最新苏教版小学数学四年级上册全册教案Word文档格式.docx

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组内交流。

指出:

计量水、油、饮料等液体的多少,通常用升作单位。

升可以可以用字母“L”表示。

你发现了什么?

从里面量,每条边长度都是1分米的正方体容器的容量是1升。

(3)思考1升有多少。

出示1升的量杯让学生观察,并说明相应刻度表示的含义。

出示:

棱长1分米的正方体并测量。

在量杯里装1升水,再把水全部倒入棱长1分米的正方体容器。

3.完成“试一试”

出示盛有1升水的量杯和一个空的纸杯,从量杯里倒出一杯水,让学生看看倒出一杯水后,量杯里的水少了多少,再估计。

1.将量杯里的1升水倒入同样大的纸杯中,大约能倒满几个纸杯?

先估计,再倒一倒。

2.指明演示把1升水倒入纸杯的过程,并说说上面的估计是否合理。

三、分层练习,巩固内化

学生先独立完成课堂练习单

1.基础练习:

“练一练”第2题。

指名回答。

让学生再举出一些熟悉的例子,说一说它们的容量。

“练习一”第2题。

先让学生说说呈现的各是什么容器,再估计哪些容器的容量比1升大。

2.比较练习:

“练一练”第1题。

借助教材中的图指导学生先弄清图意,再作出判断,并说明理由。

练一练的图表示在左边杯子里盛满水,分别倒入另外两个杯子里,中间的杯子没有倒满,右边的杯子倒满了,说明中间杯子的容量最大,右边杯子的容量最小。

练习一第1题。

学生独立进行判断,并说明理由。

练习一的图表示把第一杯水先倒入第二杯,结果第一杯里还剩下一些,再把第二杯水倒入第三杯,结果第三杯正好倒满,说明第一杯的容量比较大,第二、三杯的容量相等。

练习一第3题。

学生独立判段并说明理由。

3.创编练习:

出示一些常见物品,让同学判断哪些物品是用升做单位的。

学生联系自己的生活经验判段。

四、课堂练习

完成《补充习题》第1页第1、2、3题。

校对作业,分析典型错例,统计正确率。

错误的同学订正,全对的同学做“提高题”。

提高题:

一个关不紧的水龙头,20分钟会流失1升水。

一小时浪费多少水?

一天呢?

认识容量与升

容量单位(液体)升L

长、宽、高都是1分米的正方体的容量正好是1升

教后反思

认识毫升

1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升,联系实际初步形成1毫升的容量观念。

2.掌握升和毫升的进率,能进行简单的换算。

3.能估计一些常见容器的容量,培养估计意识和初步的估计能力。

4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用,能积极参与操作、实验等学习活动,能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。

认识容量单位“毫升”以及对于1毫升概念的建立。

正确感知毫升以及升和毫升的关系。

一、揭示课题,认定目标。

学生交流预习作业。

1.全班交流预习作业,并且提出注意点。

2.揭示课题,认定目标。

二、目标驱动、自主学习

1.自学例题3

明确例题3中的数学信息及所需解决的问题。

出示教材例3的情境图。

结合观察各自的容器,自学书上第3页的例题3,认识1毫升这一容量单位以及字母表示方法。

2.自学。

(1).计量比较少的液体,常用单位什么作单位?

(2).先用滴管吸入1毫升水,看看1毫升水有多少,再把它滴在手心上,小组同学数数大约有多少滴?

(3).一个量杯盛有500毫升水,2个这样的量杯盛有多少毫升水?

把这2杯水倒入1升的量杯中,你能发现什么?

(动手试一试)

学生在实验操作时老师要密切关注各个小组的情况,适时引导和点拨。

3.小组交流

交流内容

(1).计量比较少的液体,常用单位什么作单位?

字母怎么表示?

(2).1毫升水滴在手心上,大约有多少滴?

(3).利用量杯倒水,你发现升和毫升之间有怎样的联系?

导学要点:

计量比较少的液体,常用毫升作单位,毫升可以用字母“mL(ml)”表示。

1毫升大约只有十几滴水,比1升少得多。

1升=1000毫升

三、巩固练习

(一)基本练习

1.第4页试一试

先看看1瓶矿泉水有多少毫升,再估计一杯水大约有多少毫升。

2.练一练第1~3题

练一练中的第2题,可以让全班学生一起做,1名学生上台操作,其余学生观察,当然有兴趣的学生可以课后进行再次操作。

(二)比较练习

练习一的第4~6题

(三)创编练习

把1升果汁倒入2个大杯和6个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。

你能算出1个大杯和1个小杯的容量各是多少毫升吗?

点拨:

根据1个大杯的容量相当于2个小杯,可以求出2个大杯可以换4个小杯.

总共就有10个小杯。

四、课堂作业

完成《补充习题》第2、3页的第2、4、6、7、8题

校对作业,分析典型错例,统计正确率,错误的订正。

全对的做“提高题”。

提高题

1杯500毫升的牛奶,莉莉先喝了半杯,然后加满水,又喝掉半杯,再加满水,最后全部喝完。

莉莉喝的水多还是牛奶多?

容量单位:

毫升ml

练习一

1.使学生进一步的认识升与毫升,了解升与毫升之间的进率,能估计一些常见容器的容量。

2.培养估计意识和初步的估计能力。

3.使学生加深对升和毫升的实际体验,同时使学生进一步体会升和毫升在实际生活中的广泛应用。

进一步积累升和毫升的表象,加深理解,发展空间观念。

对学生估计容量策略的指导。

1.师生谈话:

前几节课我们学习了容量,认识了升和毫升这两个容量单位,那么对于升和毫升你已经知道了哪些知识?

2.教师引导学生举例说,并出示课题。

二、分层练习,巩固内化。

基本练习:

1.练习一第7、8题

自主读题,独立完成填写。

相互交流,互相检查订正。

先让学生独立完成,再组织交流校对。

追问学生:

什么时候选择用毫升作单位,什么时候选择用升作单位?

2.练习一第9题

(一)出示

1.先独立看图读数,再估一估、算一算完成问题。

2.在小组内交流自己读数的方法和答案,有错误的先说说错误原因,再订正。

(二)全班交流,分析错例。

学生在读数时老师要强调:

眼睛要平视,看清液面对准的是哪个刻度。

3.练习一第10题

有针对性的选择一、二题让后进生说说你是怎样想的?

综合练习:

1.练习一第11题

1.先独立读题.

2.口服每日几次?

7岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?

最多口服多少毫升?

3.5岁以上的儿童每次最少口服多少毫升?

4.一个5岁儿童服用3天够不够该怎么解答?

先独立尝试解答,在交流。

5.小组交流,修改错误的答案。

解题时要理解5岁的儿童应该属于3~7岁的儿童,每次最多服用10毫升,每天就是3个10毫升,也就是30毫升,3天就是90毫升,所以够了。

2.练习一第12题和动手做

1.交流预习作业的第1题。

指名说说你看到商店里哪些物品是用毫升或升作单位的?

2.交流动手做,让学生动手操作后进行估一估、量一量,验证自己估计的能力。

重点让学生说说你是怎么估计的。

创编练习:

把1升果汁倒入1个大杯和2个小杯,1个大杯的容量相当于2个小杯。

你能算出1个大杯容量是多少毫升吗?

根据1个大杯的容量相当于2个小杯,相当于把1升果汁倒入几个小杯中?

思考:

解答这道题目的关键是什么?

需要注意的是什么?

三、全班交流,提炼建摸。

说说通过本节课的练习,你有什么收获?

完成《补充习题》第4~5页的第3、4、5、6、7题

《补充习题》第5页的第8题

升(水、油、饮料等)

毫升(计量比较少的液体)

1升=1000毫升

除数是整十数的口算和笔算(商是一位数)

1.理解掌握两、三位数除以整数的笔算方法,能正确进行计算。

2.验证验算的习惯,培养做题的责任心。

能正确进行两、三位数除以整数的笔算。

理解算理,确定商的书写位置。

一、口算热身。

算一组两、三位数除以一位数的口算。

27÷

356÷

7120÷

675÷

4

96÷

3160÷

855÷

972÷

8

选择其中1—2题请学生说说你是怎么算的?

突出试商方法,提醒不忘余数。

二、自学例1。

1.明确例1中的数学信息及所需要解决的问题。

教材例1情境图。

导入:

图中有哪些数学信息?

围绕进行自主学习。

在学生自学时,教师收集学生竖式计算的多种情况并请学生迅速板演到黑板上,备用。

(1).根据所求的问题列出算式,估算结果。

(2).尝试用竖式解答。

(你遇到什么问题?

(3).对照书本第8页例1的解答,与书本不同在哪里?

并进行改正。

(4).回答书本茄子老师的问题。

3.小组交流。

1.在用竖式计算时遇到什么问题?

你怎么解决的?

2.说说怎样用竖式计算整十数除以整十数?

商要写在个位上,因为60里面有3个20.

除数是两位数的要看前两位。

4.全班交流。

分析黑板上学生在自学中出现的各种情况,给予适当点评。

针对学生的错例,提醒学生需要注意的地方。

三、练习。

【基本练习】

(一)适应练习。

1.第8页试一试,2题。

并验算。

(1)三位数除以整十数前两位不够除看前三位,强调竖式计算的格式。

(2)验算的方法。

2.练习二第3题中间2题。

(二)口答练习。

1.说说试商几。

180÷

2070÷

10300÷

60720÷

90

快速试商的方法:

被除数除数去掉一个0后试商。

2.口答列式并说出结果。

180分=()时300秒=()分420分=()时

其实就是在算一道三位数除以60的计算题。

(三)比较练习。

1.第8页“练一练”。

比较上下两题你有什么发现?

变式:

在第二行下面补上

400÷

200900÷

300……

提示:

学生被除数和除数同时加相同个数的0,结果是一样的。

2.练习二第2题。

完成后比较前面两题和后面两题有什么相同点和不同点?

不要忘记余数,并进行口头检验。

(四)创编练习。

1.东北虎体重200千克,金钱豹的体重50千克,藏羚羊的体重40千克。

根据以上信息提出一个用除法解答的问题,并解答。

提出求倍数的问题。

2.填空。

□□□÷

40的=a……8(a为一位数),被除数是()。

百位上的数字肯定比4小,余数是8确定个位是8,十位为0.

完成《补充习题》第6页上第1—5题。

帮助学困生,收集典型错例,讲评时所用。

『提高题』

★0的商最大是几?

最小是几?

除数是整十数(商是一位数)的除法口算和笔算

口算:

60÷

2096÷

20150÷

30

想:

2=3竖式计算过程学生板演

三位数除以整十数(商是两位数)

1.使学生在具体情境中,结合估算探索并掌握三位数除以整十数的笔算方法,能正确进行笔算,并进一步增强估算意识,提高估算能力。

2.使学生能根据需要和自身的计算能力,合理选择口算、笔算或估算解决简单的实际问题,不断提高计算能力,增强主动学习的意愿。

熟练掌握笔算三位数除以整十数的计算方法。

理解算理,确定商的位置。

一、揭示课题、认定目标

1.出示情景图,仔细观察,说说从图中了解到哪些信息?

要求什么问题?

师:

说说从图中可以了解哪些信息?

要我们解决什么问题?

(出示教学挂图)

2.揭示课题。

这就是我们今天要学习的除数是整十数的除法笔算。

学习目标:

二、自主学习,建构摸型。

1、交流估算方法

自主学习:

学生看图列式后估一估380÷

30的商大约是多少?

小组交流要求:

按次序说,有不同方法及时补充。

学生先小组交流,再集体交流。

要知道这380根跳绳可以分给几个班?

我们如何列式?

也就是说380里有几个30根就能分给几个班。

那你能估一估380÷

30的商大约是多少吗?

得出:

(比10大,比20小)380÷

30的商是两位数,是十几。

2、探索笔算方法。

学生先独立计算,再小组交流算法。

要知道我们估计得对不对,可以用竖式计算出正确结果来证明。

尝试算一算。

教师巡视,注重了解尝试计算的情况,对计算错误的学生进行个别指导、纠正。

(1)商1是怎么得到的?

为什么要写在十位上?

(2)余下的8表示什么?

80又表示多少?

集体交流

让尝试计算错误的学生改正,然后同桌再相互指着竖式说说笔算过程。

在小组里说说你是怎么算的?

选择正确的笔算方法板演,并说说是怎样算的?

穿插提问:

商1是怎么得到的?

余下的8表示什么?

80表示多少?

3.教学“试一试”,初步概括方法。

学生独立计算“试一试”的两题。

计算后组织比较:

观察这两道题,它们有什么不同?

学到这里你能概括说说除数是整十数的除法是怎样计算的吗?

三、组织练习,完善认知。

1.基本题:

练一练第1题。

先说一说商是几位数?

2.专项题:

练习二第6、7题

先完成第6题每道题的计算,再说一说计算顺序。

说一说商几位数,为什么每组题上面一题商是两位数,下面一题商是一位数?

3.整合题:

练习二第8、9题

简单的说一下解题过程。

4.创编题:

花店有388枝花,每30枝装一个花瓶,至少需要多少个花瓶?

四、当堂检测,评价反思

课堂作业:

必做题:

《补充习题》

选做题:

三张数字卡片3、5、0可以组成()个能被5整除的不同整数。

380÷

30=12(个)......20(根)

竖式

答:

可以分给12个班还剩20棵。

练习二

1.通过练习,巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法,能熟练地进行商的定位,提高计算的正确率。

2.在练习的过程中,体会数学知识与生活的紧密联系,提高学生运用知识解决问题的能力。

3.在教学中充分发挥小组合作学习的优势,提高学生自学的能力。

巩固除数是整十数的除法口算和笔算方法。

能熟练地进行商的定位,提高计算的正确率。

一、交流预习成果

(1)校对口算得数

体会:

掌握一些计算的技巧,可以使题目变得更简单,更容易计算。

由组长组织本组学生汇报预习成果,其他组员注意倾听,有好的建议或问题及时组内提出。

(2)重点评讲第2题:

估算和计算(出示学生的预习作业)

全班交流。

二、预习拓展引新

1.学生明确本节课的学习目标。

今天这节课,我们进行除数是整十数的除法口算和笔算的练习。

2.揭示课题,板书课题:

三、多层练习,内化提升。

1.完成“练习二”第11题的后两道,指名板演,并集体订正。

在学生独立解答时,教师巡视,对学困生进行及时的点拨和帮助。

2.完成“练习二”的第12题

(1)学生独立解答

(2)指名板演;

(3)全班交流,集体讲评。

进一步明确混合运算的运算顺序。

3.完成“练习二”的第13题

(1)学生独立计算,完成表格填写。

(2)引导学生观察:

有什么发现?

在小组内交流。

(3)全班交流,体会“商不变的规律”:

被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数,商不变。

计算时一定要细心再细心,这样,正确率才会提高。

4、完成练习二第14题

(2)学生分组交流解答。

(3)全班交流。

引导学生思考:

先求出苹果和梨一共有多少箱。

5、完成练习二第15题

(1)学生独立完成并把结果填在书上

(2)小组交流思考过程

全班交流,总结解题方法

四、课堂检测反馈

1.课堂作业:

《补充练习》P13

学生独立解答。

2.每日一题:

把一根钢管锯成两段用了32分钟,用这样的速度,锯了256分钟,钢管被锯成了多少段?

两、三位数除以两位数的笔算(四舍五入试商)

1.学生在具体情境中,经历三位数除以两位数试商方法的探索过程,能运用“四舍五入”法,把除数看作整十数进行试商,并能正确计算不要调商的三位数除以两位数的笔算。

2.结合教学培养学生的估算意识,提高其估算的能力。

3.让学生在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。

掌握把除数看作接近的整十数试商的方法,能正确地笔算。

正确地把除数用四舍五入法看成是某个整十数,较快地试商。

一、热身运动。

1.说说下面各数分别接近几十。

34 

52 

68 

19 

22 

67

2.口算

150÷

50 

240÷

60 

320÷

80 

630÷

选择其中1-2题请学生说说你是怎么算的?

3.揭示课题,认定目标。

前几节课,我们学习的除法,除数都是整十数,这节课我们来研究除数不是整十数的除法。

板书课题:

三位数除以两位数的笔算。

二、自学例5。

1.明确例5中的数学信息及所需要解决的问题。

教材例5。

(1)学生审题

(2)学生独立列出算式。

(3)这题目和前几节课学的有什么区别?

(4)估一估:

商大约是多少。

(5)你会用竖式计算出结果吗?

在尝试本上尝试练习

从图上你能知道哪些信息?

要解决什么问题?

96里大约有( 

)个32,你会估算吗?

32接近30,把32看作30来试商你能试着算一算吗?

你会用竖式计算出结果吗?

在尝试本上尝试练习。

(1)列出算式。

(2)这题目和前几节课学的有什么区别?

(3)估一估:

(4)竖式计算方法。

(5)验算

追问:

把除数32看成30,想:

96里最多有( 

)个30;

总结:

(1)把除数32看成30,想:

(2)商“3”必须和除数32相乘,不能和30相乘。

(3)余数要比除数小。

师生总结方法。

第12页试一试。

(1)可以怎样进行试商?

(2)学生独立进行计算。

(3)全班交流,完成板书。

39接近几十?

可以把39看作几十来试商?

强调三位数乘一位数的算理,提醒计算的格式。

(4)学生讨论:

除数是两位数的除法可以怎样试商?

计算中有哪些注意点?

小结:

除数是两位数的除法,可以用“四舍五入”法把除数看作整十数来试商。

(二)对比练习。

1.练一练

说说把除数分别看作几十来试商,再计算。

2.练习三中第1小题。

(三)综合练习。

1.练习三第2题

17:

00到17:

32中间经过了多长时间?

2.练习三第3题

要先求出什么,再完成计算和比较。

完成《补充习题》第11页中的第2.3.4.题

全对的做“拓展题”。

拓展题。

有一道有余数的除法,粗心的小明把被除数146错写成164,结果商比原来多了2,余数正好相等。

聪明的你能帮他改过来吗?

32=3(天)192÷

39=4……36

学生板演

育才小

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