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4.22-4.28
42-48页
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5.2-5.3
49-50页
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5.6-5.10
51-56页
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5.13-5.17
57-63页
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5.14-5.18
64-70页
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5.21-5.25
71-75页
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5.28-6.1
76-81页
15
6.4-6.8
82-86页
16
6.11-6.15
87-92页
17
6.18-6.22
复习
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6.25-6.29
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第二学期 一年级数学科教材通览
一、本册教材的教学内容教学目标：
（一）数与代数
1．第一单元“生活中的数”。
在这个单元的学习中，学生将结合生活中的具体情境，通过“数铅笔”等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程；
会数、会读、会写百以内的数；
在具体情境中把握数的相对大小关系；
能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。
2．第三单元“加与减
（一）”、第五单元“加与减
（二）”、第七单元“加与减（三）。
在这些单元的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义；
探索并掌握100以内加减法（包括不进位、不退位与进位、退位）和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算；
能根据具体问题，估计运算的结果；
初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。
3．第六单元“购物”。
在这个单元的学习中，学生将通过购物活动，结合生活经验，认识元、角、分及其相互关系，认识各种面额的人民币；
结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题。
（二）空间与图形
1．第二单元“观察与测量”。
在这个单元的学习中，学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；
在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。
2．第四单元“有趣的图形”。
在这个单元的学习中，学生将经历从立体图形到平面图形的过程，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，初步体会面在体上；
通过大量“动手做”的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，积累数学活动经验，发展空间观念；
经历从生活情境中抽象出图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，并能设计有趣的图案。
（三）统计与概率
第八单元“统计”。
在这个单元的学习中，学生将通过简单的调查活动，初步体验数据的收集、整理和分析的过程；
初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据提出并回答简单的问题，并和同伴进行交流。
（四）实践活动
本册教材安排了三个大的实践活动，即“我和小树一起长”、“小小运动会”、“今天我当家”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。
同时，在其他具体内容的学习中，安排了动手做、小调查等活动，旨在对某一知识进行实际应用。
在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单问题，感受数学在日常生活中的作用；
获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力；
在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
二、本册教材编写的意图和特色
本册教材力求体现整套教材的基本特点，重视学生的生活经验，密切数学与现实的联系；
以学生的数学活动为主线呈现学习内容；
创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解和体验；
注重学生的数感、空间观念、统计观念等的发展；
避免程式化地叙述“算理”和死套题型地进行操练。
下面具体阐述本册教材编写的意图和特色。
（一）在数与代数的学习中，重视结合生活情境发展学生的数感
发展学生的数感，是课程标准中的一个重要目标，也是数与代数学习的核心目标之一。
本册中百以内数的认识及加减运算等内容的学习，除了保证学生在数数、读数、写数、比大小、加减运算等方面掌握基本的知识和技能外，特别重视学生数感的形成和发展。
根据课程标准的要求，在本册的学习中，数感主要体现在：
理解数的意义；
能用多种方法来表示数；
能在具体情境中把握数的相对大小关系；
能用数来表达和交流信息；
理解运算的意义，能根据具体问题选择适当的算法；
能估计运算的结果。
1．关于百以内数的认识
（1）经历从生活情境中抽象出数的模型的过程，理解数的意义，能用数来表达和交流信息。
第一单元的标题“生活中的数”，体现了数与日常生活的密切联系，体现了教材强调从学生身边的事物出发认识数的设计思路。
本单元设计了“数铅笔”“数豆子”的活动，学生在操作活动中将体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义。
本单元在比较数的大小的学习中，设计了“动物餐厅”等情境，鼓励学生从具体的情境中抽象出百以内的数。
教材鼓励学生运用数来表达和交流信息，如自己年级有几个班、每班有多少人，使学生进一步在具体情境中感受数的意义，体会数的作用。
（2）经历运用适当的方式表示数的过程，进一步体会位值制
学生在学习写数的过程中，教材关注使学生经历运用适当的方式表示数的过程。
如教材在表示抓一把豆子有多少粒的活动中，设计了“怎么拨、怎么写”的问题，鼓励学生表示出豆子的多少。
为了方便地看出豆子的数目，学生将认识到使用较大的单位（十、百）的必要性。
教材还设计了看谁数得快、你拨我写、将数分成几个十和几个一等活动，使学生进一步体会位值制。
（3）在具体情境中把握数的相对大小关系
对数的大小进行比较是数感的重要方面。
教材在“动物餐厅”的情境中，鼓励学生就21和18大小比较的方法进行交流，探索百以内的数比大小的规律。
教材特别重视学生运用自己的语言描述数之间的相对大小关系，如运用语言描述鸡85只、鸭42只、鹅34只这三个数的大小关系（百以内数的范围内），如可以说鸡的只数比鸭的多得多，鸭的只数比鹅的多一些。
教材还安排了“先估一估，再数一数”的实践活动，鼓励学生借助直观和经验进行估计。
2．关于百以内数的加减法
（1）结合生活情境，经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义
体会加减法的意义是百以内数的加减法学习的首要目标。
无论是对于不进位、不退位加减法，进位、退位加减法，还是连加、连减、加减混合的学习，教材都安排了具体的生活情境，鼓励学生从中发现数学问题，抽象出算式，以进一步体会加减法的意义。
教材在第三单元、第五单元中将加减法合起来安排，用主题图的形式引出加减法问题或引导学生提出加法和减法的问题，这样使学生学习的数学更加接近于实际，因为实际生活中同一情境往往会引出很多问题，有利于开阔学生提出问题和解决问题的空间。
（2）能估计运算的结果，发展估算意识和技能
估算在日常生活中有着广泛的应用，它有利于人们事先把握运算结果的范围，培养学生的估算意识和技能是发展数感的重要方面。
教材为此设计了大量的问题情境，使学生感到估算的必要性。
如在第74页的“套圈游戏”中，在未进行精确计算之前，先提出估计淘气是否能赢的要求，鼓励学生有意识地进行估算，并尝试运用不同的方法进行估算。
同时，教材在加减法的学习过程中，安排了大量的估算活动，如第26页第4题，50元可以买哪两种玩具；
第51页我们去春游，哪两个班坐一辆车最合适等，都鼓励学生养成运用估算来解决问题或预先估计运算结果的习惯。
（3）经历探索运算方法的过程，体验算法多样化
在尝试计算的过程中，学生往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算办法，我们应当鼓励与尊重学生的独立思考，并为学生提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。
教材在处理这部分内容中，重视展示学生探索算法的过程，鼓励算法多样化。
例如，第46页买书的情境，教材不是一开始就呈现竖式，而是列举了4种方法，目的是鼓励学生自己探索计算的方法，并通过与他人的交流选择适合自己的方法。
教材呈现的方法是学生可能出现的，并不要求学生掌握每种方法。
（4）把加减运算的学习与解决问题结合起来，鼓励学生运用所学知识解决实际问题
学生学习数学的一个重要目的是更好地理解和把握自己生存的世界，解决在这个世界中发生的问题，解决问题过程的本身就提供着丰富的学习知识和应用知识的机会。
本册教材将加减运算的学习和解决问题结合起来，避免过去应用题人为分类、套公式等的弊病，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。
当加减运算问题从具体情境中自然提出时，学生既体验到发现问题的成功，又能切实感受到学习计算的必要性。
例如，在第三单元“加与减
（一）”中，教材通过小兔请客、采松果、青蛙吃害虫等情境，鼓励学生从中提出问题，在解决部分问题的过程中自然引入如何进行计算的内容。
在计算的练习中，教材安排了许多解决实际问题的活动，这些问题现实、有趣、呈现方式多样，并且引导学生关注社会，如教材第29页提供了中国在2001年北京举行的世界大学生运动会上获得金牌第一的资料。
（5）在丰富多彩的活动中，保证基本的运算技能
保证基本的运算技能是这部分内容学习的重要目标之一。
基于低年级学生的特点，教材为加减运算设计了形式丰富的练习。
除了上面所提到的呈现方式多样的实际问题外，教材还提供了富有童趣的多种活动和游戏，如神奇算式的找规律活动、火星探险的数学游戏、谁先到家的竞赛、森林医生的诊断错误的活动，以激发学生的学习兴趣，帮助他们逐步提高运算的准确性和熟练程度。
3．关于元、角、分的认识
本单元的标题为“购物”，突出让学生在购物活动中认识元、角、分，并用于解决购物中的实际问题，加强了这部分内容与日常生活的联系。
教材中安排了大量的购物活动，如通过买文具认识小面额人民币；
通过买衣服认识大面额人民币；
通过商场购物学习合理使用人民币，学习计算购物的钱数、付钱的策略，以及怎样核对应找回的钱数等。
（二）在空间与图形的学习中，注重通过操作活动发展学生的空间观念
发展学生的空间观念，是课程标准中的一个重要目标，也是空间与图形学习的核心目标之一。
学生空间观念的形成是建立在观察、感知、操作、思考、想像等的基础上，特别是对于低年级的学生，实际观察和操作是发展空间观念的必备环节。
因此，在空间与图形的学习中，教材安排了丰富的操作活动。
1．关于“观察与测量”
（1）在实际观察物体活动中，体会从不同方向观察同一物体所看到的图形可能不同
观察物体的内容是培养空间观念的崭新素材。
教材设计了大量观察物体的活动，鼓励学生实际观察身边的物体，逐步建立起立体图形与平面图形之间的关系，体会从不同方向去观察同一物体所看到的形状可能不同。
如教材提供了观察小汽车的活动，它要求两个学生从不同的方向观察小汽车，并在头脑中形成表象，从而判断出他们分别看到了什么。
（2）在测量活动中，体会统一测量单位的必要性，理解常用长度单位
教材自始至终提供了大量的测量活动。
如，教材开始时设计了学生用不同的单位测量同一课桌的活动。
学生在测量课桌有多长时，由于用的单位不同，可能会得到不同的结果：
课桌大约有5枝铅笔长、6?
?
长、3把尺子长等。
通过学生之间的交流，他们体会到为了方便应用与交流必须统一测量单位，由此认识到统一长度单位的必要性。
在此基础上，教材引导学生认识了厘米和米两个常用的长度单位，并设计了“什么东西的长大约是1厘米或1米”的活动，鼓励学生理解有关厘米和米的实际意义，使抽象的单位变得可以体验。
这部分内容安排了许多估测的活动，如1米大约有多高，估计淘气和机灵狗有多高等，使估测活动贯穿于整个测量活动中，以培养学生的估测意识和技能，这对于发展学生对测量单位的理解以及数感很有好处。
2．关于“有趣的图形”
（1）在从立体到平面的活动中，认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，经历从具体情境中抽象出平面图形的过程
教材结合学生已有的知识背景和生活经验，从常见的物体出发，设计了下面的操作活动：
把一块底面是三角形的积木在沙滩上按一下，出现一个三角形；
把小圆印章盖在纸上就是圆；
把长方体、正方体的一个底面画下来就是长方形和正方形。
在活动中，学生将认识和了解常见的平面图形，初步体会面在体上。
这样的设计体现了“从立体到平面”的思路。
学生对于平面图形已经有了大量的感性经验，进一步，教材安排了让学生说一说生活中见到哪些物体的面是长方形、正方形、三角形和圆，联系生活中的实例使学生更好地认识这些图形。
（2）在操作、思考和交流中，积累有关图形的经验，发展空间观念
学生学习空间与图形的基础是他们的经验和活动，他们对于几何图形的认识和深入理解是通过观察、操作、思考和交流而获得的。
为此，教材安排了四个“动手做”，设计了钉子板上围图、折纸、分解图形、拼图、设计图案等大量活动，为学生创设了观察、操作、思考、交流的空间，促进他们空间观念的不断发展。
（三）在学习统计的过程中，注重通过调查活动发展学生的统计观念
这部分内容，教材先后安排了学生所熟悉的“组织比赛”“买气球”“调查你们组同学最喜欢的电视节目”等三个活动，使学生体会统计的必要性，如为了更好地组织比赛，需要调查全班同学最喜欢的体育活动。
教材还通过“小调查”“说一说”等栏目，鼓励学生经历统计活动的过程，增长统计活动的经验。
并在此过程中，学习阅读和完成简单的条形统计图，根据统计图回答简单的问题。
（四）在整理与复习中，注重发展学生回顾与反思的意识
教材安排了两个整理与复习。
整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。
每个整理与复习都分成三部分：
你学到了什么，我的成长足迹和一些练习题目。
你学到了什么”这个栏目，目的是鼓励学生对学过的知识进行回顾与反思，由于学生年龄小，所以采取看图说一说的形式，给学生一些提示。
学生在观察图的基础上，说一说学到了什么知识，然后提出一些问题在小组内交流。
我的成长足迹”这个栏目，目的在于让学生回顾在学习过程中的体会与进步，体现了课程标准中倡导的记录学生成长的理念，是学生自我评价的一种方式。
教材中提出了若干问题作为引导，学生可以先在小组内说一说，再在全班交流；
也可以把这些资料放入自己的成长记录中，并适时更换，使他们看到自己的成长足迹。
三、本册教材的教学建议
（一）培养学生数学学习的兴趣和良好习惯
数学学习的兴趣对于数学学习非常重要。
教师要注意激发学生的学习兴趣，可以利用教材所提供的素材，组织学生开展多种多样的学习活动。
教学时，教师首先应关注学生参与学习活动的热情，学生回答的对与错或语言是否完整，教师可以延缓评价，要多鼓励学生的积极参与。
教师要注意倾听学生的发言，特别注意的是不宜用统一的、程式化的语言来训练学生，允许学生用自己的语言表达想法。
教师要让每个学生首先喜欢上课、喜欢教师，进而喜欢学数学。
学生良好学习习惯的养成，不是一朝一夕就能完成的。
教师不要急于求成，对学生过早提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式。
良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生学会独立思考、敢于提问、认真倾听他人的意见、乐于表达自己的想法等内在品质。
（二）让学生在生动具体的情境中学习数学
教学中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，鼓励每一位学生动手、动口、动脑，参与数学的学习过程。
例如，在实践活动“小小运动会”的教学中，教师可以将教材中的内容设计成一个童话故事，在讲故事的进程中自然引入需要讨论的问题；
也可以引导学生自己扮演不同的角色，进行模拟表演；
还可以结合学校的运动会，鼓励学生从中发现数学问题，并尝试解答。
（三）引导学生自己思考，并与同伴进行合作交流
独立思考、合作交流是学生学习数学的重要方式。
教学中，教师要鼓励学生在具体活动中进行思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。
在思考与交流的过程中，教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题的答案。
教师可以有意识地培养学生与人交流的愿望和习惯，使学生逐步学会运用适当的方式描述自己的想法，学会注意倾听他人的意见。
例如第50页探索如何计算19+18时，教师首先应鼓励学生自己思考解决的方法，并在小组内开展交流。
在小组交流中，教师应指导每个学生运用自己的语言说一说计算的方法，并要求其他同学注意倾听，在此基础上，鼓励学生选择自己的方法，必要时还可以让一些同学再谈一谈别人的方法对自己的帮助。
这样的安排，使每个学生都有表达和倾听的机会，并逐步学会与他人进行合作交流。
（四）培养学生初步的提出问题和解决问题的能力
教材特别注重培养学生提出问题的意识和能力，设立了“问题银行”等栏目，鼓励学生提出问题，即使有的问题当时不能解决，可以放在“问题银行”以后解决。
教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发现数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
总计第1节
课题
买铅笔
第1课时
教具
课件
教学
目标
1、学会“十几减9”的退位减法。
2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。
重点
学会“十几减9”的退位减法。
难点
探讨“十几减9”的退位减法的计算方法。
教学流程
环节
师生活动
备 注
（补充、学法或反思）
情境导入
学习新知
探究规律
巩固练习
总结全课
出示森林文具店看一看，小动物做什么？
讨论15—9的算法
1、让学生独立思考，尝试解题。
2、小组讨论：
你是怎样算的？
3、说说你是怎么算的？
（1）、一根一根地减。
（2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6
（3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6
（4）、9＋6＝1515－9＝6……
1、基本练习（练一练第1题）
（1）、让学生独立计算。
（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？
这节课你学会了哪些知识？
学生交流，鼓励学生算法多样化，并进行比较优化。
板
书
设
计
（1）15－9＝6
（2）15－9＝6（3）15－9
总计第2节
捉迷藏
1、学会“十几减8”的退位减法。
学会“十几减8”的退位减法。
探讨“十几减8”的退位减法的计算方法。
出示情景图看一看，小朋友们做什么？
讨论13—8的算法
（2）、13分成10和3，10－8＝22＋3＝5
（3）、把8分成3和5，13－3＝1010－5＝5
（4）、8+5＝1313－8＝5……
（1）13-8＝5
（2）8+5=13
总计第3 节
快乐的小鸭子
1、探索相关的退位减法的过程中，进一步感知解题策略的多样性。
2、培养学生良好的思维习惯。
理解退位减法的计算方法。
感知解题策略的多样性。
创设情境，提出问题
讨论交流，解决问题
巩固知识
1、学生熟悉的事物入手：
左手3支笔，右手2支笔。
说说哪只手多？
多多少支？
2、出示主题图，让学生观察图片，理解题目意思。
说说你从图中发现了什么问题？
组织小组讨论：
谁多？
多几只？
你是怎么想的？
小组代表发言。
（允许有不同的解题策略）。
列出算式：
11－7＝
研究算法。
1、7页1、2、3、4
学生根据题意完成
培养学生独立解决问题的能力。
11－7＝411－7＝411－7＝4
因为4＋7＝11
总计第4 节
开会了
1、进一步巩固十几减9、8、7、6的退位减法的计算方法，初步理解算理。
一、口算：
二、新授：
9+5= 11+4= 5+7= 16-3= 10-9= 10-7=4+8= 6+6= 19-9= 15-4= 10-8= 9+3=（说说计算方法）1、学生看插图，你能提出什么问题？
2、你能列式计算吗？
3、请你自己研究你怎样算这道题。
（1）用手中的小棒摆一摆。
（2）学生汇报。
（师提问：
你为什么要用10减）（3）教师演示破十法，边说过程。
（4）谁愿意把你学到的方法讲给大家听。
（5）看着算式你能用摆小棒的方法说说怎样做这道题吗？
（6）生说师板书。
12-9=3
课后4题做在数学本上。
12-8=11-7=14-6=15-8=11-9=
总计第5 节
跳伞表演
1、进一步感知加、减法算式之间的联系，促进计算能力的提高2、解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，发展应用数学的意识
（一）创设情境，激趣导入
（二）自主探索、学习新知
（三）巩固练习，发展提高
（四）设置情境，解决问题
小朋友，你们有没有观察过蓝蓝的天空？
天空中都有些什么呢？
你能提出什么数学问题吗？
怎么列算式呀？
①一共有多少个降落伞？
②红的比黄的多几个？
说说你是怎么算的？
③蓝的比红的少几个？
引导思考12-4，你想怎样进行计算呀？
11－7＝研究算法。
学生根据题意完成节课你学会了哪些知识？
第11页第１题，从每组算式中，你发现了什么？
今天我们一起学习了十几减6、5、4、3、2 （揭题）小朋友能不能用我们今天学过
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