济南的冬天教案1Word文件下载.docx

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（板书：

《济南的冬天》）

　　二、新授：

　　⒈解题及作家、作品介绍。

　　这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。

作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。

原名舒庆春，字舍予，满族人。

生于北京一个城市贫民家庭。

1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。

在五四新文化运动中，开始用白话创作。

1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。

1929年离英回国。

先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。

1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。

抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。

1946年赴美讲学。

1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。

由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。

1966年去世，终年67岁。

　　930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。

据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。

　　《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。

原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节，发表在《齐大月刊》欧一卷第六期。

此文虽系节选，但能独立成篇。

　　2．找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。

　　响晴：

（天空）晴朗无云。

温晴：

本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。

　　安适：

安静而舒适。

　　肌肤：

肌肉和皮肤。

　　出奇：

特别，不寻常。

　　秀气：

清秀、小巧玲珑。

　　水藻：

生长在水里的藻类植物。

　　贮蓄：

存放。

　　澄清：

本课指明亮，透明。

　　空灵：

美妙无穷无不可捉摸。

　　蓝汪汪：

形容蓝得发亮。

　　3．朗读课文，思考课后研计练习题。

　　4．就课文不理解之处提出问题质疑。

　　二、导入

　　．作家作品导入。

　　老舍，现代著名作家。

1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。

　　2．导语

　　老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。

当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。

　　是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。

那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。

特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。

　　三、正课

要求做到：

　　读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。

　　细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。

　　以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　⒉解析题目

　　以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。

最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

意思是：

这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!

这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。

　　⒊探究质疑：

请给分段并归纳段意，理清作者的思路。

　　讨论并归纳：

可分为三部分。

（划分的依据是描写的景物不同）

　　布局谋篇层次井然。

　　开头一段，写济南冬天的天气。

作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。

这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。

在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。

作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。

第5段写冬天的水色。

作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。

又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。

最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。

　　第一部分：

第一自然段。

段意：

写济南的冬天“温晴”的天气特点。

　　第二部分：

第二、三、四自然段。

细写济南冬天的山景。

（又分为三层）

　　第一层：

写阳光朗照下的山景。

　　第二层；

写雪后的山景。

　　第三层：

写城外远山。

　　第三部分：

第五自然段。

写济南冬天的水色。

　　4．探究质疑：

第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?

表达了作者怎样的石感情?

通过三组对比来写。

　　⑴北平的寒————济南的暖

　　（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；

济南的冬天是没有风声的。

）

　　⑵伦敦的暗————济南的明

　　（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；

济南的冬天是响晴的。

　　⑶热带的热————济南的温

　　（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；

济南有温晴的天气。

　　⒋探究质疑：

这里运用对比手法有什么好处呢？

　　讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。

紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。

　　⒌探究质疑：

“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？

没有风声不等于没有风，只是风小而已。

如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。

由此可见作者的用词是十分准确的。

　　四、小结

　　一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。

　　五、作业

　　⒈完成课后研计练习一。

　　⒉选用教案后课时作业设计。

　　第二课时

　　一、预习

　　⒉就课文不理解之处提出质疑。

　　⒈写为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。

这样分析才能懂得的主旨，对自己今后写作也会有收益的。

　　⒉这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。

　　三、研讨新课。

　　⒈朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。

要求做到以下几点：

　　⒉探究质疑：

第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？

（分析过渡句或过渡段）

用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。

济南的山有什么特点？

小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。

作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？

　　⑴拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；

把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：

‘你们放心吧，这儿准保暖和。

’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。

　　⑵“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：

……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。

　　⑶从人们有感受写：

“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。

不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。

第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？

按照空间顺序：

从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。

　　⒍探究质疑：

“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

　　⑴妙在雪光、雪色：

“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；

“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；

“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

　　⑵妙在雪态：

“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；

“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；

把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。

　　7探究质疑：

这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？

　　⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光；

用“花衣”来比喻雪色。

　　⑵比喻拟人；

“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。

　　⒏探究质疑：

第四自然段怎样城外的远山？

用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。

用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。

三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

　　⒐探究质疑：

第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？

　　⑴水的绿：

作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。

由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。

　　⑵水的清、亮：

作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

　　⒑探究质疑：

这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？

可让学生各抒已见。

　　⑴拟人：

“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。

”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。

　　⑵比喻：

“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。

　　⒒探究质疑：

本文的写景抒情有什么特点？

　　情景交融是本文写作的又一个特点。

　　在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

　　一是直接抒发感情。

如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气!

”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。

　　二是创造意境，流露深情。

如，“请闭上眼睛想：

一个老城……这是不是个理想的境界?

”“最妙的是下点小雪呀!

”“这是张小水墨画”。

在优美的意境中，表达作者赞美的真情。

　　三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。

　　⒓探究质疑：

篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？

　　最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。

开头一段，写济南冬天的天气。

第2段开始，转到对冬天山水的描写。

作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。

　　运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。

在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：

一是直接抒发感情。

二是创造意境，流露深情。

三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。

　　老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；

“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。

这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。

　　完成课后研讨与练习二、三题。