《三顾茅庐》教学设计(第二课时).doc

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《三顾茅庐》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的三、四自然段。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。

3、能够理解课文内容，凭借课文中人物的语言、动作、神态等，体会文中的对比烘托，感识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。

教学重、难点：

1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。

2、凭借课文中人物的语言，动作，神态等，通过读、思、悟、提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

理解刘备的求贤若渴，礼贤下士的精神。

酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。

教学准备：

教师准备：

多媒体课件一套

学生准备：

阅读有关描写一处景色的文章。

教学过程：

一、营造氛围，激发兴趣

课前：

播放《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》与片头画面，为学生创设意境，再现一个个鲜活的人物，调动学生的学习兴趣，为学习下文奠定坚实的基础。

彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。

二、复习导入，整体感知

1、上节课我们初读了课文《三顾茅庐》（指题目，生读题），老师发现大家对文中的四字词语很感兴趣，谁愿意来读读？

謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。

2、学生“闯关”，旧知反馈（出示词语）

美读词语关：

三顾茅庐诚心诚意恭恭敬敬

蜿蜒起伏青翠欲滴秀色宜人

群雄纷争拨开云雾茅塞顿开

个别读、齐读

（第一行谁来读？

第二行呢？

第三行？

咱们一起来把这些词语读好。

）

3、谁能用上其中的几个词语用一两句话说说课文讲了一件什么事？

指名交流

三、精读感悟，体会诚意

1、师：

刘备带着两个义弟去隆中拜访诸葛亮，诚心诚意地邀请诸葛亮辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着诸葛亮的面。

冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，这次终于成功了。

刘备是凭什么打动了诸葛亮？

厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。

（主要引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的，红笔板书：

诚）

2、师：

那么其心到底有多诚，其情到底有多真？

这还需要我们去细细的体会。

现在就让我们再次用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？

茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。

提示：

可以边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，在边上写写你的感受，这就叫不动笔墨不读书。

鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。

3、引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？

相机出示句子：

（这部分内容根据学生交流情况随机变换）

▲交流：

出示：

张飞嚷道：

“这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

”刘备生气地说：

“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！

”籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。

（1）、生自己读读张飞的话，再读读刘备的话，指名交流各自读后的感受。

相机点红“生气”，就“生气”这个词你们有什么想法？

谁来谈谈，谁再来谈谈？

体会刘备的诚意）

（2）、刘备和张飞是什么关系？

（结义兄弟：

情同手足、誓死相随）

刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了一个乡野书生斥责自己誓死相随、桃园结拜的兄弟，可见，刘备对诸葛亮是多么有诚意呀！

預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。

（3）、师：

捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!

让我们再来读读刘备的话，感受他的赤诚之心。

生齐读刘备的话。

渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。

（4）、指导感情朗读：

谁来做一次“猛张飞”，谁来做一做诚心诚意的刘备？

指导学生读出张飞“嚷”时的语气和神态，体会张飞的不耐烦、率直；读出刘备的诚意。

铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。

继续交流：

你还你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？

▲交流：

出示：

“离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

……刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。

”

哪些词语引发了你的感想？

你来谈谈。

你也来谈谈，谁再来谈谈？

（引导学生通过“半里多路、下马步行、轻轻敲门、轻轻地走进去、恭恭敬敬地……等候、等了半晌工夫……又等了一个时辰、快步走进”等词语体会刘备对诸葛亮的耐心、尊敬和渴求，也说明了他的诚心诚意。

）擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。

相机给这些词语加点。

同学们有没有发现这里有个词“半晌工夫”，刘备恭恭敬敬地站着、等着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。

你想，此时此刻，他会想些什么，又会做什么？

请展开你丰富的想象，动笔写一写，然后我们再来交流。

贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。

生写后交流，体会刘备的诚意。

师：

一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。

哎呀，了不起啊！

这时的刘备真是求贤若渴呀！

板书：

求贤若渴坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。

同学们请看：

（课件出示：

表格式内容。

）请比较比较当时刘备与诸葛亮的年龄、地位。

谈谈你们的感受。

相机理解并板书：

礼贤下士蜡變黲癟報伥铉锚鈰赘籜葦。

齐读这部分。

再次体会刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，他的一片诚心诚意。

小结：

刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面……现在，你是诸葛亮，你耳闻目睹了刘备的所作所为，你会怎么想？

（“精诚所至，金石为开！

”）買鲷鴯譖昙膚遙闫撷凄届嬌。

4、读到这儿你有什么问题吗？

指名交流

刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？

请同学们默读课文第四自然段并思考。

出示：

“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。

刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

”綾镝鯛駕櫬鹕踪韦辚糴飙钪。

谁来说说见面以后诸葛亮向我们展示了怎样的才华？

指名交流，通过“群雄纷争”“三分天下”“最后取胜”结合学生课前收集的资料，学生不难看出诸葛亮的雄才大略，从而明白刘备三顾茅庐的原因。

驅踬髏彦浃绥譎饴憂锦諑琼。

课件出示“群雄纷争图”。

（师指图可补充：

当时曹操在北，孙权在南，诸葛亮要刘备先拿下荆州为家，再夺取西川建立基业，和曹操孙权形成三分天下，这就是最后取胜的“隆中决策”。

）猫虿驢绘燈鮒诛髅貺庑献鵬。

四、品悟比喻，领雄才大略

师：

从诸葛亮对天下大事的分析可以看出他的确是一位盖世奇才，文中有三个比喻句也能看出来，请大家找一找，划一划。

锹籁饗迳琐筆襖鸥娅薔嗚訝。

1、引导交流：

出示：

（1）那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。

（号“卧龙先生”）

（2）刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。

（雄才大略）

（3）我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

（如虎添翼）

再读读这三句话，谈谈你的感受。

（引导体会比喻的前后关系与好处。

）

2、其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。

（明白此处景物描写的烘托作用与写法。

）構氽頑黉碩饨荠龈话骛門戲。

3、师：

诸葛亮出山后，刘备把他当做——（生接读）自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。

）輒峄陽檉簖疖網儂號泶蛴镧。

4、小结全文

师：

刘备“三顾茅庐”靠他的诚心诚意请出了诸葛亮。

“精诚所至，金石为开”。

诸葛亮出山后辅助刘备竭尽全力，鞠躬尽瘁，死而后已。

这是三国的故事，它从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？

（“尊重人才”）尧侧閆繭絳闕绚勵蜆贅瀝纰。

生：

待人诚恳，谦虚；不要摆架子；对人要尊重……

师：

只有尊重人才，才能成就一番大事。

同学们，要想赢得尊重，从现在起让我们首先努力做一个人才吧！

五、拓展延伸，读写结合（2、3任选一项）

1、背诵课文三、四自然段。

2、学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

3、读读《三国演义》，将精彩段落摘记下来。

六、板书设计：

求贤若渴

8、三顾茅庐诚

礼贤下士

教学目标：

1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比喻的作用。

3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。

教学重点：

有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学难点：

通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。

教学具准备：

多媒体

教学过程：

师：

上一节课我们学习了——（引导学生接答：

《三顾茅庐》,已板书好课题）

师：

“三顾茅庐”这则故事讲了什么内容？

……（学生回答）

师：

汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？

师：

第三次去隆中，刘备是凭什么打动诸葛亮？

（引导学生说出刘备是凭他的“诚心诚意”来打动诸葛亮的）

（板书：

诚心诚意）

教学板块之一

师：

刘备是怎样打动诸葛亮的？

请你仔细读读2---4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

识饒鎂錕缢灩筧嚌俨淒侬减。

学生自学。

讨论、交流。

（一）上路之前，责备张飞。

1出示：

张飞嚷道：

“这次用不着大哥亲自去。

他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！

”

刘备生气地说：

“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！

”

师：

刘备和张飞是什么关系？

师：

刘备为什么要责备张飞？

（刘备责备张飞是因为怕张飞的鲁莽误了他的大事）

师：

刘备和张飞是结拜弟兄，现在，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，说明他对诸葛亮——（很有诚心）。

师：

该怎样读好这两个人的对话呢？

谁来做一次“猛张飞”？

你说说张飞嚷时是怎样的心情？

（生气、讨厌、怎么搞的，又要去请？

）凍鈹鋨劳臘锴痫婦胫籴铍賄。

师：

“捆”只能捆来人，却捆不来人的心呀！

刘备怎么说的？

（齐读）

师：

让我们配上表情、动作分角色朗读对话。

（男生读张飞，女生读刘备）

师：

张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同。

这一鲜明的对比更突出了刘备对诸葛亮的敬重，对贤才的渴求。

文中还有什么地方看出刘备的诚心诚意呢？

恥諤銪灭萦欢煬鞏鹜錦聰櫻。

（二）到隆中，耐心等候。

出示：

离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

……刘备让童子不要惊醒先生……自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。

等了半晌工夫……又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。

刘备快步走进草堂……鯊腎鑰诎褳鉀沩懼統庫摇饬。

分析：

生：

离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。

师：

半里是多少米？

（250米）“半里多路”就是三百米左右。

他为什么不骑马到跟前呢？

生：

他怕马蹄惊扰了诸葛亮。

师：

刘备离诸葛亮的住处还有半里多路，就下马步行。

这说明他——（他把诸葛亮当成了自己的老师。

）

师：

还有哪些地方体现刘备的诚心诚意？

生：

“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。

刘备“轻轻”敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他尊重、诚心。

师：

噢，抓住了“轻轻”，连敲门声都是那么小心翼翼。

生怕惊醒了诸葛亮。

还有哪些地方？

生：

“刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。

”硕癘鄴颃诌攆檸攜驤蔹鸶胶。

师：

刘备为何让他俩在门外等侯？

生：

刘备怕他俩打扰诸葛亮，怕张飞闹堂……

师：

是啊，刘备是怎样“恭恭敬敬”的？

谁来表演一下刘备恭恭敬敬……]

生：

一生表演（低头弯腰，双手抱拳）

师：

弯腰低头是对一个人的尊敬。

这样才能体现对人的虔诚和恭敬。

师：

看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？

两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？

“半天”起码也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭恭敬敬站了半晌又两个时辰……刘备是什么人？

诸葛亮又是什么人？

你知道他们年龄吗？

…