苏教版二年级数学下册第六单元教案文档格式.docx
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对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：
两位数加两位数的口算。
提问：
这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：
这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
1.完成“想想做做”第1.2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结：
在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
今天这节课学习了什么？
有什么收获和体会？
教
学
反
思
解决实际问题
课时数1
第1课时
52
1、会用加、减两步计算解决一些相应的实际问题。
2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，培养学生解决实际问题的能力。
3、感受数学与生活的联系，体验数学的价值。
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
体会连加、连减或加减混合运算的意义。
课件、多媒体。
一、谈话引入
教学例3.
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题：
解决实际问题。
大家知道乘车的时候有人上车，也有人下车。
出示例3情境图。
学生看图，题中已经知道了什么？
要求的问题是什么？
你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：
先减去下车人数，再加上上车的人数。
或先加上上车的人数，再减去下车的人数。
学生选择一种方法列式。
我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数，也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。
大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：
34+18—15或34—15+18.
怎样计算呢？
同桌之间说说你是怎样口算的？
解答正确吗？
可以用什么方法检查？
1.完成“想想做做”第1、2题。
学生读题，小组交流想法，根据题意列式，计算并填空。
集体交流订正。
出示线段图，可以先算出，一共运来多少袋水泥？
再减去用去的。
学生列式计算。
订正交流。
出示情境图。
题目告诉我们什么条件？
要我们求什么问题？
可以怎样解答？
请同学板演算式。
让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
出示表格。
表格告诉我们什么？
（丁丁的班级有男生26人，女生24人。
会游泳的32人，会溜冰的29人。
）
不会游泳和不会溜冰的各有多少人？
你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
今天这节课你学到了什么？
你有什么收获和体会？
相
关
资
料
链
接
练习六
课时数3
53
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
2、能应用这一知识解决简单的实际问题。
3、激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
课件、多媒体、学习单。
一、知识再现
1.口算
2.揭示课题。
二、基本练习
三、综合练习
五、课堂作业
出示学习单。
（练习六第1题）
指名口算。
先比较前面两组每组上下两题的区别和联系。
再比较前面两组每行左右两题的区别和联系。
板书：
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2.完成“练习六”第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。
3.完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题，理解题意。
“下车15人”“上车11人”什么意思？
学生独立完成。
教师巡视指导。
2.完成“练习六”第6题。
学生独立完成，集体订正。
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。
你有什么收获？
《补》
第2课时
54
1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
2.通过练习能熟练的计算两位数的加、减法，提高计算能力和培养学生提出问题和解决问题的能力。
能正确口算整十数、整百数的加和减。
掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
二、知识再现
上节课我们一起学习了什么？
这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？
出示课题：
完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小题。
口算结束后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么？
1.完成“练习六”第8题。
对比练习，学生独立完成。
集体订正，你发现了什么？
（一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的。
减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的。
2.完成“练习六”第9题。
出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。
3.完成“练习六”第10题。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？
要求什么？
学生口答。
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
2.完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
3.完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
今天我们练习了整十数、整百数加减的口算并解决实际问题。
第3课时
55
1.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。
2.熟练地进行相关计算。
熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。
熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。
师生活动
三、知识再现
1.提问：
我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？
2.这节课我们一起练习这些知识。
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算，校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。
3.完成“练习六”第16题。
学生完成在教材上，看谁做得又对又快。
教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。
1.完成“练习六”第17题。
学生读题，理解题目的意思，独立完成。
集体订正，说说你是怎样想的。
2.完成“练习六”第18题。
看线段图，我们可以先求什么，再求什么。
指名学生口答。
3.完成“练习六”第19题。
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
4.动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。
这节课我们复习了哪些知识？
三位数加两、三位数（进位）
56
3.激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
十位向百位进位的方法。
口算卡、学习单、多媒体。
1.口算。
2.笔算。
1.教学例4.
2.教学“试一试”。
3.总结计算方法。
（出示口算卡）
4+650+9060+90
8+370+803+7
问：
这几题都是什么加法？
每题的和最高位都是几？
为什么都是1？
37+2564+8
这两题在笔算时分别是怎样加的？
导入新课：
笔算百以内进位加法时，要先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一，这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。
出示例题，学生读题，要求“一共制作了多少幅？
”你会列式吗？
学生回答后教师板书：
142+86=？
（幅）
你会用竖式算出142加86的和吗？
大家来试一试吧。
让学生尝试计算，教师巡视指导。
交流计算方法（让学生重点说说十位上4加8得12应如何继续计算），得出计算结果写在横式上。
谈话：
要想知道我们算得对不对，可以怎么办？
（学生验算。
请大家用竖式计算三位数加三位数643+752=？
放手让学生自己独立探索计算方法，交流计算方法，讨论6加7得13怎么继续算。
再让学生交换加数位置，用竖式验算。
这节课我们学习了三位数加两、三位数的加法，能不能总结一下笔算进位加法时，要注意什么？
学生互相讨论
1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
注意最后一题“百位满10向千位进1”。
2.完成“想想做做”第2题。
同桌分别做每组上下两题，观察两个加数，发现上下两题交换位置，两人相互检验。
3.完成“想想做做”第3题。
采用小组竞赛的形式进行，激发学生练习兴趣。
不要求做得快，只强调全做对，并认真验算。
4.完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。
这节课我们学习了什么内容？
三位数加三位数连续进位加法
57
1、理解并掌握三位数加两、三位数的竖式加法算理和验算方法，能正确进行计算。
2、让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。
3、在探究过程中体验成功，增强学生学习数学的信心。
掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
估算意识的培养。
师生活动
1.教学例5.
2.完成“试一试”。
1.竖式计算。
154+942=87+261=
指名板演，集体订正。
第1小题为什么千位上是1？
第二小题百位上应该是几？
为什么？
2.大家对上节课的知识掌握得不错，今天我们还将接着学习进位加法，与上节课不同的是这节课我们要学的是三位数加三位数连续进位加法。
（板书课题）
学生读题，思考：
怎样求两个年级一共捐了多少本？
你能列式吗？
教师板书：
298+405=？
你能先估算一下一共几百本吗？
说一说是怎样估算的。
你能用竖式准确地计算吗？
指名板演，教师巡视指导。
交流计算方法。
和的十位应该是几？
百位呢？
你做对了吗？
你能交换加数的位置验算一下吗？
（学生验算）
连续进位加法的计算方法：
（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）哪一位满十要向前一位进“1”。
学生独立完成，注意向千位进1.
集体订正，并验算。
1、完成“想想做做”第1题。
2、完成“想想做做”第2题。
创设情境，请学生当小医生帮助啄木鸟。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
3、完成“想想做做”第3题。
学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。
4、完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。
5、完成“想想做做”第5题。
让学生先估算，再口答。
归纳：
三位数加三位数连续进位加法。
练习七
58
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
1.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
3.探索三位数加三位数的估算方法和笔算方法，训练学生迁移类推的能力。
巩固三位数加三位数。
提高计算正确性。
课件、学习单、多媒体。
1、今天我们一起回忆前面学习的三位数加两、三位数的算法。
大家还记得是怎样计算的？
2、大家已经掌握了计算方法。
计算时一定要细心，可以用估算的方法帮助检验，提高计算的正确率，今天就一起来完成“练习七”。
出示学习单：
1、完成“练习七”第6题。
指名学生口算。
2、完成“练习七”第1题。
集体订正，注意对比进位和连续进位。
3、完成“练习七”第2题。
计算并验算，看谁算得又对又快。
4、完成“练习七”第7题。
学生独立在草稿纸上计算，填表。
表扬正确率高、计算快的学生。
5、完成“练习七”第3题。
让学生估算出哪两张卡片和加起来是1000.
1、完成“练习七”第8题。
三个数连加，怎么办？
让学生用自己方法算一算，发现将三个数写成一个竖式计算的简便之处。
2、完成“练习七”第4、5题。
你知道一共要栽树多少棵吗？
怎样计算黄鸡和黑鸡的只数？
出示问题。
3、完成“练习七”第9题。
出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。
4、完成“练习七”第10题。
先估算，再计算。
学生独立完成，订正并集体交流。
5、完成“练习七”第11题。
让学生读题，独立思考解答。
这节课我们复习了哪些知识？
三位数减两、三位数（退位）
59
1、经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法，
2、体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
。
3、在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考
4、培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。
多媒体、课件、学习单。
二、思索探究，交流共享：
探讨：
215-93
三、反馈完善：
四、全课总结：
用竖式计算：
43-2168-7
说一说笔算两位数减法怎样算？
三位数减两、三位数（退位）的减法。
1.情境导入：
启思：
从这幅图上你知道了什么？
借出93本是多了还是少了？
要求还剩多少本用什么方法解决？
2.探讨方法：
215-93=
（1）学生独立思考，尝试竖式计算
（2）汇报，板书：
百十个
215
-93
—————
122
①碰到了十位上的1减9不够减，怎么办的？
②在百位上的数相减时，要注意什么问题？
用竖式计算要注意什么？
怎样计算？
数位对齐，从个位减起。
我们在写竖式时一定要注意这几点，最后还不能忘记写横式上的得数哦！
3、探讨215—93的验算方法
（1）列出检查方法。
（2）汇报小结：
这也是我们今天要研究的内容“减法的验算”。
4.教学“试一试”。
指名板演并验算，同桌学生互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。
5.总结计算方法。
小组内讨论：
用减法计算时，要注意些什么？
通过讨论小结出：
（1）相同数位对齐，从个位减起。
（2）哪一位上的数不够减，要从前一位退1作10再减。
1、做“想想做做”第1题
239745926
—54—438—846
————————————
2、做“想想做做”第2题
独立完成。
比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？
由此你发现了什么？
3、想想做做第4题
（1）生自己看图，完整口述题意。
（2）生独立完成。
（3）集体核对。
（4）生说一说解题思路。
4、想想做做第5、6、7题。
（1）第5题让学生口算，看谁算得又快又对。
（2）让学生算一算、比一比每组中的两题。
（3）第7题练习连续退位减法，应让学生独立完成，并注意验算，同桌互评共同订正。
5、想想做做第8题。
先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。
6、想想做做第9题。
学生看表格，自己提出问题，并解答。
今天这节课同学们学习了什么知识？
能用简短的话告诉大家吗？
我们要会用学到的本领解决日常生活中的实际问题。
想想做做第2题。
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隔位退位减
第2课时
60
1、让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程，并能进行正确的计算。
2、通过讨论交流，引导学生积极探索算法，发展数学思维能力。
3.提供讨论交流的空间，培养学生的合作意识。
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
理解隔位退位减的算理。
课件、物投影
一、情境导入
出示教材例7中的画面。
你从图中了解到哪些信息？
要求我们解决什么问题？
1、谈话：
求“一年级同学画了多少幅儿童画？
”用什么方法计算？
怎样列式？
学生回答后，教师板书：
204—108=？
列出竖式，让学生观察竖式，并思考：
按我们已经学过的减法的计算方法计算，现在遇到了什么新的问题？
2、谈话：
“个位不够减，要从十位退一。
十位上是0，怎么办？
”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。
你能用拨算珠的办法解决这个问题吗？
（1）学生拨算珠计算。
在班内交流拨珠计算方法。
交流过程中提问：
①个位不够减，要从十位退一，十位上又是0，你是怎么办的？
②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？
十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？
（2）联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内研究计算方法，再在班内交流。
3、谈话：
像这样难算的题目，要想知道我们算得对不对，应该怎么办？
让学生一起验算。
小结。
这节课的减法计算与以往的有什么不同？
计算时需要注意什么？
在学生回答时板书课题。
独立做题。
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