数学集体备课记录Word文件下载.docx

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本次活动，达成以下共识：

要提高学生自主学习的兴趣，首先在于提高学生的学习兴趣，要让学习的过程吸得住学生。

其次，让学生走进生活，体会生活中的知识乐趣。

其三，看准时机，根据学生的心理特点，设计教学活动。

其四，巧用激励性评价。

2010年9月9日

二年级

本课内容是学生在学习了9的乘法口诀的第一课时后，及时地巩固练习，加深对9的乘法口诀的理解和运用。

其中1、4、5、7题是为了熟练9的乘法口诀的练习，第二题为了加深对9的乘法口诀的基本含义的理解，设计了一个搭积木的比赛，第三题通过扫雷游戏提出了9的2倍，3倍，4倍……9倍等倍的概念，让学生更进一步探索9的乘法口诀的特征。

1．知识与技能：

熟练地掌握9的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算，能正确地运用9的乘法口诀，培养学生解决实际问题的能力。

2．数学思考：

通过9的乘法口诀的运用，进一步理解9的乘法口诀的运算规律。

3．解决问题：

建立9的倍数的数学模型，用图像语言来刻画数学本质特征的过程，利用这些特征帮助学生理解和记忆9的乘法口诀。

4．情感与态度：

培养学生探究的习惯，思考的习惯以及学习数学的兴趣。

（一）创设情境，激发兴趣

（二）边玩边练，加深印象

1.面进入游乐场，出示游乐场里的游乐活动，有快乐的大转盘，有趣的碰碰车，惊险的扫雷游戏，还有搭积木比赛。

（1）哇！

游乐场里有那么多好玩的活动啊，真让我们眼花缭乱了，小朋友们，那我们先玩哪一种呢？

（2）让小朋友自由选择，并说一说喜欢的理由。

（3）教师先引导先玩大转盘。

噢，那我们先去玩一玩快乐的大转盘吧，看看这个大转盘给我们带来了什么快乐！

3.课件出示“大转盘”。

（用9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数）

（1）提问：

这个快乐大转盘该怎么玩呢？

（学生自由猜题意）

（2）这个转盘的旁边有个小提示呢？

我们来看一下，转盘旁边出示小提示：

拿9和小圆外面的一个数相乘，很快地说出得数。

（3）咦，原来是这样玩的啊！

哪位小朋友先来试试呢？

指名一学生说出9和外面一圈数相乘的积。

（4）全班集体练习，两人一组互拿着转盘边转边说出答案。

（5）老师要调查一下，玩转盘时没有出错的请你举起“OK”的胜利手势好吗？

不错，看样子这个转盘带给我们胜利的喜悦，真是一个快乐的大转盘。

3．玩完了转盘，接下去该玩什么了呢？

噢，那边好热闹啊！

（课件出示一群人围在一起画面。

）我们一起看一看吧！

（1）课件出示积木图。

（2）噢，原来他们在搭积木啊！

谁知道这里有多少个正方体呢？

你是怎么想的？

学生可能从三条路径思考：

A，通过把每一组的方块加起来。

9+9+9+9+9+9+9＝63

B，通过数，数出有63个正方体。

C，通过用乘法的含义9×

7＝63或7×

9＝63.

着重让学生讲第三种做法的思考过程，进一步体会乘法的含义。

（3）课件在积木下方出现9×

小朋友们这么容易就算出来了，真棒！

为你们自己的智慧鼓掌吧！

4．出示题目

（1）齐读题目要求。

怎样才能找到地雷？

（找准9的倍数）

（2）9的倍数有哪些呢？

请小朋友在四人小组里先讨论。

把桌上的那张表格先完成，过一会儿再来找地雷。

（小组活动，完成练习十九的第3题）

（3）全班汇报交流。

教师相应把9,18,27,36,45,54,63,72,81的单元格子显示出颜色。

（4全班交流反馈得出：

A，9的1倍比10少1，9的2倍比20少2,……9的9倍比90少9；

B，每个积的十位数字和个位数字的和都是9；

C，9×

2的积的十位数是1,个位数是8,9×

3的积的十位数是2,个位数是7；

D，9×

5与9×

6,9×

4和9×

7,9×

3与9×

8,2×

9与9×

9这4对算式的积的个位数字与十位数字是相互颠倒的；

……

（6）教师小结：

5．经过刚才的活动，小朋友们对9的乘法口诀都很熟悉了吧！

好，现在就默背一下9的乘法口诀。

（1）碰碰车好玩吗？

好！

玩好了，我们应该把车停回到每辆车自己的位子上，课件出去练习十九第6题，对号停车。

（2）指名学生回答。

6．小结。

（三）拓展练习，发展思维

钟敲1下需要9秒，当早上7点时，敲钟需要多少时间？

晚上12点时，敲钟需要多少时间？

（1）小组内讨论思考方法。

（2）全班交流。

（四）课堂总结，

小结

第4周

2011年3月10日

《看一看摆一摆》包含两个内容：

一是让学生从不同的角度（前面、后面、侧面）去观察一辆大客车，体会看到的形状是不一样的。

通过这个活动，一方面培养学生的观察能力和空间知觉，另一方面初步向学生渗透全面地、辩证地看问题的思想方法。

二是让学生利用学具进行拼、摆、量、画几何图形的活动。

这个活动，主要通过具体的“做”，使学生巩固对所学常见平面图形的认识，体会图形之间的联系和区别，感受图形变化的乐趣，提高学习的兴趣。

同时，通过用三角板判断直角和用直尺画角，可以培养学生使用数学工具的能力。

另外，在活动中根据拼摆出的不同图形，教材还提出了一些启发性的问题，让学生根据图形的不同特点进行简单的判断、推理，以培养学生初步的逻辑思维能力。

1.认知目标：

对前面所学的观察物体、平面图形、乘法计算等内容进行复习巩固。

2、能力目标：

学生能在开放的活动中发挥自己的想像力，提出各种问题，培养学生的创新意识、实践能力；

通过看一看、摆一摆、拼一拼、说一说等，全方位地调动学生用科学的眼光观察事物，找出事物间的联系。

3、情感目标：

通过学习，体验生活中处处有数学，增强学习和应用数学的兴趣和信心；

通过从不同的位置观察物体，形象感知只有多站在别人角度看待问题才能和大家友好相处的生活哲理，同时渗透美育。

（一）观察物体

师：

1、让学生观察汽车模型的前面、后面、侧面情况，说一说是否一样。

2…小组讨论，并说一说从不同的角度观察物体后的感想。

（二）指导学生、分组游戏

1、一组到校园中去看一看物体的正面、侧面和后面，提示：

校园中的的石桥、我们的教学楼、综合楼等等。

2、另一组在教室中利用所学过的数学知识来摆一摆，说一说利用了哪些学过的数学知识（教师重点引导这一组。

“角的变化”、“如何比出直角”、“三角形有多少个角”、“正方形长方形有多少个角？

都是什么角”、“摆三个6根小棒的长方形要用多少根小棒”、“20根纸条可以摆几个五角星”等。

）提示：

这个活动一般由两个小朋友合作完成。

（三）汇报结果、交流经验

大致用半节课的时间来完成以上的要求。

1、，汇报一下所看到的，所发现的，所摆出的

（1）先请看的小朋友来汇报一下自己所发现的。

A：

在学校里的发现：

可能有：

教学楼的正面、侧面、后面分别是什么样的。

（拿出图样，也就是速写给大家看看）

B：

补充自己在外面看到的。

（用自己画的图）可能有：

汽车、大楼、桌子、椅子、玩具……

C：

这时，在教室里摆一摆的小朋友也拿出自己准备的图样来给大家看。

（2）在教室里摆的小朋友汇报自己所发现的。

角要怎样能变大。

（演示）

怎样比出直角。

（用三角板的最大的那个角来比）

三角形有3个角。

正方形与长方形都有4个角，而且都是直角。

D：

五角形有5个角，六角形有6个角……

E：

摆3个6根小棒组成的长方形要用18根小棒。

（在黑板上演示）

说明，在这里用到了我们的乘法知识。

（三六十八）

F：

20根硬纸条可以摆4个五角星。

（边演示边说明）

2、其他小朋友补充自己用乘法的例子。

外面看的小朋友也可以用在外面看到的实物来讲解一下如何用乘法。

（例如，一间教室有4扇窗户，一层楼有9间教室，就有36扇窗户。

）

2010年9月23日

三年级

尹家忠胡晓明贺雪梨谢坤

赵华娟

1、使学生较透彻地理解笔算减法的计算法则，并能应用法则准确地计算连续退位的减法题。

2、会解答有关的应用题。

3、培养良好的学习习惯。

能应用法则准确地计算连续退位的减法题。

一、复习

1、口算：

80－7＝　35－8＝　63－4＝　　　26－7＝　

2、笔算：

54－21＝　79－37＝　提问：

笔算减法要注意什么？

二、新授

1、教学例1

师：

放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。

请同学们看，这就是我们的行车路线。

问：

我们先到的第一站是哪里？

我们走了多少千米？

距离下一站丽江还有多远？

地图上标有吗？

书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？

你从书上观察到了什么线索？

请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？

通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。

请你估算一下大理到丽江有多远？

你觉得小女孩的方法好吗？

你还有其他的方法吗？

（学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示。

集体讨论，依照法则进行评讲。

连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

2、教学例2

现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？

问：

改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？

任何减法的笔算都要按照法则来计算。

中间有零也可以借。

三、巩固 

独立完成25页第1、2、3题

四、总结 

这节课你认为自己表现得如何，你有什么收获

第8周

2010年10月21日

四年级

赵华娟谢坤胡晓明贺雪梨

尹家忠

数的产生与十进制计数法，练习三中的习题P1－2

1、了解数的产生、初步认识自然数。

2、认识亿级的数掌握计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，掌握千亿以内的数位顺序表和十进制计数法。

一、课前准备（课前搜集关于数的产生的资料）。

二、展示、交流、点拨

（一）数的产生

我们已经认识了很多数，这些数是怎样产生的呢？

课前大家了解了一些，我们一起来交流。

1．数的产生。

很久以前，人们在生产劳动中就有了计数的需要。

例如，人们出去打猎的时候，要数一数共出去了多少人，拿了多少件武器；

回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽等等，这样就产生了数。

2．计数符号、计数方法的产生。

①计数方法

A、远古时代人们只能借助一些物品来计数。

如：

在地上摆小石子、在木条上刻道、在绳上打结等方法来计数。

B、介绍各国的记数符号。

C、出示P19图。

②符号

因为各国的数字不仅书写麻烦，而且还给各国的交流带来沟通上的不方便，所以，产生了统一数字的要求，经过了很多年的演变之后，这种阿拉伯数字成为了世界通用的数字。

现在表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11等是自然数。

一个物体也没有，用0表示。

0也是自然数。

A、小组讨论

这些自然数是怎样排列的？

每相邻两个自然数的差是几？

最小的自然数是谁？

最大的呢？

B、最后请同学进行总结。

最小的自然数是零，自然数的个数是无限的。

无限的就是一个一个地数，总也数不完，数出一个很大很大的数以后还可以数出一个比它多1的大数。

（二）十进制计数法

就象我们已经学过亿以内的数及计数单位和亿以内的数位顺序。

在日常生活中还经常用到比亿大的数，例如我国人口已达到13亿，世界人口已有50多亿，银行存款已超过百亿等。

1．数位顺序表。

（1）猜一猜

提问：

“亿”后面的计数单位是谁？

你是怎么知道的。

引导生说出10个亿是十亿等。

（2）师小结：

每相邻的两个计数单位之间的进率是十，这种计数方法叫做十进制计数法。

像个与十，十与百，万与十万，千万与亿这样紧挨着的就是相邻的两个计数单位。

（3）学生独立补充完整课本数位顺序表

2．填写数位和计数单位。

按照我国的计数习惯，为读写方便，把数位分级，学过的亿以内的数是怎样分级的？

A、小组合作完成

数位……位位位位位位位位位位位位

数级……（）级（）级（）级计数单位……

B、填写完整并回答下面的问题：

①10个一是多少？

10个十是多少？

……10个千万是多少？

②10个亿是多少？

10个十亿是多少？

10个百亿是多少？

③亿位、十亿位、百亿位、千亿位叫什么级？

每级各表示什么？

3．个、十、百、千、万……千亿都是用来计数的，叫什么？

（1）亿以内每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？

（小组讨论）

（每相邻两个单位之间的进率是10，即十进关系）

（2）写数的时候，把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。

三、巩固练习

四、课堂小结：

第16周

2010年12月16日

六年级

赵华娟尹家忠谢坤胡晓明

贺雪梨

1、了解“鸡兔同笼”问题，感受古代数学问题的趣味性。

2、尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设和用方程解法的一般性。

3、在解决问题的过程中培养学生逻辑推理能力。

让学生学会用多种方法解决同一问题，充分发挥教师的主观能动性，能取长补短。

一、创设情景，生成问题。

我国数学文化历史悠久，在古代有一道著名的数学趣题，请同学们听一听。

听录音：

（课本112页内容）。

古代把野鸡叫做“雉”

我们今天就研究这著名的数学趣题‘鸡兔同笼’问题。

（板书课题）

二、自主探索，解决问题

1、出示例1：

为了便于研究，我们可以先从简单的问题入手，把题中的数据改小。

就成了例1。

谁愿意读一下题。

（声音很洪亮）

（出示例1）笼子里有若干只鸡和兔。

从上面数，有8个头，从下面数，有26只脚，鸡和兔各有几只？

理解题意：

从这道题中你可以获得哪些数学信息？

学生汇报。

（同学们真会发现问题）（真善于观察）

3.列表法：

猜想验证，

（1）、我们先来猜猜，笼子中可能会有几只鸡几只兔呢？

第14周

2010年11月25日

五年级

赵华娟尹家忠贺雪梨谢坤

胡晓明

1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程。

2、会按要求用方程表示出数量关系。

3、培养学生观察、比较、分析概括的能力。

集思广益，寻求最优教案。

一、导入新课

今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？

对，它是天平。

同学们对天平有哪些了解呢？

天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质量。

二、新知学习

1、实物演示，引出方程。

操作天平：

第一步，称出一只空杯子重100克，板书：

1只空杯子=100克；

第二步，往往空杯子里倒入约150毫升水（可在水中滴几滴红墨水），问：

发现了什么？

天平出现了倾斜，因为杯子和水的质量加起来比100克重，现在还需要增加砝码的质量。

第三步，增加100克砝码，发现了什么？

杯子和水比200克重。

现在，水有多重，知道吗？

如果将水设为x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比200克重这个关系呢？

100+x>

200。

第四步，再增加100克砝码，天平往砝码这边倾斜。

哪边重些？

怎样用式子表示？

让学生得出：

100+x<

300.

第五步，把一个100克的砝码换成50克，天平出现平衡。

现在两边的质量怎样？

用式子怎样表示？

100+x=250。

像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？

对，叫方程。

请大家试着写出一个方程。

2、写方程，加深对方程的认识。

学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。

看书第54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读。

然后小结：

一个式子要是方程需要具备哪些条件？

两个条件，一要是等式，二要含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。

3、反馈练习。

完成做一做，在是方程的式子后面打上“√”。

对于不是方程的几个式子要说明其理由。

4、小结。

这节课学习了什么？

怎么判断一个式子是不是方程？

方程是不是等式？

等式一定是方程吗？

看“课外阅读”，了解有关方程产生的数学史。

三、练习

1、完成练习十一第2题，先让学生说出图意，再根据图意再列出相应的方程。

2、独立完成第3题，评讲时，介绍什么叫数量关系要，然后让学生先说出各幅图中的数量关系，再说出相应的方程，同一幅图由于数量关系有不同的形式，因此方程形式也可能不同。

四、作业

练习十一第1题。

第6周

2010年10月8日

1、对1-10的认识

2、通过数学活动，初步体会数学的乐趣

3、能够从场景图中揣象出数再用点子图表示数的过程，初步建立数感以及一一对应的思想

集思广益，共同备课，

一，激情导入

同学们，你们会从1数到10吗？

我们一起来拍手数数看！

（教师引领学生按由慢到快的顺序进行）

数得真好！

哪位同学愿意大声地清楚地数给大家听呢？

（个别生数）真棒！

这节课我们就一起来“数一数”（揭示课题）

二，活动开展

1、教授数字与数数方法

在数学王男里，要求同学们需要有一双会观察，能观察的眼睛，我们一起来看一看，这幅图画了些什么？

（出示挂图）你们别急！

先和同桌互相交流一下，说一说你们在图里面都看到了些什么？

（让学生间互动，体会合作与参与所带来的数学乐趣）

谁来说给老师听呢？

（。

。

你们说的真好，那老师要来提问了，你们仔细瞧瞧，看到了多少面红旗？

（1面）嗯！

是的，我们用数字“1”来表示。

（用类似方法呈现到3）

我看见垃圾桶了，你们发现了没有？

在哪里？

有几个呢？

你是怎么数的？

谁来数数看！

（请生到黑板上数一数）你数得真不错！

揭示数字“4”，用相同方法揭示到6）

我也来数数看这天上飞的鸽子哈，123456，总共6只！

是吗？

我数对了吗？

（学生纠正，应该为7只）我怎么就漏数了呢？

为了不遗漏，谁有什么好方法来数呀？

（按顺序来数）我们可以按照从上往下，从左往右的顺序数！

（板书）那好的，我们一起来数一数吧！

还有没有同学有别的方法的？

（引导学生说出我们可以数一个划去一个，或者作好记号）用类似方法教授，8，9，10。

2、点子图

黑板上列有1-10十个数字，然后教师说：

我们除了可以用数字来表示数的多少，还可以用图形来表示呢。

比如说，1，我喜欢用一个点来表示，当然我也可以画一朵红花来表示1。

在数学中，我们叫它们这种一个对应一个的称为：

一一对应。

你呢？

你想用什么图形来表示？

让同学在本子上画出如何表示2，3，4等。

教师巡视检查

3、认读1-10

总体认读几遍，用卡片的形式呈现来读。

4、一起数一数教室里的实物

三，归纳总结

这节课里你们都有什么收获？

四，作业布置

回去数给父母听，再把我们不会数漏的方法告诉他们！

第周