小学数学六年级上册《圆的周长》教学实录5Word下载.docx
《小学数学六年级上册《圆的周长》教学实录5Word下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学六年级上册《圆的周长》教学实录5Word下载.docx(7页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
2、记录圆的周长的表格。
3、课件:
(1)天坛的图片。
(2)圆的周长和直径的关系的演示课件。
(3)练习图片。
教学过程:
一、创设情境
提供素材
1、师:
同学们,我们已经认识了美丽的图形—圆,今天咱们一起到北京的天坛公园去看看,那里有很多的圆形建筑呢!
2、多媒体出示天坛图:
师:
瞧,这是北京天坛公园的祭天台,由三层组成。
仔细阅读这些信息,你能提出什么数学问题?
(出示信息:
祭天台上层直径30米,中层直径50米,下层直径70米。
)
生1:
祭天台上层的周长是多少米?
生2:
祭天台中层的周长是多少米?
生3:
祭天台下层的周长是多少米?
、、、、、、
(学生根据信息提出问题,教师有选择地板书。
3、学习圆周长的概念
祭天台上层、中层、下层的周长指的是哪部分的长度?
谁能上来指一指?
(生上台指)生:
周长就是一周的长度。
圆的周长就是围成圆一周的曲线段的长。
4、回忆测量的方法。
怎么能得到圆形物体的周长呢?
你有什么好的办法吗?
你们桌上都有圆形的卡片,你能利用绳子直尺等教具测出它的周长吗?
(同学们以小组为单位,进行活动。
哪个小组先介绍一下你们的方法?
生1、我们准备用绳子绕圆形卡片一周,然后量出绳子的长度,就得出了圆形卡片的周长。
还有哪个组也想到了这个方法?
(大部分学生举手)
这是个不错的方法,还有不同的方法吗?
生1、我们准备先在原片上做个记号,然后把圆片沿着直尺滚动一周,就量出了圆片的长度。
同学们感觉这个方法怎么样?
生:
很好!
5、揭示课题
同学们刚才用的方法都不错,这些方法有什么共性吗?
都是把曲线化成了直线来测量。
对,都是把曲线段化为直线段来测量,在数学上把这种方法叫做:
画曲为直法(课件演示测量过程)。
可是要得到高大的建筑物的周长,用这样的方法去测量你认为可行吗?
为什么?
不好,因为高大的建筑物周长太长,没有那么长的绳子,用化曲为直法太难操作了.
再说,我们也不能把建筑物搬动起来在直尺上滚动,根本无法操作。
、、、、、、
(同学们各抒己见,最终否定了这种方法)
今天我们一起来研究一种简单的求圆的周长的计算方法。
板书课题。
[设计意图]:
从现实问题入手,创设学生感兴趣的情境,激发了学生学习的兴趣,引出圆的周长的概念,同时让学生感受学习圆的周长的计算方法是解决实际问题的需要,产生我要学的欲望。
二、探究新知
1、积极思考大胆猜想
根据你的观察或者你学习长、正方形周长的经验,猜想一下,圆的周长可能和圆的什么有关系?
有什么关系?
生1、与圆的半径大小有关
生2、与圆的直径有关
为什么猜测圆的周长与它的半径、直径有关?
因为圆的半径或直径决定圆的大小
生4、我同意前面几位同学的说法,它们之间可能存在倍数关系
猜想会引发学生的积极思考,不同的猜想给学生设置了悬念:
到底谁说的对?
有了疑问,便有了探究的欲望,引出下一环节的教学。
2、合作交流验证猜想
(1)师:
我们先来探究周长和它直径到底会有怎样的关系呢?
我们来测几个圆的周长和直径,研究一下好吗?
小组合作,动手测量。
(3)师:
出示实验要求:
组长分好工,将信封中的四个圆片每人一个,用细绳和直尺测出圆片的周长和直径。
组长把每人测得的数据统计在表格中。
测量对象
周长(厘米)
直径(厘米)
圆1
圆2
圆3
圆4
(4)全班分成四个大组,分别求出圆1、圆2、圆3、圆4的周长和直径的比值。
(5)收集数据。
3、小组讨论
通过这些数据,你发现了什么?
生1、这些圆的周长除以它直径的商都比3大
生2、圆的周长除以它直径的商都是3点几
生3、都在3点2左右
课标指出:
“知识的形成以及逐渐完善的过程中往往蕴涵着一定的数学思想。
在教学活动中,教师应选择适当的形式和素材组织学生进行自主探索。
”本环节让学生亲自动手测量,感受“化曲为直”的思想。
小组既分工又合作,可以每人测一个圆,然后将数据凑在一起,又可以两人合作测一个圆,培养学生的合作精神。
动手操作,是学生发现规律和获取数学思想的重要途径。
4、分析关系
总结公式
(1)全班交流
每个圆的直径、周长都不一样,但是结论大致相同,圆的周长都是它直径的三倍多一些。
我们测量的圆片的大小其实是一样的,但是各个小组的数据不太一样,这是由于在测量的过程中出现了误差。
老师也做了这样一个实验。
屏幕动画演示:
直径是10厘米的圆,周长是31厘米多一点。
(2)认识圆周率。
这个比值(3倍多一些),其实是一个固定的数值,我们伟大的数学家们称之为圆周率。
圆周率用字母“π”表示,(板书:
π)在很早以前,人们就开始研究圆周率,现在请同学们认真听一段关于“π”的小故事,听完后同位之间说说你知道了些什么?
(3)屏幕出示关于圆周率的知识。
(4)师:
通过这段视频,你知道了什么?
我知道了祖冲之是一位了不起的数学家
生2、我知道了祖冲之为圆周率的研究做出了不可磨灭的贡献
生3、圆周率是一个无限不循环小数
同学们观察的很仔细,关于圆周率的内容还有很多,有兴趣的同学们课下可继续搜集查阅。
5、推导公式
根据圆的周长总是它的直径的π倍,你能写出圆的周长、直径之间的关系吗?
生1、圆的周长除以它的直径等于π
生2、圆的周长等于它的直径乘π
生3、圆的周长除以π等于它的直径
同学们刚才说的很好,如果用C表示圆的周长,你能写出已知直径求周长的公式吗?
周长C等于π乘直径,师板书
c=πd
若知道了圆的半径,又该如何表示圆的周长呢?
周长C等于半径乘2再乘π
师板书
c=2πr
师:
要计算圆的周长,只需知道什么就可以了?
半径或直径
由于π是一个无限不循环小数,因此计算时取两位小数
6、解决问题
现在你们能求祭天台上、中、下各层的周长是多少米了吗?
(生独立完成)
谁来说一说你是怎样求解的?
(生说解法,集体订正)
让学生在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展推理能力并清晰地表达自己的想法,发现规律。
关于周长的公式是在老师的引领下,学生自己发现的,而非老师直接告诉学生,这样学生会有一种成就感,对公式的掌握会更牢固,记忆会更长久。
三、巩固提高。
1、求出下面个圆的周长。
(课本自主练习第1题)学生独立解决问题,完成后交流。
2、右图是古代人们用来磨面的石碾。
如果石碾的半径是1.2米,那么绕石碾走一圈至少是多少米?
(自主练习第三题)
3、钟表分针的长度是12厘米,你能算出分针行走一圈针尖走过了多少路程吗?
如果从12时到12时15分分针的针尖走过了多少路程?
到12时30分呢?
该环节既使学生巩固了所学的知识,有培养了学生运用数学知识解决问题的能力,更是学生充分感受到数学与现实生活的密切联系。
四、课堂小结:
通过这节课的学习,你学会了什么?
(学生自主归纳整理)
我学会了圆的周长公式
我了解了圆周率的历史
这些收获都是大家共同努力的结果,同学们很棒!