学校三级课程管理制度.doc

学校三级课程管理制度.doc

《学校三级课程管理制度.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学校三级课程管理制度.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

临溪中心小学三级课程管理制度

为深化“课改”实验，规范实施国家、地方、学校课程计划，有效管理和评价课程，体现对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，积极促进符合素质教育的教师教学行为与学生学习方式的形成，全面推进素质教育，大力提升我校教育教学质量，结合我校教育教学实际，制定课程管理制度。

     一、实行国家、地方、学校三级课程管理

     国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定国家课程标准，宏观指导课程实施。

在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。

（一）国家课程

   小学阶段以综合课程为主。

小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学高年级开设思想品德与社会、语文、数学、科学、外语、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。

（二）地方课程

  占用地方课程课时，经省教育厅中小学教材编审委员会审定的课程。

   （三）校本课程

   就是学校的活动类课程、选修课、兴趣活动的继承、规范和发展，纳入课表，依据学生需要开发，根据学校资源开发，依据办学目标开发，认真编写教材。

   （四）综合实践活动课

      从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课程，其主要内容包括：

信息技术教育、班队活动课、科技手工课等。

以活动为主要形式，强调学生的亲身经历，强调学生的做，在一系列活动中进行实验、考察、设计、制作、想象、反思、体验等，培养学生的实践能力和创新精神。

   二、课程实施条件

 （五）制定课程表时，各年级要严格执行《普通全日制小学、初中课程安排表（以分科课程为主）》；课程门类、课时不得随意增减。

按照《中小学学年度校历》，依法执行课程计划。

   （六）必须按照国家教育部印发的《基础教育课程改革纲要》、课标，使用经县教育局基础教育科审核征订的教科书，进行有效的教学活动。

非经审核的教科书不得随意使用。

   （七）结合教师所学专业、学校《课程表》规定的课程门类、课时，科学、规范的配置任课教师，确保素质教育的有效实施。

   （八）按有关要求，配置并更新课程实施所需的教具、设施、设备，仪器室要录制、购买学生关心、感兴趣的教育资料，满足教学需求。

   （九）标准班学额均为40人，最多不超过50人。

各年级不得分重点班、快慢班；无特殊情况尽量不中途重新分班。

   三、课程实施

   （十）学校要在开学第一周制定出全校总课程表、活动课安排表；教师任课表、班级分课程表、活动课安排表、作息时间表在开学前下发，各教学班严格按课表上课，保证课程开齐、开全、开足、开好，教师能按县统一的教学进度进行教学。

保证按规定时间开学、放假。

   （十一）抓好课程实施的常规管理工作，教师应承担研究教材（课标）、备课、编写教学设计、课堂教学、学习辅导、批改作业、教学检测、评价等教学任务。

。

   （十二）教师必须严格按照课标、德育大纲的要求组织课堂教学，课前要精心备课，认真编写教学设计，做好充分准备。

课堂教学要紧扣“三维目标”，改进教学方法，把握重点，突破难点，有效落实教学内容，提高教学质量。

   （十三）严格遵守课堂教学管理制度，教师不得迟到和提前下课。

   （十四）上课要讲普通话，注意仪容整洁，仪表大方，语言文明优美。

   （十五）教师不得私自停课和调课，因故需要停课、调课者，至少提前一天亲自向教导处报告，经教导主任签字后，交校长审批，才可执行。

凡停课的，须在规定教学时间内予以补课，并报教导处备案。

擅自停、调课者，或事先未及时通知学生停课、补课者，视同教学责任事故，追究有关当事人责任，不得评优选模。

   （十六）要切实减轻学生的课业负担。

各任课教师，假期及双休日不搞全年级、全班性集体补课，教师不得组织本校学生到校外举办补课班、提高班。

      四、课程实施的检测与评价

   （十七）课程检测工作应在教导处的统一安排下进行。

试卷必须严格保密，不得以任何形式向学生透露有关信息，否则，视为重大教学责任事故，按有关规定予以行政处罚。

学生平时成绩和教学检测成绩须严格按照有关规定登记填报；每次课程检测后，教导处要组织有关教师进行试卷分析，并写出书面分析报告，各科成绩及分析报告由教导处统一进行管理。

   （十八）学校要从有利于教师、学生发展与提高的角度做好对教师、学生的各种内部评价工作。

对教师的内部评价制度，要符合上级有关规定；对学生实行全面素质评价，不以学科成绩作为唯一或主要依据评价教师、学生，不以学科成绩公开排列教师、学生名次。

   五、课程实施的总结与深化

   （十九）根据“课改”实验要求，在课程实施的过程中，提炼总结，认真解决“课改”实验中存在的问题。

并要强化实验工作的过程管理，及时掌握“课改”动态，随时发现实验中教师的不足，要边实验，边培训，边总结，共同促进“课改”实验的顺利进行，全面提高教育教学质量。