小学数学人教课标版一年级1120各数的认识0Word下载.docx

1、 一、教学目标 （一）知识与技能 认识 1120 各数，能正确数出数量在 1120 之间的物体的个数，知道这些数是由 1 个十和几个一组成的，掌握 20 以内数的顺序和大小。 （二）过程与方法 借助实物、小棒、直尺等直观素材，充分经历数数的过程，认识数的组成、数序并感受数的大小关系。 （三）情感态度和价值观 在活动中体会数学与实际生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 二、目标分析 本课教学目标是学生在认识了 110 各数，基本建立了数数的方法，并在生活中接触过比 10 大的数的基础上，通过观察、动手操作等活动进一步认识 1120 各数的读法及组成。 三、教学重难点 教学重点： 认识 1120

2、各数，能准确数数、读数，掌握 20 以内数的顺序并能比较数的大小。 教学难点是理解 1120 各数是由 1 个十和几个一组成的。 教学难点： 1120 各数的组成，由以一为计数单位，到以十和一为计数单位的连用，是学生认知上的飞跃，也是学生认知的难点。 四、教学准备 课件、集星卡、小棒等。 五、教学过程 （一） 借助生活，引出新知 1学生数出自己开学以来获得学习星的数量。 2指名汇报，教师利用板书简单记录学生汇报的数（8，17，11，20）。 3揭示课题。 生活中经常会遇到比 10 大的数，今天就来认识这样的数。 【设计意图】从学生实际生活入手，利用已有的数数经验引出课题，让学生真切感到数学与实

3、际生活联系密切。 （二）利用小棒，经历学习过程 1对比中初步感知数的组成。 （1）请学生数出 11 根小棒摆在桌子上，想办法让人一眼就看出是 11 根。 （2）出示各种摆法。 （预设） 连续并排摆出 11 根。 10 根小棒并排放在左边，1 根小棒放在右边。 10 根小棒捆成一捆放在左边，1 根小棒放在右边。 （3）学生交流与评价（大家欣赏哪种摆法）。 2利用学生资源，深入理解数的组成。 （1）学生和教师一起数出 10 根小棒捆成一捆，表示 1 个十，读十。 （2）明确 1 根小棒是 1 个一，1 个十和 1 个一合起来是 11，读作十一。 3借助学习经验，自主探究 1220 数的组成。 （1

4、）认识 12。 师： 已经数出 11 根小棒了，再添上 1 根，是多少根？两人一组边摆边说，12 根小棒再 添上 1 根，是多少根？ （2）认识 1319 各数。 学生自主摆小棒，并记录个数的组成。 （3）总结 1119 各数，这些书的组成均是1 个十和几个一合起来的数。 （4）认识 20 师： 19 根再添上 1 根是多少根？怎样能清楚看出是 20 根？（预设） 10 根捆成一捆放在左边，10 根并排小棒放在右边。 10 根捆成一捆，一共 2 捆。 教师引导学生进行比较 20 个一和 2 个十。 两幅图表示的数一样吗？哪个图让大家一眼看得清楚。 在学生的活动中，让学生明白 20 是由 2 个

5、十组成的，也是由 20 个一组成的。 【设计意图】充分利用小棒，经历数数的过程，让学生在对比中充分感知并理解数的组成，既激发了学生的学习兴趣，又为后续学习奠定基础。 （三）利用多种素材，建构数序观念 1利用直尺，初步感知 20 以内数的顺序。 （1）出示标有 010 各数的直尺，请同学们读一读，说说发现了什么规律。 （预设） 从左往右，数越来越大；从右往左，数越来越小。 相邻的两个数之间相差 1。 （2）出示直尺 1120 的刻度，让学生帮助 1120 各数找到相应的位置。 （3）从小到大读一读 0 到 20 之间各数，再从大到小读一读。 2通过提问活动，加深学生对 20 以内数序的认识。 （

6、1）16 比 17 大还是小？19 和 18 比谁大谁小？自己举例说一说谁比谁大？谁比谁小？ （2）13 前面一个数是几？后面一个数是几？ （3）18 和 20 中间的数是多少？和 19 相邻的两个数是几和几？ （4）17 离 10 近还是离 20 近？哪个数离 19 最近？哪个数离 19 最远？ （5）请学生像老师一样进行提问，并找学生回答，其他学生用手势判断回答是否正确。 3利用数字卡片，进一步培养数感。 （1）将数字卡片1814161915和17按一定顺序排排队。 （2）将副板书记录的部分学生集星数量按一定顺序排排队。 【设计意图】利用直尺、数字卡片、学生集星数量等学习素材，引导学生通过

7、读数、排序等活动，进一步多种角度感知 1120 各数，建立数与数之间的联系。 为学生提供了探索空间，培养学生的创新意识。 （四）实践应用，内化提升 1基础应用 （1）数数。 学生独立数出教材第 73 页主题图中不同学具的个数。 并说说用什么方法做到不重复、不遗漏。 （2）按要求数数 同桌互相检查完成教材第 74 页做一做 第 2 题。 （3）按要求读数 完成教材第 74 页做一做 第 3 题。 2巩固延伸 （1）比比谁的卡片举得快。 学生拿出写有 020 各数的数字卡片，教师或学生依次提出问题，其他学生思考出答案后将相应数字卡片举起来，速度快且正确者获胜。 1 个十和 6 个一组成的数是什么？

8、 在 16 和 19 之间的数有哪些？15 前面的数是什么？ 学生像老师一样提问，学生按要求举数字卡片。 （2）向生活延伸。 说一说在实际生活中，在哪里见到过 1120 各数。 【设计意图】练习分了两个层次，使学生在活动中加深对数数、读数以及数序的理解和记忆，在延伸中体会数学与实际生活的联系。 巩固数的组成，为后续学习奠定基础。 （ 五）全课总结 师： 其实大家对 1120 个数并不陌生，今天再学习这些数，有什么新的想法和感觉吗？千万别忘记老朋友一，要记住新朋友十啊！ 说说这节课中哪个活动环节你最喜欢，为什么？ 一、教学设计思路 10 是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以

9、10 来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是 20 以内进位加法的基础。 本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。 课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问： 10 比 9 大吗？从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识 10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用 10 说一句话，最后抽象出 10。 这样通过初步感知深刻感受抽象内化三步

10、，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。 后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。 通过游戏+智力的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。 二、学习任务分析 10 的认识是人民教育出版社出版的小学数学第一册第六单元的内容。 此内容要掌握的知识是数 10、再认识 10、10 以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习 10的组成和写数。 三、学习者分析 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字 1-10，所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。 但是，由于

11、我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。 因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复 练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。 四、教学目标 1、 知识目标： 引导学生认识、感受 10 的过程、初步建立数感；全面认识和掌握 10的数数；认、读数 10；比较大小和组成以及 10 的写法。 2、能力目标： 通过分一分、看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力；增强小组合作交流意识。 3、德育目标： 让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题

12、。 4、教学重点和难点： 全面掌握 10 的组成，体验数学在身边。 五、教学准备 多媒体课件；09 的各种动物的头饰；小棒。 六、板书设计 10 的认识 109 910 10 10 10 10 9 l 8 2 7 3 6 4 10 5 5 七、教学过程设计 （一）创设情境，发现新知 多媒体课件演示动画故事引入： 这些数字宝宝决定成立一个数字队。 9 最大，当上了队长。 9 当上队长后很得意，有一天，9 对 0 说： 你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。 0 听到 9 这么一说，伤心地哭起来，1 在旁听见了，就很有礼貌地对 9 说： 如果我和 0 站在一起，比你

13、还要大呢！。 9 一听，觉得非常吃惊，小朋友，数字 1 说得对不对呢？我们一起来看看，1 和 0 站在一起，就组成数字几呀？师出示 1 和 0 两个数字卡片。 10 是不是比 9 大呢？今天这节课我们就一起来认识10这个数字宝宝。 课题板书： 10 的认识。 10 和以前学的 0-9 的数字有什么不同？ （二）自主探索，求异创新 1、课件出示主题图。 请小朋友们认真观察图，看这幅图上画了什么？让学生利用数数的经验来上台现场数数，其他同学评价。 学生争先恐后。 这时师适当点拔： 谁能有不同的数数方法？请生数出图上的小朋友、老师、鸽子的 个数。 并告诉学生 10 个人、10 只鸽子都可以用数字 1

14、0 表示。 2、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。 老师共有多少根小棒？师把这 10 根小棒扎成一捆，这一捆就是 1 个十，所以我们说 10 个 1 是十。 3、其实在生活中，我们会碰到很多与 10 有关的事物，都可以用数字 10 来表示。 师让生找一找，身体上哪一部分的个数可以用数字 10 表示。 （10 个手指 10 个脚趾） 4、用 10 说一句话（同桌互说，再汇报）。 5、教学数序 （1）10数字宝宝也想参加到数字队里去，它来到数字队看，09 这几个数字宝宝已经按从小大的顺序排好队了，（出示尺子图）10 来了，它应该排在哪儿呢？ （2）请计数器来帮忙。 师先拔 8 颗，再添一颗是几颗？

15、（使生能直观感觉到 9 比 8多 1）9 颗再添上一颗是几颗？10 颗再去掉一颗是几颗？（使生感觉到 10 比 9 多 1）10 应该排在哪儿？回到尺子图，让生猜猜 9 的后面是几？ （3）请生分别按从小大、从大小的顺序读 010 这几个数字。 6、比大小 听到小朋友们都说 10 比 9 大，9 可不服气了，就把 10 单独找来比大小。 师板书 109、910，10 和 9 的大小关系可以分别用什么符号表示。 生齐读式子。 7、教学 10 的组成。 在这里师创设动手时间、自主探索和合作交流的学习环境。 首先创设故事情景： 1 号娃娃去旅游，顺便从家里带 10 瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装

16、到袋子里，可是一个袋子装不完，就把 10 瓶饮料分别装到两个袋子里，1 号娃娃可能会怎样装这 10 瓶饮料呢？然后，小组合作交流： 请你拿出 10 个你喜欢的学具代替 10 瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法？并把你想到的方法填在书上 65 页根据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 9 l 8 2 7 3 6 4 10 5 5 为了巩固 10 的组成师适当穿插了儿歌手指操具体内容是一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。 8、写 10 比赛 师设计写 10 的比赛。 师先让学生观察 10 的写法，师在小方格里范写然后请学生当小老师上台板

17、演，学生在比赛中明白了 10 的书写方法，提高了写字兴趣。 （三）巩固练习，拓展新知 做书本练习九第 1、2、3 小题，第 2 题是火箭发射前倒数时数数的情景。 最后设计了找朋友的游戏，师拿出一个写有 0 的动物头饰说： 我是 0，谁是我的好朋友？学生讨论回答： 我是 10，我是你的也朋友。 师说： 对对对，老师就是小朋友的好朋友！让学生带上可爱的头饰找朋友，学生的兴趣高昂，课堂教学也生动有趣，轻松愉快。 （四）总结评价： 学生自己总结，自我评价。 让小朋友说一说这节课你们认识了谁？你学到了什么本领？谁表现的最棒？ 八、资源及媒体的应用 教师利用多媒体课件演示动画故事，并根据教学设计方案的要求

18、事先制作好主题图内容的课件，提供教学之用，这既为提高课堂教学效率做好准备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下基础。 运用多媒体课件导入新课，这样，既比以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。 利用 09 各种动物的头饰，开展游戏学习，这既有利于学生更好地掌握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互提供了平台。 九、教学设计后记： 数学课程标准指出，数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上，要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。 在教学设计时，根据学生的认知特点，

19、恰当地提出讨论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分体现了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。 而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动，创设和谐的学习氛围，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳跃，个性得到尽情的张扬，逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。 文章 来源莲山 课 件 w w w.5y K J.Co m 相关教案: 负数的认识 第 10 课 建设有中国特色的社会主义 平面图形的认识 教学设计 数学教案方程的认识 【教学内容】 人教版四年级上册 P113 例

20、2，做一做 2 及相应练习 【教学目标】 1、使学生通过简单的事例，认识到解决问题策略的多样性，学会选择合理、快捷的方法解决问题。 2、让学生初步体会到优化思想在解决实际问题中的应用，形成寻找最优方案的意识。 3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯，提高解决实际问题的能力。 【教学重点】体会优化的思想。 【教学难点】学会选择合理、快捷的方法解决问题，形成寻找最优方案的意识。 【教学具准备】多媒体课件、沏茶工序卡片。 【教学过程】 一、课前活动，引出话题。 1、师生谈话。 你在家里帮父母做家务吗？你会做什么呢？你能用一边（干什么）一边（干什么）的句式来说一句话吗？ 2、刚才造句中说的几件事都是

21、可以同时做的，不仅在文字里有这样的表述，在数学领域也有关于这方面的知识。 我们今天就来学习数学广角（出示课题）合理安排时间。 二、创设情境，探究方法。 （学习例 2） 1、提出问题 师： 星期天的上午，小明家的门铃响了。 原来是李阿姨到小明家做客。 （出示例 2 画面）从图上你能得到哪些信息？ 想一想： 你平时沏茶的时候都需要做哪些事？ 我们来看看小明沏茶都需要做哪些事？分别需要多长时间？（出示各项工序图片）谁能说给大家听？ 小明要做这么多事，请你帮小明想一想，他应该先做什么，再做什么？ （在学生回答后提问）小明先烧水行吗？看来，合理安排时，要考虑好各项事情的先后顺序。 （板书： 先后顺序）

22、师： 那什么事情可以同时做呢？ 2、学生自主设计方案。 同学们都挺善于开动脑筋的。 那小明要怎样安排这些事情才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位，帮小明设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。 现在，请拿出你们准备好的工序图片摆一摆，然后算一算，你们设计的方案需要多长时间？（生分小组合作学习，师参与学生的小组活动） 3、展示学生不同的方案 师： 谁来给大家说一说，你们是怎样安排的？（请学生上台摆工序图片，师引导学生叙述设计的过程： 你们先干什么？一共需要多少分钟？） 师；还有谁有更快的方法？（请另一组学生上台摆工序图片） 洗水壶接水烧水 沏茶（11 分钟） 洗茶杯 找茶叶 洗水壶接水烧水洗茶

23、杯找茶叶 沏茶（14 分钟） 洗水壶接水烧水找茶叶沏茶（12 分钟） 洗茶杯 4、学生比较，选择最合理的安排方法。 比较上面的方案，你认为哪一种能尽快让客人喝上茶？ 生： 第一种，因为用的时间少。 在哪节省了时间？ 烧水的同时洗茶杯。 找茶叶，同时做了 3 件事，所以更节省时间。 说得真好！看来，合理安排时，不仅要考虑哪些事应该先做，而且还要考虑能同时做的事情要安排同时进行，这样就能节省时间。 同时进行）那么，像这种能让客人最快喝上茶的方案，我们把它称为最优方案。 我们来看看电脑老师为我们呈现的这种最优方案的流程图。 （出示流程图） 5、小结： 上面这两种方案都是通过同时做几件事才节省时间的。

24、 的方法是同时做了两件事，而的方法是同时做了三件事，所以最节省时间。 看来，我们在做一些事情的时候，能同时做的事情越多所用的时间就越短。 在生活中，不仅仅是沏茶，还有很多事情都可以用同样的理念去解决。 请和老师一起去看看一些生活小问题吧。 三、实践应用（我是小小设计家） 1、（出示肯德基餐厅画面）师述： 星期天上午，聪聪和妹妹来到肯德基餐厅，准备美餐一顿。 呵，店里的人可真多呀！妹妹说： 我们赶快去排队买食品吧！聪聪摇摇头说： 不，我们应该先去寻找座位更节省时间！同学们，你们同意谁的方案？你有什么好的建议能让他们早点吃上食品吗？和同桌一起商量商量吧。 （生讨论后回答） 2、师： 同学们帮聪聪和

25、妹妹解决了难题，他们非常感谢你们。 可我的邻居小红也遇到了一个问题，你们愿不愿意帮帮她呀？好，让我们 一起去看看。 （出示吃药画面） 师： 你能从图上得到什么信息？吃药的过程包括几件事？分别需要多长的时间？小红又遇到了什么难题呢？请你和同桌讨论一下，应怎样安排事情，才能让小红吃完药后能尽快休息？（学生汇报，老师出示最佳流程图） 3、师： 通过刚才的设计，我们对设计优化方案、合理安排事情有了更进一步的了解。 下面，对于他们的安排，请你说说看法。 （出示课件： （1）、为了提高学习质量，强强在乘车时认真看书。 （2）、为了节省时间，红红边吃饭边看电视动画片蜘蛛侠。 ） （生： 乘车看书时，车子在行

26、驶中会使车内的光线忽明忽暗，车子在行驶中摇晃，会使眼睛与书的距离时近时远，所以会影响视力，损害眼睛健康；看电视，是大脑在进行活动，大脑活动需要有大量的血液供应，而人在吃饭时，也需要有大量的血液和消化液帮助胃肠消化食物，两者相互争着血液的供应，结果两者都得不到充分的血液。 因此，既防碍了食物消化，影响了健康，也看不好电视。 所以说这样的安排都是不科学的。 ） 师小结： 通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。 4、师： 同学们，在我们的身边还有许许多多需要合理安排的事情，聪明的人总是把事情进行最优的安排来提高效率。 请想一想，生活中还有哪些事情可以通过合理安排来提高效率的？（生说） 四、课堂总结。 1、师： 今天我们不仅帮助小明和小红解决了问题，同时也有了自己的收获。 谁能说说自己的收获和体会呢？ 2、师： 这节课我们学习了合理安排事情，在生活中可以提高效率，节省时间。 伟大的文学家鲁迅有这样的一句话： （课件出示）时间，每天得到的都是 24 小时，可是，一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。 把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理