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　　　　　B同是春天巨人的感受是什么？

想象孩子们又在做什么？

如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：

巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？

（2）第7自然段：

孩子们在时，花园草翠花开；

孩子们离开后，花园冰雪覆盖。

　　　　　A为什么会出现这样的情况？

　　　　　B体会“与此同时”。

　　　　　C朗读本段。

　　（3）第8．9自然段：

小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。

　　　　　A巨人终于明白了，他究竟明白了什么？

　　　　　B讨论：

“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？

　　5．句型训练，理解中心

（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的，。

（2）从这句话你体会到了什么？

注：

要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。

　　（3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。

三、学习生字

　　1．认读要求学会的生字

　　2．师板书左右结构的字：

溢、墙、牌……

先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

　　　　　需要重点讲解的字：

溢：

满；

拆──折。

　　3．指导书写：

“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。

　　4．学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

　　本课小结

　　　“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。

”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。

第二课时

　　　　快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？

请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。

明白了道理，那你还有不懂的问题吗？

请大家再读读课文。

　二、学习新课

解决细节问题

　　　1．自读课文

　　　　　要求：

提出不懂的问题。

　　　2．全班交流

　　　　　需要指导的有：

（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

洋溢是什么意思？

可以换成哪个词语？

（荡漾）从这句话你体会到了什么？

（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

　　　　方法：

巨人为什么感到火辣辣的？

教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。

　　（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。

　　　　　　方法：

从第一次你体会到了什么？

　三、想象画面，并用自己的语言说、写

　　　1．读课文，要求：

看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。

　　　　读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

　　　（3）孩子们在花园中玩耍的情景。

　　　（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景

　　　2．交流汇报

　　　　建议：

学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

　　　3．把刚才说的写下来。

　　四、分角色朗读课文

　　语言积累

　　　抄写喜欢的句子段落。

　　　童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。

推荐童话：

《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　9．巨人的花园

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　分享

　　　　　　　　　　　　　　　　冬────────────春

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（孩子）

10*幸福是什么

学习目标

1、认识“彼、锹、权”等6个生字。

2、理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

3、尝试合作表演课文内容。

教学重、难点

理解课文，懂得“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

课前准备

1、预习课文，注意读准字音。

2、向身边的人访谈对幸福的理解。

3、搜集关于幸福的名言警句，拓展对幸福的认识，加深对课文的理解。

1、有的童话在故事的讲述中会让我们体会到一个道理，比如《巨人的花园》，我们学完后懂得了一个什么道理呢?

（快乐应当和大家分享。

）今天我们要学的童话，故事也很动人，读完后也会让我们知道一个道理，那是一个什么样的道理呢?

2、板书课题并读题：

幸福是什么

二、初读课文

会认6个生字。

读准“彼、锹、杈、诧、麦、务”等字音。

1、读连接语，请学生说说连接语中提出了哪些要求。

（a、想想文中三个小孩是怎样寻找和认识幸福的；

b．说说自己对幸福的理解。

）

2、带着连接语中的问题自读课文。

自学方法：

思考———交流——展示

三、交流讨论

1、请同学复述故事，理清故事的基本情节。

2、表演故事，深化对故事情节和人物对话的理解。

3、引导学生体会交流学习以后的收获。

学习了这个故事后，你有什么收获呢?

（“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”这句话的理解是重点。

4、联系亲身经历和课前做的访谈谈自己对幸福的理解。

拓展交流

老师出示自己收集到的和幸福有关的名言警句，学生读后，老师做简要点评，然后引导学生互相交流各自课前收集的和幸福有关的名言警句，学生交流时也可以谈自己的，感受。

1、今天，我们共同经历着幸福的时刻，在共同拥有中，我们细心回味着什么是幸福?

下面请用最精辟的话说说你对幸福的理解。

2、齐读“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

11去年的树

1、认识1个生字。

会写4个生字。

能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”3个词语。

2、分角色朗读课文。

1、理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

理解课文内容，懂得做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。

1、生字、生字卡片。

2、有条件，可准备与课文相协调的音乐及反映课文内容情景的课件，以帮助学生有感情地朗读课文和感悟童话主题。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、板书：

“树”，提问：

你知道的树是什么样的?

再板书“去年的树”，提问：

看到课题有什么疑问吗?

2、围绕一只美丽的小鸟和一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。

认识1个生字。

能正确读写“剩下、伐木、煤油灯”自由读课文，整体感知：

课文讲了一个什么故事？

1、自读课文，注意生字的读音。

2、认读生字词。

3、画出感受最深的句子。

进行交流。

（一）、指名分段读文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

（二）、再读课文，读后谈谈自己知道了什么。

确立本文的阅读方法

1、这篇课文对话较多，让我们主要采用分角色朗读的方法来阅读本文。

2、画出写对话的句子。

指导朗读第一组对话

1、过渡谈话：

冬天到了，小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依惜别。

他们说了些什么呢?

读一读。

2、生活中，你也许经历过离别，想一想那是怎样的情景?

想后再读一读。

3、组内练习朗读，注意读出感情来。

2、指名朗读。

注意读出自己的个性。

读2～4组对话

1、四人小组自由分角色读。

　　　2．指名一小组上台表演。

　　　3．全班进行评价：

你认为谁读得好，好在哪儿？

你认为谁读得还不够，你能读读吗？

朗读——展示——评价——总结

1、学生分组练习

他们就这样依依惜别，并做了约定。

第二年的春天，小鸟满怀深情地跑回来找它的好朋友大树。

然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。

她着急地找了又找，问了又问……下面的三组对话，请同学们自己选定一个角色在四人小组里面合作练读。

2、指名朗读，读后评价

那一声声急切地询问，流露出小鸟对大树的无限深情。

读着读着，谁不被小鸟的这一份真情感动呢?

我们一起来朗读，互相说说究竟怎样读更能反映小鸟的这份真情。

3、扮演角色，体验感知

谁来做一回小鸟。

你们可以像寸鸟一样在教室里，就这样飞呀，飞呀，寻找着她的好朋友，你在谁的身边停下来，那个同学就做你的配角读。

（两组同学分角色一起朗读）

朗读、想象，体悟主题

1、同学们，小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种感情。

村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。

大家把书拿起来，让我们一起读最后三段。

2、引导想象。

亲爱的小鸟，你看到朋友了，你盯着灯火看了一会儿，你想说什么?

你要走了，但你又对着灯火看了一会儿，你还想说什么……课文中有好多话作者想说都没说出来，给我们很大的想像空间。

我们来把作者没说的话说出来，行吗?

3、教师小结

同学们，你们都是守信多情的孩子啊。

小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。

但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

习拓展升华

编写“友情卡”。

小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。

大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。

同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗?

学生自由写，教师指导

1、读了这篇课文，对鸟儿，对树，你一定有许多话要说，让我们再来读读全文，读后说说。

2、总结

我们通过老师和同学，同学和同学，我们一起和课文进行多次的交流对话，让我们真正地走进课文、真正体会了“信守诺言，珍爱友情”的可贵。

但愿这个世界“诚信与友情同在。

板书设计

12*小木偶的故事

1、认识“拽、茸、副”等6个生字。

2、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

3、学习续编故事。

理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动。

1、按课文前“连接语”中的要求预习课文。

2、了解一点木偶的知识。

3、准备与课文相协调的音乐及道具。

一、创设情景，引入新课

1、播放《笑比哭好》的歌曲。

2、过渡：

同学们，在《笑比哭好》的音乐声中开始了我们今天的学习。

今天我们就从“笑”说起。

你喜欢笑吗?

3、教师小结：

是啊!

生活需要笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀!

可是我们看完了小木偶的故事，也许你会对笑有新的理解。

二、交流展示预习情况

认识“拽、茸、副、冷、魔、杖“等生字。

（a）借助拼音、读通课文。

（b）读课文，了解课文内容。

（c）围绕问题读课文，理解课文。

（d）感情朗读，谈体会。

朗读——交流——展示——小结

1、朗读课文，读后互评：

生字字音是否读准，句子是否读得通顺。

2、交流：

读了课文后，了解了些什么，有什么感受?

3、小结：

因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；

头疼得厉害，老婆婆却说是撒谎。

哎!

好可怜的小木偶呀!

同学们，你们想亲身感受下小木偶的遭遇吗?

老师有个主意，咱们分角色来演演这个有趣的故事吧!

三、回顾方法，合作表演

1、大家回想一下，前面我们已经演过了好几篇童话了，积累了哪些好方法，交流一下。

2、在总结方法基础上，学生合作试演。

3、学生展示——观众评议、教师指导——学生再演——配乐、带上头饰表演。

4、同学们，在亲身经历小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的话要说，能告诉大家吗?

5、齐读最后一句话：

“笑是很重要、很美好的!

不过，要是只会笑，那可是远远不够的。

”然后引导学生对这句话的理解。

6、小结：

生活是丰富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒乐都需要我们去经历，去面对，这样才是完整的生活。

四、续编故事，拓展深化

在小木偶身上，后来又发生了什么事?

我们来接着编下去。

1、自由准备。

2、学生续编故事。

五、单元回顾，总结升华

1、本单元的童话故事，到此已全部结束了，能谈谈你的收获吗?

2、总结；

童话让我们插上了想象的翅膀，在童话的世界里，我们可以自由翱翔，想我们所想，思我们所思，憧憬美好的未来，思索生活的真谛。

希望小作家们也提起笔写下你心中最美好的童话故事。

语文园地三

1、我的发现：

通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。

2、日积月累：

积累诗中优美语句，激发学生创作欲望，为学生创作童话提供参考。

3、展示台：

交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获，提升对童话的认识。

1、课件（童话片段）、音乐。

2、课前有关童话的资料。

一、激趣导入

1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

2、师：

同学们，你们知道这都是些什么电影吗?

3、师：

是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。

其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

八面来风

1、师：

课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗?

2、全班交流

老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。

（中外童话名著、中外童话名家）

我的发现

了解童话故事的特点

男女生分读书上的我的发现，说说发现了什么

朗读——交流

这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。

其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看。

男女生分读书上的“我的发现”

2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后，发现了什么?

3、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么呢?

4、小组交流，师巡视指导。

5、全班交流。

教师可随机播放CAI，对童话编写三要素：

幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

日积月累

积累诗中优美语句，为创作童话提供参考。

1、用心、用情地练读（自由练读）。

2、指名朗诵一——点评一——再读

自由朗读——表演读——点评——小结

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般!

你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗?

3、用心、用情地练读。

（自由练读）

4、指名朗诵一点评一再读

5、教师小结：

童话世界可真有趣!

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话是滚动的

雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔

术的雨点儿。

让我们再一次用情地朗诵这首小诗，让多彩、新奇的童话永驻心间。

6、感情朗读。

（自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读）

7、教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话

号”驶向幸福的彼岸。

展示台

交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获

分组展示学习成果

交流——展示——评价

1、过渡：

这单元的学习即将结束，先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”。

课后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通，写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节课的“大看台”。

口语交际·

习作

1、在亲身经历中，感受童话带来的乐趣，激发学习童话的兴趣。

2、在写童话、讲童话、演童话过程中，训练语言表达能力。

教学准备

1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

2、表演所需的道具、音乐。

引言

浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光，重新拾起它，你会觉得它是那么美好。

这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中，再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

在亲身经历中，感受童话带来的乐趣

走进“大看台”

上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演童话，走进今天的“大看台”，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。

心动不如行动，让我们开始吧!

2、学生准备。

（排练、讲童话、读自编童话等）

3、一进“大看台”

a、读自编故事，忠实的听众发表建议。

要求：

通顺、流利、有感情地朗读。

b．讲童话，悉心的听众晶评哪个最好。

大胆、大方、大声；

抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。

听众要认真听，评价要说出理由。

c．演童话，热情的观众谈谈观后感。

有合作意识，表演大方，抓住童话的主要情节。

d、总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。

二进大看台

a、创设情境：

同学们，“童话大看台”现在开始了，请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

b．有感情地读自编故事。

c、用情地讲童话故事。

d、出色地演童话故事。

交流收获

学生写童话故事，教师巡视。

第三单元考试

（一课时）

试卷讲评

17长城

1、认识“祟、峻”等8个生字，会写“崇、旋”等13个生字；

能正确读写“崇山峻岭、盘旋”“智慧、气魄雄伟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出长城的气势和自豪感。

3、了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，感悟古代劳动人民的智慧和力量。

4、培养学生搜集与处理相关资料信息的能力，激发学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点。

1、提前入文，搜集整合资料；

提前2～3天，让学生感知课文，粗知内容。

a．结合课文内容，引发学生广泛搜集长城的图片、文字及影像资料。

b、学生自主与学习伙伴研究资料，归类整理资料。

2、自学生字，初写生字，并大致读顺课文。

3、老师了解学生资料搜集及相关学情。

展示资料，交流信息

1、分小组展阅和简介搜集到的有关长城的资料与信息，并确定在全班交流的小组最感兴趣的内容。

2、全班交流，分享信息。

可用多种方式交流与展示。

对学生的资料和信息老师应给予充分肯定，对于其来源作适当的追问。

（鼓励学生将图片和资料整理好办展览或专刊）对于已去过长城的学生，鼓励他们谈谈自己的经历和印象。

老师再概述长城的特点、影响与魅力（顺势引入书中的长城）。

一、感知课文，识写生字

学习课文生字，并借助生字词正确、流利的朗读课文。

1、板书课题。

要求学生结合文中的背景图或插图再读课文，谈一谈自己的感受。

再抓住课文景奇文美情浓的特点，从激发学生当解说员人手，引发学生与课文形成真情互动。

2、引入识字（要当好解说员，必须从正确、流利读课文起步）。

a．识：

如易读错字：

“峻”不能读成jn，“峪”不能读成y，“屯”不能读成tn；

能巧记字：

“嘉”用形声法，“嘹”可用意合法组成“嘹望”来识记等。

老师用多种形式对生字特别是难记难识字进行强化。

b．写：

老师对学生已写出的问题有针对性地加以点拨即可，如“嘉”字的“吉”下不能少两点，“隔”中门字里的部分两点一横一竖不能多写一横；

其次要强调把字写的工整好看；

更正写字本上的错别字。

练读课文，朗朗上口

重点在读正确、流利、熟练上下功夫。

1、反复自读，细心琢磨，初步读出语言的流动感；

同桌互读，相互指点，初步读出语言的灵动感。

2、自由展读，共同欣赏，互评提高，在难读处老师作适当点拨，同时，要关注读书发展慢的学生，多给机会他们展示自己的进步。

创设情境，放开品读

1、由学生交流怎样进一步读书。

老师围绕“解说”引导激发。

一是要读出理解，让文本语言承载的意旨触摸学生的心灵；

二是读出感悟，变话为画，让文本语言激荡学生的精神，引发情感共鸣。

从而使学生体会到只有这样才可能当一个有魅力的解说员。

2、自选方法，自读自悟。

一是要学生读出自己的体会和见解；

二是在自己最想读的句段上多读，读出自己的感悟和想象。

三是注意作者几个观察点。

教师融入学生之中，和学生同读共品，人情人境，不断生成与发展。

重点可放在第三段上。

第一段：

读文看图，看图读文。

读中一观山势——崇山峻岭；

二看长城——蜿蜒盘旋；

三想画面——气势飞扬、雄伟壮观。

注意结合地图让学生感受长城的长。

问：

读了这段，你们有话想说吗?

第二段：

读文解图，认识长城。

从这段中你们读出了什么?

一是让学生了解长城的结构，可由学生板图标注理解；

二是让学生了解长城的历史作用，可图文对照讲述（对其作用可适当拓展，或由学生简说，或由老师简介）；

三是让学生感受长城的高大坚固。

第三段：

走上长城，体验伟大。

a、相机抓住学生的第一句朗读：

在品味“站”“踏”“扶”中，多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思绪与情感。

你是怎样走上长城的?

（在被深深吸引中、在忘情的观赏中、在无比的激动中不知不觉地走上长城的）这时，你脑海里出现了什么?

——古代人民修建长城的情景（自然地——不容你不想）。

b．朗读第二句话，让学生充分感受工程的浩大，充分想象施工艰难，充分体会古代劳动人民所付出的代价。

此时，你面对的是什么?

让学生走人情境：

体会脚下陡峭的山岭、肩上沉重的条石。

此时此刻，你有什么感受?

长城伟大，古代劳动人民更伟大。

c、指名读第三句，让学生抓住“多少”“才”品味、想象：

你们从“多少”这个词想到了什么?

从“才”上体会到什么?

更进一步激发对古代劳动人民的赞美之情。

所以说————

第四段：

抓住“气魄雄伟”“伟大”引导学生读出精神丰收、读出无比自豪。

如果学生入文时直奔第三段，可在读第二句时引入第二段读悟，再回到第三段；

第一段也可最后诵读。

3、走出文本，抒发情怀。

学生读了课文，精神世界一定不能平静，让学生用自己的全部情

感对着长城：

a、说（喊）一句自己最想说的话；

b、面对长城这份世界遗产，你们想到了什么?

解说《长城》，拓