教育教学技能自测题Word格式文档下载.docx
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②培养学生良好的行为习惯；
③引导学生了解社会的行为规范，获取必要的社会实践经验；
④培养学生基本社会能力；
㈢组织与教育学生有效学习。
㈣组织学生参与各种教育活动。
㈤协调各方教育影响①加强与任课教师的沟通与合作；
②配合学校做好其他教育工作；
③协调家庭与社区的教育力量。
㈥评定学生操行。
㈦做好班主任工作的计划与总结。
3.班集体具有哪些基本特征？
一般而言，班集体必须具备如下基本特征：
明确的奋斗目标和为实现目标而进行的各种活动，健全的组织机构与富于执行力的领导核心，严格的规章制度与纪律，正确的集体舆论和良好的班风。
4.班主任工作具有什么意义？
①有助于实现学校的教育目标
②有助于促进学生身心健康发展
③有助于学校工作的组织与管理
④班主任工作有利于教师的专业发展
《教育教学技能》试卷专题二课外校外活动
一、单项选择题（每题1分共3分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.课外活动的教师担任三种角色，一是专业指导；
二是组织与协调；
三是（）
A．教育者B．领导者C．组织者D．实施者
2.根据学生的不同兴趣、爱好和要求以及学校的具体条件就某一课题把学生组成不同的小组，进行有目的、有计划的活动，这种形式称之为（）。
A．兴趣活动B．集体活动C．小组活动D．教育活动
3.课外校外活动至少具有四方面的特点：
灵活性、兴趣性、综合性和（）。
A．合作性B．影响性C．组织性D．自主性
二、问答题。
1．什么是课外活动？
课外活动是指学校在课堂教育之外有目的地、有计划地组织学生进行的各种有意义的教育活动。
2．课外活动具有哪些基本要求与特点？
①灵活性②综合性③自主性④兴趣性
3．课外校外活动具有哪些教育功能？
㈠课外、校外活动可以促进学生在德、智、体等方面更加生动活泼地、主动地得到发展；
㈡课外、校外活动能够满足学生的多方面需要，使学生更加均衡发展；
㈢课外、校外活动有利于学生特长与个性的发展
《教育教学技能》试卷专题三少先队、共青团工作
1.根据《少先队辅导员工作纲要（试行）》有关规定，少先队辅导员和少先队工作者活动的开展主要受（）直接领导。
A．共产党B．共青团C．学校D．少先队
2.少先队辅导员可分大队辅导员、中队辅导员和（）。
A．校内辅导员B．小队辅导员C．关工委辅导员D．校外志愿辅导员
3.中学共青团工作的基本原则的确定是根据团的性质、任务和（）。
A．党的要求B．学生情况C．中学实际状况D．教学任务
二、判断题（每题2分共6分）判断下列每小题的正误。
1.少先队是中国少年儿童的群众组织。
2.共青团是中国青年的先进群众组织。
3.共青团组织活动的目的就是为了活跃共青团的气氛，调动团员的情绪。
1．共青团活动的基本原则是什么？
1.保证党的领导原则。
2.发挥作用和受教育相结合原则。
3.思想引导与关心服务相结合原则。
4.充分信任和严格要求相结合原则。
5.继承与创新相结合原则。
2．少先队辅导员有哪些的职责？
根据《少先队辅导员纲要（试行）》，少先队辅导员的职责主要有：
1.抓好学校少先队基础建设。
2.开展大队各项活动。
3.指导和协调中队辅导员工作。
4.协助学校行政管理工作。
5.协助社区少工委工作。
3．简述中学共青团的组织机构？
一般情况下，中学共青团最高组织是学校共青团委员会，委员会下辖教工团总支部和学生团总支部，学生团总支部又下辖以班别分类的若干支部文员会。
支部委员会主要有支部书记、组织团委、宣传委员、组织委员。
学校团委书记由符合职务要求的教师担任。
4．共青团活动主要有哪些形式分类？
团队活动、与中学教育相结合的活动、文娱活动、体育活动。
《教育教学技能》试卷专题四教学设计技能
一、单项选择题（每题1分共12分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.“教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化”是指（）。
A．教学目的B.教学目标C.教学任务D.教学技术
2.一份合乎规范的教案，其构成要素不包括（）。
A.教学目的B.教学方针C.概括D.教学后记
3.教学目标的概念具有丰富的内涵，但不包括具有（）。
A.预期性B.生本性C.抽象性D.具体性
4.学习结果分类理论的提出者是（）。
A．奥苏贝尔B．布卢姆C．皮亚杰D．加涅
5．可使师生在教学活动中，把注意集中到与目标有关的事情上，尽量排除无关刺激的干扰，保证教学目标的顺利实现。
这指教学目标哪项功能的发挥（）。
A．导向功能B．测度功能C．激励功能D．交流功能
6.下列不属于教案的基本形式的是（）。
A．记叙式教案B．议论式教案C．表格式教案D．卡片式教案
7.从外延来说，教学目标则是由一系列具有层级关系的目标组成的目标群，但不包括（）。
A．远程目标B．中程目标C．短程目标D．日程目标
8.“在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。
”，按照教学目标编写的ABCD模式中，学生是指（）。
A．条件B．对象C．标准D．行为
9.一份合乎规范的教案，其结构主要由四个部分组成，即概括，教学进程，板书、板画设计或教学媒体的运用，（）。
A．教学目标B．教学重点C．教学方法D．教学后记
10.“将知识分解，找出各部分之间的联系”，在布卢姆关于认知学习领域目标分类中，属于（）。
A．知识B．领会C．应用D．分析
11.将教学目标分成认知，情感，和动作技能三个领域的教育家是（）。
A．布卢姆B．皮亚杰C．加涅D．辛普森
12.教师备课时，通常采用的最基本最强用的教案形式是（）。
二、判断题（每题2分共18分）判断下列每小题的正误。
1.教育目的，是指教学活动预期达到的结果或标准，即预期学生身心诸方面发生的变化。
（）
2.教案对于粗出茅庐的教师意义重大，对于有经验的教师而言，可有可无。
3.教学目标即教育目的。
4.加涅根据学习结果的不同特点，概括出五种学习结果，即言语信息、智力技能、学习策略、情感和动作技能。
5.教学目标不仅描述的是学生在教学活动中身心诸方面的变化，也是描述教师的教学行为。
6.无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。
7.不少学者将教学目的称为“方向目标”，而将教学目标称为“达到目标”。
8.布卢姆将情感领域的教学目标分为：
知识、理解、应用、分析、综合和评价。
9.教案，是教师根据教学大纲、教学内容和教学对象为达成预定的教学目标而设计的在课堂教学组织、指导学生进行有效学习活动的方案。
三、应用设计题。
1．请阐述布卢姆的认知领域目标。
（11分）
（1）布卢姆认为，按照从简单到复杂的顺序，可以将认知领域的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合和评价6个层次。
（3分）
（2）知识是指对先前学习过的材料的记忆，涉及重认利再现具体的事实、定义、规则等；
领会是指把握材料的含义与主旨的能力；
运用是指运用已学的知识（包括概念、方法和理论等）来解决某些特定的和具体的问题；
分析是指能将整体材料分解成它的构成成份并理解组织结构；
综合是指能将部分组成新的整体；
评价是指对材料（论点的陈述、小说、诗歌等）作价值判断的能力。
（3）认知目标可以分为两大类：
第一类是知识，第二类是理智的能力和技能，即包括领会、运用、分析、综合和评价。
第二类以第一类为基础，而第一类又必须升为第二类目标的高度才能成为人的发展的有机组成部分。
我们必须重视理智的能力和技能的发展。
（2分）
2．从你教过的科目中，自选一课时内容设计一个教案。
（16分）要求：
教案的设计必须包括教学目标、教学重难点、教学方法和简要的教学过程。
（1）有教学目标（3分）
（2）有教学重难点（3分）
（3）有教学方法（3分）
（4）有教学过程（3分）
（5）根据写的完整与否，酌情给（1-4分）
3．请阐明教学目标中“内外结合法”的陈述模式，并结合某一具体教学内容，试用“内外结合法”编写一个教学目标。
（1）内外结合法是为了弥补行为目标的不足，格伦兰提出了用内部过程与外显行为相结合来描述教学目标。
（2）它把教学目标分为两个水平：
总体目标，侧重描述学生内部的心理发展；
具体行为，侧重描述学生达到目标时的具体行为，是总体目标的具体化，是达到总体目标时具有代表性的行为例子。
（3）编写教学目标。
例如，语文课的一个教学目标可以这样表述：
（7分）
①理解议论文写作中的类比法（内部心理过程）
②用自己的话解释运用类比法的条件（行为样例）
《教育教学技能》试卷专题五课堂教学技能
一、单项选择题（每题1分共27分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.课堂教学中的“开场白”是指（）。
A.讲授B.导入C.提问D.小结
2.下列不属于导入类型的是（）。
A.情景导入B.温故导入C.问题导入D.知新导入
3.教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法称为（）。
A.实验导入B.情景导入C.问题导入D.知新导入
4.学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（）。
A．迁移性B．趣味性C．启发性D．目的性
5.教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式是（）。
A．讲解B．讲述C．讲读D．讲演
6.最简单的的提问是（）。
A．知识性提问B．理解性提问C．应用性提问D．分析性提问
7.教师在进行新知识教学之前，为了引发学生学习动机所采用的一种教学方式是指（）。
A．导入B．提问C．讲授D．小结
8.教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，从中找到新旧知识的联结点，合乎逻辑地引出新知识的一种导入方法被称为（）。
A．情景导入B．温故导入C．问题导入D．知新导入
9.研究表明，主动学习才能激发学生的学习兴趣，产生好的教学效果。
因此，为了充分调动学生学习的积极性和主动性，教师的导入要具有（）。
A．趣味性B．迁移性C．目的性D．启发性
10.下列哪一项不属于讲授的基本形式（）。
A．讲述B．讲解C．讲读D．说课
11.检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式是（）。
A．分析性提问B．应用性提问C．综合性提问D．评价性提问
12.与传统的“黑板＋粉笔”的板书相比，有着无可比拟的优势，能使课堂教学（板书）图文并茂，动静结合，形象直观，生动活泼的板书类型是（）。
A．阐述式B．电子式C．词语式D．线索式
13.可以使教学达到“课未始，兴已浓”的状态的是（）。
A．提问B．讲授C．导入D．小结
14.现代教学中，坚持启发式教学，反对注入式教学，因此，导入也要具有（）。
A．目的性B．启发性C．趣味性D．迁移性
15.把讲解和阅读材料内容有机结合起来的一种讲授方式是（）。
A．讲述B．讲读C．讲解D．讲演
16.用来检查学生对已学的知识及技能的理解和掌握情况的提问方式是（）。
A．理解性提问B．知识性提问C．分析性提问D．应用性提问
17.紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。
A．表格式B．词语式C．阐述式D．电子式
18.在教学中，创设带有悬念性的问题，给学生造成一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法称为（）。
A．问题导入B．观念冲突导入C．悬念导入D．情景导入
19.最高水平的提问是（）。
A．应用性提问B．综合性提问C．评价性提问D．分析性提问
20.下列哪一项不属于结课的方法？
（）
A．归纳总结式B．练习式C．悬念式D．分析式
21.教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑，引起学生的回忆、联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法称为（）。
A．情景导入B．问题导入C．观念冲突导入D．悬念导入
22.层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识的板书类型是（）。
A．词语式B．表格式C．提纲式D．线索式
23.中小学最常见的结课方式是（）。
A．归纳总结式B．练习式C．首尾呼应式D．比较式
24.下列哪一项不属于课堂管理的内容（）。
A．教师的教的管理B．学生的学的管理C．课堂时间的管理D．课堂行为的管理
25.能够使学生从已知领域自然地进入未知的领域，从而使学生回顾旧知识，获取新知识的导入方法是（）。
A．问题导入B．知新导入C．情景导入D．温故导入
26.讲授的最高形式是（）。
A．讲读B．讲解C．讲演D．讲述
27.以文中提供的线索为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉的板书是（）。
A．线索式B．电子式C．阐述式D．表格式
二、判断题（每题2分共36分）判断下列每小题的正误。
1.情景导入由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。
2.讲授法是最古老的教学方法。
3.提问过程就是教师教的过程。
4.讲授越多越好。
5.提问是课堂教学中最为常见的教学方式。
6.板书有助于突出教学重点与难点。
7.讲授能够很好地照顾学生的个别差异，有利于学生的个性发展。
8.提问是进行课堂教学管理的常用手段之一。
9.课堂小结可有可无，授课教师可根据具体情况来决定是否进行课堂小结。
10.课堂发生突发事件时，教师要严厉批评斥责学生，树立自己的威信。
11.讲授效率高、成本低，能够较好地发挥教师的主导作用。
12.课堂提问随着学生回答问题的结束而结束。
13.在课堂教学中，板书的样式是固定不变的。
14.课堂小结能够帮助学生梳理知识。
15.讲述不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
16.课堂提问应以教师为中心。
17.在课堂教学中，可以先写（板书）后讲（口头语言）。
18.板书的内容越多越好。
1.请结合你所教的科目简单设计一个导入，并阐述此导入的价值所在。
（15分）
导入可根据实际酌情给分，答案略。
（10分）
导入的功能：
引起注意，激起好奇。
激发兴趣，诱发学习动机。
铺设桥梁，衔接新旧知识。
揭示课题，明确教学目标。
渲染气氛，创设教学情境。
（5分）
2.请结合教学实际，设计三种课堂提问，并说明其类型。
（1）教学“平行四边形面积”时，教师先提问：
矩形的面积公式是什么？
这属于知识性提问，是考察学生概念、字、词、公式、法则等基础知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。
（2）历史课上教师提问：
请运用所学的历史知识分析陈胜、吴广农民起义的原因。
这属于应用性提问，是检查学生把所学概念、规则和原理等知识应用于新的问题情境中解决问题的能力水平提问方式。
（3）政治课上教师提问：
我国当前为什么要采取公有制为主体，多种所有制并存的经济制度？
这属于分析性提问，是要求学生通过分析知识结构因素，弄清概念之间的关系或者事件的前因后果，最后得出结论的提问方式。
如结合实际可酌情给1—6分
3.请结合实际举例谈一谈讲述与讲解的不同。
（10分）
（1）举例阐述讲述与讲解。
（4分）
（2）讲述是指教师用生动形象的语言，对教学内容进行系统地叙述或描述，从而让学生理解和掌握知识的讲授方式。
讲述分为叙述式和描述式。
讲述是在说事，而不是说理。
（3）讲解是指教师对教材内容进行解释、说明、阐述、论证的讲授方式，通过解释概念含义，说明事情背景，阐述知识本质，论证逻辑关系，达到使学生理解和掌握知识的目的。
与讲述不同的是：
讲解不是讲事，而是讲理，侧重于发展逻辑思维能力。
4.请结合你所教的科目简单设计一个板书，并分析板书的类型。
（1）（1-7分）《药》板书设计
（一）
（二）（三）（四）
明线：
买药→吃药（华）→谈药→上坟
暗线：
就义→被吃（夏）
（2）这是线索式板书。
线索式板书是指以文中提供的线索（时间、空间、人物经历、中心事件、具体事物）为主要内容，以必要的线条或箭头联系重点词语为形式，显示出事情的来龙去脉。
其特点是较好地反映文章内容情节的变化，注重文章各部分的相互联系，从而把教材的梗概一目了然地展现在学生面前，使学生对它的全貌有所了解，思路清晰，线条明朗。
《教育教学技能》试卷专题六教学评价技能
一、单项选择题（每题1分共10分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分
1.对课堂教学过程和课堂教学效果的评价，以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。
这称（）
A．教学评价B．课堂教学评价C．学生学业评价D．学生评价
2.在教学设计（即备课）过程中的反思。
称之为（）
A．教学前反思B．教学中反思C．教学后反思D．备课反思
3.课堂教学评价重点是（）
A．课堂教学质量观B．走向多元C．以学论教D．教师自评
4.教师收集与学生学习成绩有关的信息并判断学生学习成绩质量的过程和行为叫做（）
5．教师备课时一般要做好三项工作，下列不属于这三项工作中的是（）
A．备教材B．备教法C．备意外D．备学生
6.课堂教学评价最常用最基本的方法是（）
A．调查法B．观察法C．录像评价法D．问卷调查法
7.“不管黑猫、白猫，抓住老鼠就是好猫。
”这句话比较形象地表达了课堂教学评价中哪一原则的要求。
A．导向性原则B．有效性原则C．差异性原则D．强化性原则
8.真实性评价和表现性评价的主要方式是（）
A．定性评价B．定量评价C．成长记录袋评价D．发展性评价
9.对课堂教学过程和课堂教学效果的评价，以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。
10.下列哪项对教学反思的意义描述不合理的是（）。
A．“教学反思”承载着促进教师专业发展的功能。
B．“教学反思”有助于教师的自我评价和自我改进。
C．“教学反思”有助于教师成为智者，避免被学生愚弄。
D．“教学反思”有助于促进教师团队建设。
二、判断题（每题2分共12分）判断下列每小题的正误。
1.课堂教学质量观是课堂教学评价的关键指标。
2.教学反思属于一种“独思”，因此我们也可以理解为教学反思“就是冥思苦想”“就是自己独自的思考”。
3.学生学业评价是以诊断性评价、形成性评价和发展性评价为主要评价方式。
4.教学反思实质是一种自我评价。
5.与课堂教学评价的过程性评价特征相比，学生学业评价是一种阶段性评价，是总结性评价和终结性评价。
6.标准化测验多采用纸笔测试方式，是一种使用率最高、最方便快捷、毫无缺点的学生学业评价方式。
三、应用设计题
1.你觉得教师如何才能做到有效的教学反思呢？
（1）回顾教学事件，保持“反思”习惯。
（2）保持“学习”的习惯。
（3）教师叙事（3分）对每点加以说明的，各点增给（1-2分）
2.请根据自己的经验，谈谈教学前反思、教学中反思和教学后反思各需要反思些什么。
（1）就“教学前反思”而言，教师的“教学反思”意味着:
上一节课或在更早的时候，我的课堂里发生了什么教学事件?
这与什么问题相关?
别人曾经遇到并解决过类似的问题吗?
别人是怎样解决的?
我能否借鉴别人的想法或做法来解决这个问题?
这个问题是否涉及到某些“教学理论”问题等等。
（2）就“教学中反思”而言，需要反思的是:
课堂里发生了什么教学事件?
我应该怎样去应对这些教学事件，而我这样应对合理吗?
我该怎样调整我原先的教学方案?
等等。
（3）就“教学后反思”而言，意味着:
刚才教室里发生了什么教学事件?
这些教学事件暗示了什么?
如果下次再遇到类似的问题，该怎样处理?
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