临摹
课题6.谁的本领大
6.谁的本领大第二课时
多媒体课件。
同学们，有一天呀，太阳先生和风先生碰到了一起，于是在他们之间进行了一次比赛，你们知道他们为什么要比赛谁的本领的啊呢？
有一天，风和太阳碰到了一起，都说自己的本领大。
指导朗读出“都说”这两个字语气。
过渡：
是呀，小朋友真聪明。
到底他们谁厉害呢？
请大家自己读一读课文，看看他们比了几次？
都比了些什么？
学生自读后进行交流。
请大家找找，哪几小节讲了第一次比赛的事情呢？
请大家再看看１－３小节，想想它们第一次比的是什么？
听到太阳这样说，风是怎么说的呢？
是的，就这么一件小事情，那还不容易。
想想到底该怎样读这句话，谁再来试试。
感觉出来了吗？
这时候风的态度怎样？
（自信，骄傲等）是的，那么我们一起来读读好吗？
（齐读）
说完这句话后，风就“呼呼“的吹了起来。
可是那孩子却 （把衣服裹得更紧了。
老师来当那个骄傲的风，小朋友来当书上的那个小孩子好吗？
你们知道这是为什么吗？
齐读第二小节
看到这一切，太阳是怎么办的呢？
请小朋友自己将第三小节读一读。
结果呢？
（那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
）
从这里看，是谁的本领大呢？
（太阳。
）但是是不是真的呢？
我们继续看下面的
第二天他们又碰到了一起。
这时候太阳感到怎样呀？
根据回答出示：
第二天，风和太阳又碰大了一起，太阳得意地说：
“风先生，你还敢同我比赛吗？
”谁来读读好这句话。
指导朗读。
正巧，风看见河里过来一条船，于是他提出什么建议呢？
听到这个提议，太阳的表现是怎样的呢？
（学生自学第六小节）
太阳很骄傲，很有自信，他讲：
“这有 什么难的！
”
“这有什么难的！
“那还不容易！
比较这两句话的意思。
指导朗读这两句话。
于是太阳 （又发出强烈的光，想催船夫用力划船。
）可是他的愿望有没有实现呢？
（没有）到底发生了什么事呢？
齐读第六小节。
这时候，风却“呼呼”吹起了风，没想到的是，船夫突然变得很高兴，你们知道是为什么吗？
只见“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
”说说应该怎样读这句话（速度快一点）指导朗读这句话。
看到这一切，太阳感到怎样？
（很惊讶）为什么？
他有没有想到这样的结果？
（没有）谁来读好这句话，出示：
风先生，你的本领也不小哇！
指导朗读这句话，读出惊讶的语气。
风这是也说：
“看来，我们各有各的的本领。
”看了这句话，你们有什么想法呢？
小结：
是的，我们不能太小看别人的能力，因为人外有人，天外有天。
要正确的对待其他人，不能太自以为是了。
多种形式。
因为他们都说自己的本领大。
学生自由读课文后交流：
再指名读
学生自由回答
师生共同表演、生生表演
齐读第三小节
（他非常的得意，是从哪儿看出来的呢？
）
学生自由回答
看谁能让船走得快些。
学生自由发挥、齐读句子。
自由读课文
根据提问抓住复述的脉络。
课题7.蜗牛的奖杯
7.蜗牛的奖杯第一课时
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会6个生字，认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
进行词和句的训练。
理解课文内容，懂得“满招损，谦受益”的道理。
猜谜导入：
名字叫做牛，不会拉犁头。
说它力气小，背着房子走。
师相机板书：
蜗牛
谁能向大家介绍介绍蜗牛？
（板贴：
蜗牛爬行图）
师设悬念：
蜗牛原来可不是这样的，它是什么样儿的呢？
读读这段话大家就知道了！
（多媒体显示课文的第一自然段）
指导朗读一自然段。
（突出“有力”“自由”）
读到这儿，小朋友你们有什么想法呀？
蜗牛怎么会有这么大的变化？
同学们都想知道，读了《蜗牛的奖杯》这个故事你们就会明白的。
（相机板书：
的奖杯）
小组展示读，相机评点。
如：
生字新词的轻声、前后鼻音的读法。
默读，想想刚才的问题，能不能读懂？
交流（蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了
过渡：
蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！
让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。
学习二自然段 指读二自然段、齐读。
假如你就是这只蜗牛，手棒着冠军奖杯你会怎么想？
（多媒体显示比赛场面。
师渲染：
蜗牛凭着自己有力的翅膀，显示出了非同一般的飞行本领，捧到了冠军奖杯。
此刻，它有激动、有兴奋、有得意、有自豪。
相机指导感情朗读
学习三自然段。
蜗牛是怎样对待这来之不易的奖杯的呢？
读了这段话，你知道了什么？
多个学生交流
相机品悟“惟恐”“生怕”这一组近义词。
相机指导朗读
学习四自然段
天长日久，沉重的奖杯变成了坚硬的外壳，同学们想想，课文最后小节该怎么读？
试读→指读，说说为什么这么读？
有感情地朗读。
多媒体显示画面：
老蜗牛带着小蜗牛在散步，一群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，在空中你追我赶，翩翩起舞，这时老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：
“唉，……”（配音）
看到再也不能飞上天的蜗牛，小朋友们你想对它说些什么？
朗读全文
在学习小组内自学生字，你认识哪几个生字，说说是怎样认识的？
不认识的向同学或老师请教。
自学笔顺在书上描红。
交流书写体会，在田字格本上书写，注意写字的正确姿
齐读课题
介绍蜗牛。
学生交流（
听课文录音。
自读课文
小组合作读
感悟“遥遥领先”“甩”“所有”“、、、、、、”这些词、标点的内涵。
自由朗读三自然段。
。
思考讨论：
老蜗牛接着会说些什么呢？
小蜗牛呢？
同桌分别扮演老蜗牛、小蜗牛，说一说
交流，评议
课题：
7.蜗牛的奖杯
7.蜗牛的奖杯第二课时
多媒体课件
师：
今天我们继续学习7《蜗牛的奖杯》。
这节课我们一起来读好课文
请大家自己读一读，边读边想。
指名读，大家听听哪儿读得好。
（抓住三个词：
很久很久、有力、自由地）
蜗牛它怎样飞才是自由地飞？
（发挥想象）
小蜗牛为什么能这么自由地飞翔呢？
（贴有翅膀的蜗牛。
有感情地朗读课文。
指名读，边听边想，哪些词告诉我们蜗牛得了冠军？
（抓住这些词：
遥遥领先、所有的对手、捧走了，读好课文。
指导观察课文插图，再指名读课文。
遥遥领先
你是那只小蝴蝶、小蜜蜂、小蜻蜓，你想对小蜗牛说什么？
以前的小蜗牛飞行本领是挺高的，可是现在它成了什么样了？
（帖蜗牛图）看着这两张图，你肯定有很多想法，你想提出什么问题？
带着这些问题，自己轻轻读读课文，哪些地方给你的印象很深？
把你感觉印象很深的句子和同桌互相读读。
谁把印象深的句子读给大家听？
（指名读）
边读课文边理解：
它干嘛把奖杯背在身上？
读课文第三自然段。
它成天想着奖杯非常得意，（板书：
得意洋洋）日久天长，奖杯——（引读最后一段）
指名读，他哪儿读得好？
看到小蜗牛现在的下场，原来跟它一起比赛的小动物有对它说什么？
出示名言、格言
满招损，谦受益。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。
出示生字：
蜻、蜓、蜂，指名读，说说它们的特点。
你有什么方法记这些字？
师示范，边看边想，注意什么？
反馈，讲评学生写的字
齐读课题。
齐读第一和第二自然段
自己读读名言，选选你最喜欢的读给大家听听。
指名读。
齐读第四自然段。
指名说说注意点，学生描红，并练写一个。
课题8.狐假虎威
8.狐假虎威第一课时
1.认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。
2.指导书写生字。
3.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
理解课文内容，懂得成语
“狐假虎威”的寓意。
能懂得成语故事的寓意。
小朋友我们今天学习<
狐假虎威>
（板书:
<
）（指名读课文。
老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。
小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听？
（师出示图画）
谁来给大家说说呢？
谁能用一句话来把这个故事讲出来。
别看讲的少，课不那么容易啊！
大家可以默读一下课文，想一想。
“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
是的。
这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是
学生可能会说：
“狐狸的威风是假的，；
老虎的威风是真的。
”
是吗？
你再把最后一节好好的读一读，想一想。
查字典，我们来看看字典中有没有“借”的意思。
（学生迅速查字典）
这下我们明白了，“狐假虎威的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。
一生读课文其余思考
窜”是什么意思，可以换个词语吗？
师问：
为什么不用“跑”呢？
我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样？
（学生查字典）
学生回答
那么在这里是乱跑还是逃跑呢？
理解了，老虎来了……
请小朋友自己读一读3—6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，（学生读的时候，师板书：
骨碌
扯
蒙）
“骨碌”是什么意思，谁懂了？
能做个动作给老师看吗？
（学生可以自己做做动作）（请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。
这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么？
“扯着嗓子”的“扯”懂吗？
（老师说，边用手做出“拉”的动作）
学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。
不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？
（拉嗓子）把嗓子拉长？
（边做动作把喉咙拉长）这受得了吗？
想想是把什么拉长？
读一读就知道了？
（学生读句子）读懂了吗？
是把什么拉长？
（把声音拉长）
对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。
注意“我”后面是一个问号。
第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。
指名读：
老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。
我看你多大胆子。
师范读，学生练读。
小结：
下节课我们接着学
小朋友自己先练习说一下。
学生到前台给大家讲故事
认真地读
逃跑、乱跑
是逃跑
自读后指名读
学生再读，师范读，齐读，
生上台表演。
课题8.狐假虎威
8.狐假虎威第二课时
上节课同学们读得真好。
现在，咱们接着往下读。
下面7.8两节就是写他们到森林去的情景。
这两节写的故事表演一下。
要想演好，必须要先读好他们。
师板书：
神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望
现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。
其他的小朋友当导演，导演更了不起。
各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
请读书，根据书上的要求指导。
这两位导演读书很认真，
看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请小朋友读7.8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。
（一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。
问；
老虎，你在东张西望些什么？
（学生回答）
学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。
问：
（鹿）你为什么跑，怕谁呀？
请
看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。
小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。
小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢？
（学生自由回答）
所以我们讲老虎
（受骗了）（板书：
受骗）
齐读最后一节。
小朋友，《狐假虎威》是个成语，直到现在，人们说话的时候、写文章的时候还经常运用成语。
师总结：
大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。
威派
爪吓寻抗狐胆借假兽
进行书写指导
“派”和“旅”的右边的区别
“狐”和“爪”的区别
学生进行区别、临摹。
1.（
）头摆（
）
东（
）（
）望
（
）气（
）现
狐（
）虎（
）
2.比比组词
派（
爪（
胆（
旅（
瓜（
但（
）
学生读课文，然后指名读课文
学生根据书上的内容进行回答
学生读课文
找找这些字的字型结构：
左右结构：
派吓抗狐胆借假
上下结构：
寻兽
半包围结构：
威
独体字：
爪
同桌自己讨论说说如何记忆这些字。
课题练习3
练习3第一课时
1、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语
4.训练学生劝止不正确行为的口语交际能力
1.熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
2.熟记4条成语
审题
指导
出示生字卡，认读
师范写，教学写字技巧。
（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。
“峰”山字旁略窄，右半部分的横撇与捺要写舒展些，下边“丰”的一横起笔在横中线上；
“坡”的提土旁写得瘦长些，右边“皮”的第二笔撇要写得舒展，第三笔，竖与提土旁的竖齐平；
“吓”的口字旁写在左半格，右边的“下”的一横要与口字旁的头部齐平）
师巡视
1.出示图：
看图说一说图意。
2.自己读准成语的音，同桌再互相考一考。
3.指名读一读成语。
4.学生练习背诵成语歌。
5.启发学生利用成语的插图说一段话。
复习部首查字法
指名读，齐读
依次说说这些单位是干什么的
交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。
依次认读
认读
学生描红、临写
课题练习3
练习3第二课时
4、熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
5、写好铅笔字
6、熟记4条成语
审题、指名读
讨论交流劝阻的方法
请同学们自己选择一幅图，找你的伙伴，轮流练习表演劝阻
师生评议。
3.讨论交流，评价练说。
（1）、小组讨论，说说自己会怎样去劝阻别人？
（2）、小组派代表发言，同学互相评价，比比谁说得好。
（3）、指名说说自己的劝阻方法，师生共同评议。
4.当堂演练，促进提高。
学生自由组合表演，评选最佳劝阻者。
指名说（好中差生都要考虑到）争取让每个学生都说到。
5.评议。
态度要热心，要把不正确的行为危害说清楚，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人的及时提醒和帮助要表示感谢
指名上台表演
备课组长签字：
检查时间：
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