开学前对幼儿评估发展计划Word文件下载.docx
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幼儿园秋季开学计划
幼儿园中班秋季学期教学计划
新学期我们班两位老师将加强政治学习，提高自己思想政治素质，树立良好的形象和科学的儿童观、教育观，使幼儿的身心健康发展。
以《纲要》和《规程》精神为指导，遵守园里的规章制度，服从领导安排，做好本职工作，关注幼儿的成长与发展，结合实际开展主题活动、区域活动、特色活动、家长观摩等活动。
针对幼儿年龄特点、班级实际情况制定确实可行的一日活动常规，不断提高观察、分析、反思幼儿一日活动的能力。
通过良好的教育手段培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，促幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
通过形式多样的活动，促进幼儿全面素质的发展。
积极探索教育教学新方法，关注幼儿不同的发展特点和潜质，关注幼儿不同的发展需要和能力倾向。
用母亲般的爱温暖爱护每个孩子，促进孩子身心健康、富有个性的发展。
一、班级情况分析：
中班共有幼儿36名，其中5名为转学期来的新生，教师两名。
通过小班一学年的在园生活，幼儿在各方面都有了不同程度的提高，幼儿的一日生活常规也有了较大的进步。
1、本班幼儿特点及优点分析：
基本掌握正确洗手方法和用茶水杯喝水情况较好。
幼儿基本都能愉快地入园，并能与同伴一起友好地相处、交往。
能进行一些简单的生活自理活动。
能用简单的礼貌用语与老师、同伴打招呼，部分幼儿能主动与客人打招呼。
2、薄弱环节分析：
部分幼儿在学习活动过程中，思维不够集中，对于老师的提问，有的表现为一种“与我无关”的感觉，有的则是还停留在上一个问题上，有的就是答非所问;
还有的孩子喜欢在下面做小动作，而且有时会影响到他人。
在进餐方面，约有1/4的孩子速度较慢，而且经过了一个暑假，有部分孩子对于餐后的卫生工作，有所淡忘，在洗手环节上爱在盥洗室逗留，玩耍。
幼儿在操作能力及操作常规上，有待提高。
幼儿在户外运动时的自我保护能力需要提高，有的孩子在动作的协调上还存在着一定的困难。
个别幼儿在与人交往上表现的较胆小，他们不敢主动地寻找同伴交往，而是坐在椅子上等待别人来和他交流，不能很好的表达自己的想法、意愿。
当遇到困难时，幼儿的第一个反应就是叫老师，缺乏自己动脑筋解决的主动性。
幼儿的任务意识较弱，任务不能及时、按时的完成。
二、本学期工作目标：
本学期我们两位老师将会团结协作，针对本班幼儿的实际情况，参照本年龄段幼儿的发展要求和幼儿存在的不足之处，在新《纲要》指导思想的引导下，进行行而有效的指导，用适时的家园沟通方法，达到家园共育的效果。
促进每个幼儿富有个性的发展。
三、工作任务及措施
加强班务管理，保证幼儿身心健康发展
1、班上两位老师要搞团结、讲合作，教育观念达成一致，坚持常规培养一贯性。
2、定期开展班级会议，找不足、定措施、认真实施。
3、以一日活动中的安全为重点开展安全活动。
如：
通过照片再现的形式或结合幼儿的游戏活动及生活中的具体事例，使幼儿对自己的安全提高警惕。
培养幼儿良好的身体素质，重视常规指导和体育锻炼：
1、培养幼儿养成自我服务的自觉性，建立为他人服务意识。
2.在平常的教学中穿插一些健康方面的知识，教给幼儿一些增进健康的方法，使幼儿初步形成健康、安全的生活所需要的行为习惯和态度。
3.开展家园活动，双方面的促进幼儿体能和行为习惯的发展。
五大领域任务与措施:
健康领域任务：
1、情绪稳定、愉快，感受到幼儿园生活的快乐。
2、形成较好的饮食、睡眠、盥洗、入厕等个人生活卫生习惯，有基本的生活自理
能力。
3、学习按顺序穿脱衣服和鞋袜、较有秩序地整理和摆放物品等。
4、不玩危险物品和危险游戏，在活动中会保护自己不受伤害，并注意不伤及他人，遇到危险时，知道躲避和呼救。
5、不挑食、常喝水、气温变化时知道增减衣服;
不将手或其他异物放进嘴、鼻、耳里;
不用手或脏毛巾擦揉眼睛。
6、能主动、愉快地参加户外游戏活动和体育锻炼，走、跑、跳、钻、爬、攀等动作比较到位、灵敏、协调。
措施：
1、开展“我会保护自己”小主题活动，帮助幼儿建立初步的自我保护意识。
2、建立喝水记录，“我进步了”等小环境，帮助幼儿自觉行为习惯的养成。
3、学习新的早操，开展新的体育游戏，制作新的自选玩具，帮助幼儿养成坚持每天锻炼身体的好习惯，促进体能的协调发展。
社会领域任务：
1、快乐、主动地参与幼儿园的各项活动，逐步增强自信心;
2、乐于与人交往与合作，有初步的合作、互助、分享、谦让意识，逐步体验与人交往与合作的乐趣;
3、学习使用问好、道别、谦让、道谢-----等文明礼貌用语;
4、能遵守幼儿园、班级的规则，知道和遵守一些简单的社会规则。
知道明显的对与错，乐意学习好榜样，知错能改;
5、有初步的任务意识和责任意识，主动为自己、他人、集体做一些力所能及的事，遇到困难和挫折时，能在成人的指导和帮助下，尝试自己解决;
6、尊重长辈、老师，和同伴友好相处，初步体验和感激他人对自己的爱。
1、使幼儿经常获得成功的体验，形成积极的自我认识，建立对自己的信心。
2、创造条件让幼儿有小组合作的机会，把每周五定为“玩具分享日”，鼓励幼儿
将自己家中的玩具、图书带到班上，大家一起分享，感受一起游戏的快乐。
3、提供常规要求，制作常规棋，通过游戏引导幼儿评判某些行为的对与错，初步建立规则意识。
4、建立值日生，为幼儿创造为自己、他人服务的机会，培养初步的任务意识和责任感。
5、利用教师节、国庆节，春节等相关节日，对幼儿进行爱祖国、爱集体、爱身边的人、助人为乐等品德教育。
语言领域任务：
1、能用普通话自然的和自己的亲人、老师和同伴交谈，并乐于当众讲话;
2、注意倾听别人的讲话，比较准确地理解别人讲话的意思和回答问题;
3、初步尝试描述简单的事物或过程，能大胆地在集体面前表达自己的意愿，说话较完整;
4、喜欢听故事、朗诵诗歌、看图书，初步理解文学作品内容、感受文学作品的美，初步能够一页一页的翻看图书，并理解画面内容;
5、喜欢学说普通话，逐步发准翘舌音等。
1、在日常生活中为幼儿创设口语表达的氛围，班级环境要宽松，和谐，使幼儿乐说、敢说，有机会说。
2、开展“说儿歌”、“传话”活动，提供幼儿表现，交流的机会，逐渐鼓励幼儿大胆表达的能力。
3、开展与爱护图书有关的活动，鼓励幼儿养成正确阅读的习惯。
科学领域任务：
1、乐于发现周围环境中有趣的事物和现象，并与他人共同分享发现的快乐。
2、好奇、好问，能积极参加探索、操作活动。
3、能用语言、绘画、动作等多种方式表达和交流自己的发现。
4、对周围环境中的数、量、形、时间、空间等现象有兴趣。
5、关注生活中的常见的科学现象，喜欢参加观察、操作、实验，初步学习做观察记录;
6、喜欢关注周围自然环境，乐意参加一些种植活动，初步了解自然与自己生活的关系，有初步的环保意识。
1、在日常生活中引导幼儿有目的地观察周围的变化，以老师的主动参与带动幼儿表达，交流的愿望。
2、在幼儿活动中，及时满足幼儿表现的物质需要，鼓励幼儿通过多种形式表现自己的观察。
3、结合《快乐发展》在活动区投放相关的科学操作材料，帮助幼儿在活动中获得探索的快乐，逐渐学会总结，交流探索的过程及结果。
4、结合季节变化丰富自然角，种植植物，培养幼儿的爱心及观察力，初步学习记录观察变化。
艺术领域任务：
引导幼儿积极参加艺术活动，感受并喜爱生活环境中的美，引导幼儿用自己喜欢的方式进行艺术创造。
培养艺术活动的良好习惯。
音乐：
1、能从周围环境、生活中发现美好事物，逐步对艺术产生兴趣。
2、喜欢参加艺术活动，乐于用自己喜欢的艺术形式表现自己的情感和体验。
3、学会一些基本动作和模仿动作、学习使用一些简单的节奏乐器，学习进行简单的歌词仿编，区别掌握二拍子和三拍子的节奏。
1、根据不同的环境播放不同风格的乐曲，引导幼儿感受不同风格的音乐带来的美。
2、为幼儿提供表演的条件和机会，如：
创设表演区和“小表演家”活动，初步引导幼儿大胆表现自我。
3、通过说念儿歌、唱歌曲、律动游戏，让幼儿感受节拍、节奏的变化，提高幼儿对音乐节拍，节奏的掌握水平。
篇三：
学前教育评价__第三章幼儿发展评价
第三章幼儿发展评价
内容简介
本章主要涉及以下几个问题：
幼儿发展评价概述；
幼儿发展评价的内容与方法；
幼儿发展评价方案的介绍。
通过本章的学习，学习者应掌握幼儿发展评价的定义、目的；
掌握幼儿发展评价的内容与方法，并能在实践中灵活加以运用；
了解幼儿发展评价中应注意的问题。
第一节幼儿发展评价概述
一、定义
幼儿发展评价是依据幼儿教育目标以及与此相适应的幼儿发展目标，运用教育评价的理论与方法，对幼儿身体、认知、品德与社会性等方面的发展进行价值判断的过程。
它是学前教育评价的重要组成部分。
二、幼儿发展评价的目的
早期的幼儿评价其功能主要是选拔性的，即通过评价对儿童进行鉴别。
现代的教育评价则强调诊断和改进功能。
1．帮助教师深入、客观、全面地了解本班幼儿的发展
2．帮助教师了解班级中的每一位幼儿，为因人施教提供依据
3．帮助家长了解幼儿发展情况
4．为改进教育过程提供依据
幼儿发展评价根本目的是为了全面了解幼儿发展，为制订和调整教育计划提供依据，使教育过程更符合幼儿发展的需要，最终有效的促进幼儿的全面发展。
三、幼儿发展评价的意义
1．提高幼儿园教育质量的重要手段
开展幼儿发展评价有助于将幼儿园工作的重心转移到研究和促进幼儿发展上来。
2．提高教师素质的有效措施
观察、记录、分析、判断幼儿发展的能力，是新时期幼儿教师基本能力结构中的重要内容，开展幼儿发展评价，有利于教师发展和提高这些基本能力。
第二节幼儿发展评价的内容与方法
一、幼儿发展评价的内容（日常的活动中进行的评价）
具体的评价内容教师可以根据评价的目的、教育工作的需要进行选择。
一般而言，幼儿发展评价的内容及其切入点可包括以下几个方面：
（一）可选择课程领域来对幼儿发展进行评价
（二）可选择按课程进行的主题所经历的不同阶段对幼儿发展进行评价
开始阶段：
幼儿已有的经验是什么，对哪些方面发生兴趣
进行阶段：
幼儿收集了哪些与主题有关的材料，哪些内容可以进行深入的研究
主题的深入阶段：
幼儿是如何解决问题的，采用了哪些方法和途径，在解决问题的过程重幼儿有哪些差异等主题的结束阶段：
幼儿在这个主题中获得了哪些发展，还存在什么问题，这些问题如何解决等。
（三）可选择多元智力的各个方面来对幼儿进行评价
二、幼儿发展评价的方法
（一）观察法
观察法按照观察的时空条件、目的、角度等的不同，可以分为以下几种：
1．自然观察法
是指在日常生活的自然状态下，有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接的观察、记录，从而获得幼儿发展信息的方法。
自然观察的主要特点是：
不对幼儿的行为进行人为的干预与控制，教师与幼儿都处于自然状态下，能够观察到幼儿在日常生活中最真实、最典型、最一般的行为。
自然观察适用于幼儿发展的各个领域，在幼儿情感、社会性发展评价中尤其具有重要价值。
（1）轶事记录
是观察者在日常生活情况下，将幼儿自然表露的行为进行原始的、真实的记录，以此来了解幼儿的发展情况，有的放矢的进行教育。
例子：
观察对象：
×
（性别）年龄
观察者：
观察时间：
观察地点：
严严和贝贝在玩―医院‖的角色游戏，贝贝做―病人‖，找严严―大夫‖来看病，严严说：
―你的病很重，要打针才行。
‖说完，拿起针管就要向贝贝胳膊上扎。
贝贝急忙躲开，并说：
―我不打针。
‖严严说：
―怕什么，又不疼，是假装的。
‖贝贝还是拒绝：
―让我假装大夫，给你打针吧。
‖
（2）时间抽样
在规定的时间间隔内观察记录预选行为是否出现的方法。
主要适用于幼儿经常出现的行为，容易被观察到的外显行为。
如：
观察幼儿自由游戏时，每隔5分钟对被观察者观察10秒，观察幼儿游戏的状况，是平行游戏、独自游戏、合作游戏还是无所事事。
观察表格要预先准备好。
（3）事件抽样
选择某种或某类事件作为观察的目标，在观察中等待该事件的发生并仔细观察记录事件全过程的方法。
在记录方法上，教师可以采用行为分类记录方法，记录幼儿的行为是否已经发生，而且可以加入描述性记录。
运用此方法，也要事先设计好观察记录表。
观察幼儿在自由游戏中亲社会行为的发生。
幼儿助人行为观察表
事件抽样可以让观察者分析幼儿行为发生的因果关系，但不易进行定量分析，如行为发生的频率如何，行为的稳定性如何等。
（4）行为检核
是将要观察的项目和行为预先列出表格，然后检查行为是否出现，或行为表现的等级如何等，并在所选择的项目上做上标记。
行为检核是观察目的的具体体现，所以，这种方法可使观察更具有针对性，教师在对幼儿发展进行评价时，可以将所选择的评价指标体系分解为若干个行为检核表，一个阶段对全体幼儿进行检查，对检查结果进行统计分析，了解幼儿个体或群体的发展状况。
2．情境观察
是在教育的实际情景下，按照研究目的控制和改变某些条件，将幼儿置于与现实生活场景类似的情景中，由评价者观察在该特定情境中幼儿的行为的方法。
优点：
一些行为不容易观察到，省时省力
观察幼儿的分享或者合作行为，有意减少玩具的数量
（二）谈话法
通过与幼儿面对面的交谈收集评价信息的方法。
谈话法可分为直接问答的谈话、选择答案的谈话、自由回答的谈话、自然谈话等。
教师在运用谈话法时可采用录音记录的方式保存资料，也可用图夹文的方式将谈话的内容记录、展示出来，供幼儿和教师、家长共同分享。
谈话法能较快捷的了解幼儿发展中某些难以用行为表现出来的认识方面的问题。
常用于收集有关幼儿动机、
态度、自我认识等方面的信息。
（三）作品分析法
教师和幼儿合作收集幼儿学年中不同时期具有代表性的阅读、描述、数学、美工和音乐作品，如绘画、泥塑、各种记录单、参观访谈的记录报告、幼儿自创的书写符号、叙述自编故事时的录音带、创编舞蹈时的录像带、一张反映几个幼儿正在合作探究某一实物时的摄影作品、集体创作或积木建构的照片、成人记录幼儿描述的故事或事件等等，把作品和教师的文字记录放在一起，可以帮助教师看出幼儿的发展形式，确认幼儿进步的情形。
（四）问卷调查法
问卷调查法是由评价者根据评价目的，向被调查对象发放问卷调查表，广泛收集幼儿发展信息的一种方法。
主要是向家长了解幼儿在家庭环境中的行为表现。
（五）档案评估法（―公文包法‖）
档案评估法是一种综合性的评价方法，它融过程与结果为一体，兼容了多种具体评价的方法，如观察法、谈话法、作品分析法等。
幼儿发展档案里的大部分内容都是幼儿活动的实际成品，它代表了每个幼儿努力的程度与有形的成就，它呈现出一段学习的历史。
记录袋收集些什么东西：
作品样本―作品收集是表现儿童成就与努力过程的最佳方式‖（Tombari&
Borich,1999）；
观察记录；
各种测验和调查的结果。
教师将一些观察记录的资料，如书面报告、讨论的对话、制作的成品、一幅图画等收集整理后，进行评价，根据评价的结果做课程的修正，然后再进行评价。
档案评估法把评价统整成学习历程的一部分，允许教师在幼儿发展档案中反映幼儿学习的偶发事件、学习的兴趣以及发现的喜悦。
档案的资料可以真实地包括任何事物，它们有助于提供教师和幼儿一学期或一学年来所进行的学习过程的广泛图像。
在档案袋里有幼儿针对某个话题或主题的讨论、参观或访谈的报告，也包括请家长根据教师设计的问卷进行反馈的信息，如幼儿的爱好是什么、喜欢吃什么、平时会和家人分享在幼儿园里的哪些事情等。
在家长来园参加活动时，可以让幼儿和他们的父母讨论自己的发展档案。
三、幼儿发展评价中应注意的问题
（一）树立正确的评价观
正确理解幼儿发展的本质与特点
1．发展是指幼儿基本素质的提高
包括身体素质、认识能力、情绪情感、社会能力、生活能力、习惯等，外显的知识和具体的能力只是发展的指标之一，但不是最重要的，更不是唯一的指标。
2．正确理解幼儿发展速度上具有个别差异
（二）与日常教育工作相结合
评价必须为提高日常教育工作的目的性和针对性提供依据，为改善和调整教育计划服务。
（三）充分合理的运用评价结果
1.分析和把握本班幼儿发展的整体水平，包括在每一具体发展领域及其指标上全班幼儿表现出的集中现实的发展水平，以此作为制订班级计划的依据。
2.分析每个幼儿发展的个别特点，为因人施教提供依据
3.要全面、客观的分析影响儿童发展的因素，为改善幼儿园和家庭教育提供依据。
教师不仅要通过评价了解幼儿的发展现状，还要进一步分析存在问题的原因和导致进步的因素。
（四）正确处理幼儿发展评价与教师工作评价关系
不应将教师工作和幼儿的发展视作因果关系
第三节幼儿发展评价方案的介绍——多彩光谱项目
一、有关多彩光谱项目的背景介绍
多彩光谱项目是一项以美国哈佛大学加登纳（Garnder）和费尔德曼（Feldman）的多元智能理论为基础的，历时9年的发展性研究。
该研究第一阶段（1984～1988）的目的是建立一个评估学前儿童认知努力的新方法。
研究者设计了一套课程和评估材料。
这套课程与评估材料与传统早期教育方案相比，能触及到儿童更广泛的认知能力和风格。
在第二阶段（1988～1989），研究者着手对多彩光谱项目的方法进行修订，看看是否用来识别幼儿园和小学一年级儿童，特别是那些面临学业失败的儿童的相关智能。
在第三阶段（1990～1992）研究中，研究者主要看能否通过识别和培养那些面临学业失败儿童的智能，来改善他们的学业表现。
研究者让多彩光谱项目适用于小学一年级课堂，同时还将该项目所开发的材料应用到了诸如儿童博物馆和家庭教育等非学校教育中。
在过去的几年中，多彩光谱项目的方法被研究者和教育实践者广泛运用，它给教育工作者提供了可供选用的评估工具和丰富的课程框架。
该项目被视为最好的一种有理论基础的评估方法和早期幼儿教育实践。
它有着清楚的目标，即识别并培养幼儿区别于他人的智能和兴趣，通过识别儿童在音乐、运动、机械科学和其他一些通常不被重视的领域的智能，为儿童提供了一条建立自我价值感的途径，并对他们展示自己能力的努力给予肯定。
多彩光谱项目评价的具体内容
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