搭配中的学问Word文件下载.docx
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5.板书设计
6、教学过程
教师教学活动
（教学各个环节设计、预设意图及时间分配）
学生学习活动
（学习内容、形式及要求）
质疑与评价
（开天窗）
今天，老师给大家介绍一位新朋友，想知道他是谁吗？
（出示马戏团丑图片）
这是马戏团的小丑，他有两顶帽子和三条裤子，他今天要去表演节目，可是不知道怎样穿戴好，想请我们帮忙选一顶帽子和一条裤子，你们愿意吗？
可以怎样搭配呢？
试一试。
出示学习指南
1.独立学习
先利用学具摆一摆。
2.小组学习
在组内轮流说一说，有几种搭配方法，展示一下你是怎么摆的。
教师巡视，帮助有困难的同学，对其给予指导。
组织学生展示搭配方法。
比较搭配的方法。
搭配时，我们需要注意什么才不至于遗漏也不重复？
刚才我们通过摆一摆图片得到了问题的答案，可如果我们没有图片，你怎样把你的过程记录下来展示给大家看呢？
你能不能想个好办法，把这几种搭配全找出来？
教师组织学生展示成果。
教师根据学生的展示，重点讨论用字母表示的方法。
理解各个字母所代表的含义。
组织学生选择自己喜欢的字母，来体验一下用字母表示的好处。
我们为小丑搭配了服装，他非常感谢我们，想请我们吃午餐，出示午餐信息。
一种主食搭配一种炒菜，有多少种搭配方法，你能表示出来吗?
教师组织学生展示搭配方案。
吃完午餐，小丑要带我们去动物园，这里面也有数学问题。
出示路线图，明确学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。
提问：
学校到动物园一共有几条路？
请用你自己喜欢的方式表示出所有路线。
组织学生集体交流，展示成果。
观察比较解决前面三个问题时所画的图示，你发现了什么？
学生利用学具动手摆一摆。
小组交流。
1.没有顺序，随意搭配。
2.帽子搭配裤子。
3.裤子搭配帽子。
学生思考，回答老师问题：
只要是按顺序搭配，就会不重复也不遗漏。
学生在练习本上独立完成搭配方法。
1.用汉字代替图片
2.用图形代替。
3.用字母代替等
学生独立完成搭配方法。
学生独立完成。
画图时，都是先选择一类中的一个，跟另一类中的每一个进行搭配，再选择下一个同样跟另一类中的每一个搭配，方法都是一样的。
明确学习任务，认真完成。
能与同伴交流自己的观点。
初步感知按顺序搭配的好处。
初步形成符号意识。
进一步掌握利用符号表示搭配的成果。
能够有序的思考问题。
7、本课教学的特点
看日历
与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认知经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。
本节课的教学在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题和解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感、态度与价值观等方面都得到进步和发展。
1.创设情境，联系生活，激发兴趣。
教学时，创造性地使用教材，以用生活中的数学解决生活中的简单问题为基本理念，从课题的引入到课后的练习，以及课中关于年、月、日等知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。
2．注重观察，引导发现，培养能力。
教学时，通过学生已有的生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中了解年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握知识，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。
努力拓展学生获取知识的空间，让学生将有关年、月、日的知识更加系统地纳入自己的知识网络中
1.结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；
知道大月、小月、平年、闰年。
2.在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。
3.经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。
大月、小月、平年、闰年的认识。
大月、小月的判断方法。
多媒体课件。
看日历
（一）
一年有12个月。
1，3，5，7，8，10，12月有31天→大月
4，6，9，11月有30天→小月
2月
1.教师提出问题：
同学们，你们知道今天的日期吗？
教师板书日期。
2.教师提问：
谁能说一说，关于年、月、日，你都知道些什么？
（教师可以提示：
谁能告诉老师你的生日是什么时候？
你还能告诉大家哪些难忘的日子呢……）
3.这些都是用年、月、日表示的时间单位。
常用的时间单位除了我们知道的时、分、秒外，还有我们今天要学习的年、月、日。
教师板书课题。
学生倾听、思考。
回答问题：
今天是2014年×
月×
日。
学生思考、作答。
学生倾听。
能够认真倾听。
体会数学来源于生活。
猜谜语：
一物生来真稀奇，身穿三百多件衣，每天给它脱一件，年底剩下一张皮。
教师：
接下来我们就借助日历来完成我们接下来的学习。
请同学们先看一下学习指南。
学习指南
一、独立学习
观察教科书后面的附页1，把2013-2016年各月份的天数记录在表格中。
二、小组学习
（1）先在组内互相核对订正所填数据，确保结果的正确。
（2）在组内轮流说一说你的发现。
例如：
各个月份的天数有什么不同等。
（3）小组内选出有代表性的结论，准备全班汇报。
教师巡视，帮助指导有困难的同学完成记录。
学生：
日历。
学生阅读学习指南，明确学习任务。
学生自主学习、合作交流。
学生能够整理和记录各月份的天数，观察并初步体会、发现年、月、日的有关知识及它们之间的关系。
能够和组内同学交流自己的想法，认真倾听、参与讨论、提出质疑。
教师组织学生集体交流。
小结：
1.一年中12个月的天数有所不同，其中1,3,5,7,8,10,12月每月是31天；
4,6,9,11月每月是30天；
2月的天数很特殊，分别是28天和29天。
有31天的月份是大月，30天的月份是小月。
2.2月有28天的年份是平年，有29天的是闰年。
教师提问：
哪两个月是连续的大月？
你有什么好方法记住各个月份的天数吗？
1.组织全班同学举起左拳头指一指、说一说，检查数的对不对。
2.组织同学们翻开书读一读、记一记。
学生汇报发现。
学生回答：
1.“拳头记忆法”
2.歌诀记忆法
回顾本节课的学习过程，说说自己的学习体会。
学生回顾总结。
能够回顾总结学习和解决问题的过程，养成良好的学习习惯。
看日历2
利用已有的知识经验，掌握年、月、日之间的关系。
通过以前的学习，学生已经掌握了有关时间单位时、分、秒的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识。
教学时，可以结合学生熟知的有意义的日子、纪念日等，激发学生的学习兴趣，明确年、月、日之间的关系，建立较长的时间观念。
关注学生，充分发挥学生的主体作用。
教学中，要把学习的主动权还给学生，发挥学生自主探究、合作创新的精神。
给予学生充分的时间和空间进行探究，教师通过学生的汇报、展示、交流，及时引导学生验证、推理、提升。
在教学过程中，教师起到了一个组织者、帮助者、促进者的作用。
课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。
1.结合生活经验，认识平年、闰年，能初步判断平年、闰年。
平年、闰年的认识。
平年、闰年的判断方法。
看日历
（二）
平年365天
闰年366天
每4年里有一个闰年 公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年
组织同学们把附页2中2009-2016年2月份的天数记录在表格中。
把教科书后面的附页2中2009-2016年2月份的天数记录在表格中。
学生明确学习任务。
独立学习。
学生能够明确学习任务，认真完成，并能够初步发现规律。
能够养成与同伴合作交流的习惯。
1.你发现了什么？
（1）2月份29天的年份是2012年、2016年，其他年份都是28天。
（2）4年里有一个闰年。
2.组织学生完成试一试第二个问题。
你知道你18岁那一年是平年还是闰年吗？
组织学生说一说自己的推断方法。
3.平年一年有多少天？
闰年呢？
（1）说一说一年有多少天，你是怎么知道的？
（2）算一算。
组织学生根据我们刚学习的知识算一算，并说一说自己的算法。
集体交流。
学生汇报。
学生独立推断。
组织学生完成书中练一练。
学生独立完成后全班对照交流。
熟练掌握大月、小月、平年、闰年的判断方法，巩固所学知识。
时间与数学
本节内容分二课时进行教学，本教学设计为第一课时。
年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，教师可以引导学生探索出许多规律。
“时间与数学”这节内容是单独成节，其目的一方面是为了让学生充分感受时间与数学的密切关系，用数学的观点看时间，使数学生活化；
另一方面是为了给学生提供更多的探索研究机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。
本节课是专题性实践活动课。
《数学课程标准》中对“实践与综合应用”领域提出的总体目标是：
帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力。
这节课是在学生学习了年、月、日的有关知识、认识日历的基础上，通过探索和解决与时间有关的现实问题，从日历中寻找有关的信息，在解决问题中学习运用做记号、一一列举的策略，在具体操作中体验与感受时间与数学的密切联系，初步感受集合的思想。
让学生进一步体会时间与数学的密切联系，学会用数学的观点看时间，使数学生活化，生活数学化，并初步感受集合的思想。
1.结合“共同的休息日”这一常见的生活情境，探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
2.在观察比较、发现规律的现实活动中，进一步提高观察和发现的能力。
3.在解决实际问题的过程中，感受日历中包含丰富的数学信息，初步感受集合思想，体会时间与数学的密切联系。
探索与时间有关的现实问题，探索并掌握解决这类问题的基本方法。
感受集合思想。
出示情境，教师提出问题，奇思的父亲是火车司机，每工作3天后休息1天。
奇思的母亲是飞机乘务员，每工作1天后休息1天。
奇思是周六、周日休息。
说一说每个人的休息日都有什么规律？
如何能从日历中清楚地看出每个人的休息日是哪几天？
教师组织学生在日历中用不同符号标出父亲和母亲的休息日。
观察结果，你有什么发现？
教师组织学生在日历中用“√”标出奇思的休息日，并说一说有什么发现？
刚才我们是如何找到全家的共同休息日的？
用这样的方法，你能找到父子或母子的休息日吗？
出示集合圈。
我们还可以这样表示父母的共同休息日。
你能用这样的方式表示出其他的共同休息日吗？
教师巡视，帮助有困难的同学。
组织完成后的小组在组内轮流说一说自己的答案。
并讨论运用这样的方式来表示，有什么好处？
我们用这样的图来表示共同的休息日有什么好处？
出示日历。
引导学生观察方框中的4个数，你发现了什么规律？
换一组数。
同学们可以自己圈一组数，验证一下，刚才我们总结的规律是否正确。
看来这样的一组数中蕴含着相同的规律。
观察日历中有阴影的9个数，你又发现了什么？
请同学们先思考，然后在组内轮流说一说你的发现。
从上往下观察，发现了什么？
从左往右观察，发现了什么？
斜着看又发现了什么？
同学们自己圈一组数，验证一下，刚才的规律是否准确。
选了横着两个相邻的日期，它们的和是25，你知道我选的是哪两个日期吗？
看来日历中有这么多有趣的学问，请同学们自己给同伴出一个问题，让你的同伴来猜一猜吧！
学生认真倾听，理解题意。
分别回答奇思一家每个人休息的规律。
学生认真思考。
在日历中用不同符号做标记。
学生明确任务，独立完成。
学生独立完成集合圈。
完成后在组内相互交流答案。
学生观察，认真思考。
1.右边数比左边数多1。
2.下边数比上边数多7。
3.斜对角数相加和相等。
学生独立完成，发现相同规律。
学生独立思考，在组内汇报交流。
学生独立完成，发现相同的规律。
学生认真思考，回答问题。
学生找到组内伙伴，互相交流。
进一步理解和掌握方法。
初步感受用集合表示的优点。
能够有条理的思考，发现这组数中的规律。
感受日历中蕴含丰富的数学信息。
校园中的测量
1.经历完整的测量活动过程，了解并能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。
2.在完成测量活动任务的过程中，学会与他人分工合作，积极参与活动过程，获得测量活动的实际经验。
3.在回顾、反思、交流的过程中，初步体验全面合理地评价活动过程，了解评价方法，逐步培养自我反思的习惯。
能够合理选择常用的测量工具和测量办法，解决现实生活中简单的测量问题。
课前到操场上进行观察，选择适合自己测量的对象，并思考如何开展测量活动。
组织学生课上交流，各小组根据实际条件确定本组的实际内容，也可根据学校的实际情况选择其他对象进行测量
小组成员提前考察。
并研究出开展测量活动的计划。
交流各组的测量对象。
体验如何发现和选择合适自己的测量对象，如何做好准备活动，如何开展实际测量活动。
1.组织学生讨论：
测量方法、测量工具,以及需要记录哪些数据。
2.组织学生集体交流，教师适时给出建议，帮助学生梳理互动中需要完成的具体任务，各项任务分别需要几个人，指导学生根据特长来具体分配；
提醒注意安全事项。
学生在组内讨论，确定分工。
学生交流各组分工，相互补充、启发，完善方案。
初步合作意识。
1.先估测测量对象的高度或长度，小组成员可各自估计，记录下结果，测量后进行对照；
也可在组内集体讨论一个共同的估计结果。
2.组织学生进行测量
教师巡回观察、指导，必要时参与互动，在学生遇到困难时给予一定的帮助。
学生实际测量，记录。
1.按照“想一想”中的问题提示，回顾整个测量过程，对测量工具、方法以及测量情况等进行总结。
2.组织学生汇报各小组的记录，并说一说这些数据有什么用。
3.谈一谈活动体会。
学生交流经验、总结。
，
养成及时总结的好习惯。
组织学生完成自我评价以及互评。
完成后可与组内同学进行交流，
客观了解自己的表现，向他人学习。
一天的时间
1.结合现实情境，知道一天有24时，认识24时计时法，能够对24时计时法与12时计时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
2.在借助直观钟面解决问题的过程中，进一步体会同一问题有不同的解决方法。
3.结合具体的生活情境，感受24时计时法在学习生活中的广泛应用。
认识24时计时法，与12时计时法所表示的时刻进行相互转换。
推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
多媒体课件
观察主题情境，从这两幅图中获得了哪些信息？
几时的时候淘气正在做什么？
这两个“1时”有什么不同？
结论：
虽然钟表上显示的都是1时，但表示的确不是同一个时刻。
学生观察情境图，思考问题。
学生思考并回答问题。
1.你知道下午1时还可以表示为几时吗？
2.认识一天的开始
①师：
大家知道一天是从什么时刻开始的么？
（学生发表意见，教师不作答复。
）
②师：
一天的开始到底是什么时刻呢，还是让我们一起来看一段录像吧！
这是春节联欢晚会上大家一起在迎接新年第一天开始的情景。
（课件播放倒计时的录像）
③师：
新年的第一天开始了，钟面上是几时，是什么时候的12时？
（夜里12时）
④师：
到了夜里12时，就表示这一天结束了，同时又表示新的一天开始了。
作为新的一天的开始，我们一般又把夜里12时说成凌晨0时。
⑤师：
凌晨0时我们通常在做什么呢？
（睡觉）现在知道一天的开始是什么时候了么？
一起说说看。
（凌晨0时）
3.运用课件创设情境，感受一天的经过。
那么一天的时间有多长呢，让我们来感受一下一天的经过吧！
大家可以一边看，一边随着画面和音乐表演。
（课件演示）
现在是凌晨0时，在睡梦中我们开始了新的一天，在时钟的嘀嗒嘀嗒声中时间不知不觉的过去了，天色渐渐亮起来了。
③（钟面停在早晨6时），提问：
天亮了，太阳升起来了，现在是什么时候？
该起床了。
④（钟面停在中午12时），提问：
时间真快，现在是什么时候呀？
到了吃午饭的时间了。
⑤（钟面停在下午6时），提问：
回家了。
⑥不知不觉中，忙碌而充实的白天又过去了，天已经黑了，很晚了，现在钟面上是几时？
（钟面停在晚上9时）这时大家应该干什么？
（晚上9时，小朋友们应该睡觉了，养足精神准备第二天的学习。
）⑦师：
大家在睡梦中，时间又不知不觉到了什么时候？
（夜里12时）到了夜里12时，这一天就结束了，新的一天又开始了！
4.认识24时记时法
小朋友们回想一下刚才一天里，钟面上的时针转了几圈？
（两圈）第一圈是从什么时候开始到什么时候结束？
（课件出示）
对，从凌晨0时到中午12时，是一天中的前12个小时，我们也可以
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