小学数学人教课标版一年级1120各数的认识0Word下载.docx
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一、教学目标
（一）知识与技能认识11～20各数，能正确数出数量在11～20之间的物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的，掌握20以内数的顺序和大小。
（二）过程与方法借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。
（三）情感态度和价值观在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、目标分析本课教学目标是学生在认识了1～10各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比10大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识11～20各数的读法及组成。
三、教学重难点教学重点：
认识11～20各数，能准确数数、读数，掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
教学难点是理解11～20各数是由1个十和几个一组成的。
教学难点：
11～20各数的组成，由以一为计数单位，到以十和一为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。
四、教学准备课件、集星卡、小棒等。
五、教学过程
（一）借助生活，引出新知1．学生数出自己开学以来获得学习星的数量。
2．指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20）。
3．揭示课题。
生活中经常会遇到比10大的数，今天就来认识这样的数。
【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实际生活联系密切。
（二）利用小棒，经历学习过程1．对比中初步感知数的组成。
（1）请学生数出11根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是11根。
（2）出示各种摆法。
（预设）①连续并排摆出11根。
②10根小棒并排放在左边，1根小棒放在右边。
③10根小棒捆成一捆放在左边，1根小棒放在右边。
（3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。
2．利用学生资源，深入理解数的组成。
（1）学生和教师一起数出10根小棒捆成一捆，表示1个十，读十。
（2）明确1根小棒是1个一，1个十和1个一合起来是11，读作十一。
3．借助学习经验，自主探究12～20数的组成。
（1）认识12。
师：
已经数出11根小棒了，再添上1根，是多少根？
两人一组边摆边说，12根小棒再添上1根，是多少根？
（2）认识13～19各数。
学生自主摆小棒，并记录个数的组成。
（3）总结11～19各数，这些书的组成均是1个十和几个一合起来的数。
（4）认识20．师：
19根再添上1根是多少根？
怎样能清楚看出是20根？
（预设）①10根捆成一捆放在左边，10根并排小棒放在右边。
②10根捆成一捆，一共2捆。
教师引导学生进行比较20个一和2个十。
两幅图表示的数一样吗？
哪个图让大家一眼看得清楚。
在学生的活动中，让学生明白20是由2个十组成的，也是由20个一组成的。
【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。
（三）利用多种素材，建构数序观念1．利用直尺，初步感知20以内数的顺序。
（1）出示标有0～10各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。
（预设）①从左往右，数越来越大；
从右往左，数越来越小。
②相邻的两个数之间相差1。
（2）出示直尺11～20的刻度，让学生帮助11～20各数找到相应的位置。
（3）从小到大读一读0到20之间各数，再从大到小读一读。
2．通过提问活动，加深学生对20以内数序的认识。
（1）16比17大还是小？
19和18比谁大谁小？
自己举例说一说谁比谁大？
谁比谁小？
（2）13前面一个数是几？
后面一个数是几？
（3）18和20中间的数是多少？
和19相邻的两个数是几和几？
（4）17离10近还是离20近？
哪个数离19最近？
哪个数离19最远？
（5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。
3．利用数字卡片，进一步培养数感。
（1）将数字卡片1814161915和17按一定顺序排排队。
（2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。
【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过读数、排序等活动，进一步多种角度感知1120各数，建立数与数之间的联系。
为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。
（四）实践应用，内化提升1．基础应用
（1）数数。
学生独立数出教材第73页主题图中不同学具的个数。
并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。
（2）按要求数数同桌互相检查完成教材第74页做一做第2题。
（3）按要求读数完成教材第74页做一做第3题。
2．巩固延伸
（1）比比谁的卡片举得快。
学生拿出写有0～20各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。
①1个十和6个一组成的数是什么？
②在16和19之间的数有哪些？
15前面的数是什么？
③学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。
（2）向生活延伸。
说一说在实际生活中，在哪里见到过11～20各数。
【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。
巩固数的组成，为后续学习奠定基础。
（五）全课总结师：
其实大家对11～20个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？
千万别忘记老朋友一，要记住新朋友十啊！
说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？
一、教学设计思路10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：
10比9大吗？
从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。
这样通过初步感知深刻感受抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。
通过游戏+智力的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二、学习任务分析10的认识是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的知识是数10、再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三、学习者分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。
因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四、教学目标1、知识目标：
引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感；
全面认识和掌握10的数数；
认、读数10；
比较大小和组成以及10的写法。
2、能力目标：
通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；
增强小组合作交流意识。
3、德育目标：
让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
4、教学重点和难点：
全面掌握10的组成，体验数学在身边。
五、教学准备多媒体课件；
09的各种动物的头饰；
小棒。
六、板书设计10的认识10○99○1010101010／＼／＼／＼／＼9l82736410／＼55七、教学过程设计
（一）创设情境，发现新知多媒体课件演示动画故事引入：
这些数字宝宝决定成立一个数字队。
9最大，当上了队长。
9当上队长后很得意，有一天，9对0说：
你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。
0听到9这么一说，伤心地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9说：
如果我和0站在一起，比你还要大呢！
。
9一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字1说得对不对呢？
我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀？
师出示1和0两个数字卡片。
10是不是比9大呢？
今天这节课我们就一起来认识10这个数字宝宝。
课题板书：
《10的认识》。
10和以前学的0---9的数字有什么不同？
（二）自主探索，求异创新1、课件出示主题图。
请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？
让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。
学生争先恐后。
这时师适当点拔：
谁能有不同的数数方法？
请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的个数。
并告诉学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。
2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。
老师共有多少根小棒？
师把这10根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。
3、其实在生活中，我们会碰到很多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。
师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字10表示。
（10个手指10个脚趾）4、用10说一句话（同桌互说，再汇报）。
5、教学数序
（1）10数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，0～9这几个数字宝宝已经按从小〉大的顺序排好队了，（出示尺子图）10来了，它应该排在哪儿呢？
（2）请计数器来帮忙。
师先拔8颗，再添一颗是几颗？
（使生能直观感觉到9比8多1）9颗再添上一颗是几颗？
10颗再去掉一颗是几颗？
（使生感觉到10比9多1）10应该排在哪儿？
回到尺子图，让生猜猜9的后面是几？
（3）请生分别按从小〉大、从大〉小的顺序读0～10这几个数字。
6、比大小听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。
师板书10○9、9○10，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。
生齐读式子。
7、教学10的组成。
在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。
首先创设故事情景：
1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢？
然后，小组合作交流：
请你拿出10个你喜欢的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？
并把你想到的方法填在书上65页根据学生汇报，教师板书。
10101010／＼／＼／＼／＼9l82736410／＼55为了巩固10的组成师适当穿插了儿歌手指操具体内容是一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。
8、写10比赛师设计写10的比赛。
师先让学生观察10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板演，学生在比赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。
（三）巩固练习，拓展新知做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭发射前倒数时数数的情景。
最后设计了找朋友的游戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：
我是0，谁是我的好朋友？
学生讨论回答：
我是10，我是你的也朋友。
师说：
对对对，老师就是小朋友的好朋友！
让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。
（四）总结评价：
学生自己总结，自我评价。
让小朋友说一说这节课你们认识了谁？
你学到了什么本领？
谁表现的最棒？
八、资源及媒体的应用教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。
运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。
利用09各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。
九、教学设计后记：
《数学课程标准》指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。
在教学设计时，根据学生的认知特点，恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了《课标》的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。
而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。
文章来源莲山课件www.5yKJ.Com相关教案:
《负数的认识》第10课建设有中国特色的社会主义平面图形的认识教学设计数学教案－方程的认识【教学内容】人教版四年级上册P113例2，做一做2及相应练习【教学目标】1、使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。
2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。
【教学重点】体会优化的思想。
【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。
【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片。
【教学过程】一、课前活动，引出话题。
1、师生谈话。
你在家里帮父母做家务吗？
你会做什么呢？
你能用一边（干什么）一边（干什么）的句式来说一句话吗？
2、刚才造句中说的几件事都是可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。
我们今天就来学习数学广角（出示课题）合理安排时间。
二、创设情境，探究方法。
（学习例2）1、提出问题师：
星期天的上午，小明家的门铃响了。
原来是李阿姨到小明家做客。
（出示例2画面）从图上你能得到哪些信息？
想一想：
你平时沏茶的时候都需要做哪些事？
我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？
分别需要多长时间？
（出示各项工序图片）谁能说给大家听？
小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么？
（在学生回答后提问）小明先烧水行吗？
看来，合理安排时，要考虑好各项事情的先后顺序。
（板书：
先后顺序）师：
那什么事情可以同时做呢？
2、学生自主设计方案。
同学们都挺善于开动脑筋的。
那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢？
请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。
现在，请拿出你们准备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们设计的方案需要多长时间？
（生分小组合作学习，师参与学生的小组活动）3、展示学生不同的方案师：
谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？
（请学生上台摆工序图片，师引导学生叙述设计的过程：
你们先干什么？
一共需要多少分钟？
）师；
还有谁有更快的方法？
（请另一组学生上台摆工序图片）①洗水壶接水烧水沏茶（11分钟）洗茶杯找茶叶②洗水壶接水烧水洗茶杯找茶叶沏茶（14分钟）③洗水壶接水烧水找茶叶沏茶（12分钟）洗茶杯4、学生比较，选择最合理的安排方法。
比较上面的方案，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？
生：
第一种，因为用的时间少。
在哪节省了时间？
烧水的同时洗茶杯。
找茶叶，同时做了3件事，所以更节省时间。
说得真好！
看来，合理安排时，不仅要考虑哪些事应该先做，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。
同时进行）那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，我们把它称为最优方案。
我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。
（出示流程图）5、小结：
上面①③这两种方案都是通过同时做几件事才节省时间的。
③的方法是同时做了两件事，而①的方法是同时做了三件事，所以最节省时间。
看来，我们在做一些事情的时候，能同时做的事情越多所用的时间就越短。
在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。
请和老师一起去看看一些生活小问题吧。
三、实践应用（我是小小设计家）1、（出示肯德基餐厅画面）师述：
星期天上午，聪聪和妹妹来到肯德基餐厅，准备美餐一顿。
呵，店里的人可真多呀！
妹妹说：
我们赶快去排队买食品吧！
聪聪摇摇头说：
不，我们应该先去寻找座位更节省时间！
同学们，你们同意谁的方案？
你有什么好的建议能让他们早点吃上食品吗？
和同桌一起商量商量吧。
（生讨论后回答）2、师：
同学们帮聪聪和妹妹解决了难题，他们非常感谢你们。
可我的邻居小红也遇到了一个问题，你们愿不愿意帮帮她呀？
好，让我们一起去看看。
（出示吃药画面）师：
你能从图上得到什么信息？
吃药的过程包括几件事？
分别需要多长的时间？
小红又遇到了什么难题呢？
请你和同桌讨论一下，应怎样安排事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？
（学生汇报，老师出示最佳流程图）3、师：
通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的了解。
下面，对于他们的安排，请你说说看法。
（出示课件：
（1）、为了提高学习质量，强强在乘车时认真看书。
（2）、为了节省时间，红红边吃饭边看电视动画片《蜘蛛侠》。
）（生：
乘车看书时，车子在行驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇晃，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；
看电视，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。
因此，既防碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视。
所以说这样的安排都是不科学的。
）师小结：
通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。
4、师：
同学们，在我们的身边还有许许多多需要合理安排的事情，聪明的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。
请想一想，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的？
（生说）四、课堂总结。
1、师：
今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。
谁能说说自己的收获和体会呢？
2、师：
这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。
伟大的文学家鲁迅有这样的一句话：
（课件出示）时间，每天得到的都是24小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。
把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理
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