操练单词Word文档格式.docx
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同时，要强调必须等老师念完单词，学生才能开口说"
YES"
忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说"
。
对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果更好，简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。
5.Fastreaction
先将单词板书在黑板上，然后手突然指某一单词，看谁先输出老师所指的单词，有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。
有时要求学生配合动作读出来，效果更好。
该游戏进行前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学生用正常语速说出单词，避免出现"
喊英语"
的现象。
注意组织教学，不要让学生站起来，或者下座位。
训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，利于学生快速认读并记住单词。
6.Highandlowvoice
实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反。
在三次到五次之内，学生都没犯规的话，学生计一分。
反之，老师得一分。
声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，要求老师高声读时要超出平时正常说话音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。
学生读单词时以正常语速为准，不可大喊大叫。
学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。
7.Comeout
叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，准备衣服恩中后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。
每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。
同学读单词的声音要响亮，注意课堂纪律。
8.BombI
将单词牌摆在黑板的粉笔槽中，逐一带读或者用其他方式让学生熟悉单词，而后让学生闭上眼睛，老师把其中某一单词词牌翻过来，背对学生，学生站起来猜中单词，若说对，学生齐说"
Bomb"
，表示祝贺，若不中，学生齐声说"
嘻"
，表示没精神。
此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势、动作。
做好爆炸姿势，不然效果不好，学生猜中单词后，可适当调整单词顺序，再设定被猜单词，增加游戏难度。
此为输出性游戏。
学生好奇心强，注意力集中在猜单词上，本游戏具有猜测性，学生又有较强的表现欲，成功后容易产生成功感。
9.BombII
老师带读单词，全体学生起立跟读。
老师可以一直是指正确的词，突然指错，也可以一直是指错误的词，突然指对；
这时要求学生立刻坐下，并闭口无声。
反应快又正确的学生加一分。
老师未指错词，或未指对词就坐下的学生，算是"
炸死"
了，等另一个单词操作时再站立。
要求学生大声跟读，并且坐下的速度要很快。
同时注意控制课堂纪律，禁止同学相互指责。
训练学生用排除思维方式或逆向方式进行思维，加深单词印象。
10.BombIII
操作方式：
老师在黑板上写几个单词，叫一个同学上台背对黑板，老师用手快速指一个单词，暗示地雷埋于此地。
然后让上台的同学猜地雷在哪个词里，并大声读出。
猜对了，台下的同学叫出"
并给其加分；
猜错了，台下的同学发出"
sss"
的声音，不予加分。
一定要先让猜测的学生说完，其他学生才说"
bomb"
或"
，否则，达不到听的效果；
注意照顾差生，可让差生指，程度较好的学生猜。
且猜的同学必须读出单词。
而不能指是哪个单词，且要特别注意组织教学。
训练目的：
猜测性游戏，可适当照顾差生。
11.BombIV
老师让一个同学背对全班同学，拿出一张卡片或写好单词的小黑板给全班看，再请一个同学表演出卡片内容或用动作表示该单词。
背对的同学根据动作猜出英文并说出，猜对的，同学们说：
"
；
未猜对的，同学们说"
最后看男女两队，谁炸的炸弹多为胜。
同上
12.Groupwork
用当堂课的单词给每组命名，如第一组叫cold，第二组叫beautiful,etc，然后，老师读到哪个单词，那组同学便站起来齐声读那个单词，一周期无差错的组加一分。
要求学生站起来齐声回答，如果有一个学生没有反应过来，便算失败，叫至甲组，乙组有同学站起来，乙组便扣一分，该游戏属输入性为主的游戏。
以组形式参与,增强学生团结合作意识,训练面大量广,防止学生注意力分散,效率高。
13.Theblindman
老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话，老师加分，否则，学生得分，则单个学生起立读单词，且注意其发音是否准备。
老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强，学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求，老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。
14.Colorthewords
教师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单词，学生说出该单词的颜色，如：
red,white,yellow,etc.反应最快者得分。
难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单个单词奠定基础。
15．Dragon
学生将黑板上的单词，或者是所有的学过的单词，按第二个单词开头一个字母与第一个单词的末字母的规则接龙。
两队人员分组比赛。
每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组赢，或者以口头方式进行。
学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词均可写出来，只能用一支粉笔进行传递。
大量复习所学过的单词，并让学生写出来，使其更熟练掌握它们，把竞争因素进行游戏，气氛较好，学生可以全面参与游戏，团结协作，共同合作。
16．Howmanyfingers,howmanytimes
老师带读单词时，伸出几个指头指单词，学生就读几遍。
如老师用两个指头指单词，个体学生必须读两遍。
次数从0~~3，如学生多读或少读，老师得一分。
如学生都按要求读了三遍，学生得一分。
亦可采取男女比赛的方式。
避免在学习新词中机械重复，枯燥乏味，集中学生注意力。
老师指单词的速度不宜过慢，掌握游戏的竞争性。
17．Hide-and-seek
请一同学蒙上眼睛，老师指到一单词，其他同学大声齐读三次。
然后该同学在限定的三秒之内，找出正确的单词，可加分。
学生必须认识所操练的单词，游戏进行的频率不宜过慢。
18．Isaythis,youdothat
老师发口令，学生做与口令相反的动作并大声说出与之相反的口令。
如老师说：
Standup"
学生则立即坐下，并说"
Sitdown"
学习一些意义相对的动词或形容词。
如Standup/sitdown;
openthedoor/closethedoor;
tall/short;
ugly/cute.
19．Handsbehindyourback123
老师或者一个学生站在教学前面把眼镜蒙住或背对学生，其他学生一边反复念一个单词一边传递一个物品。
当站在前面的老师或者学生叫"
stop！
1～2～3！
时，所有的学生都把双手藏在背后。
老师或者这个学生有3次机会猜谁拿着这个物品。
吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣为主。
同时在高频率的重复输出单词的过程中，更好的掌握单词的正确发音。
传递物可以握在手里，便于游戏操作，同时传递物最好是软性的，对学生没有伤害性。
在操作游戏时，老师必须要求所有的学生都把双手藏在背后，可以采取一些巧妙的方法来控制。
道具准备：
传递物
20．GunGameorTelescope
学生用手比画成手枪或假装从望远镜中看到事物。
老师说出单词，学生必须指到正确的图片。
学生能够在听到单词后，正确而迅速的反应出所指的物体。
GunGame中，学生可以把卡片慢慢击落到地上（学生如果反应正确，老师慢慢放低卡片）；
Telescope中，老师应适当的把卡片放置的间距拉开，或者请学生站在教室的不同方位。
1、抢读单词
这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。
2、看图猜词
以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Isitaplane（bus,bike）?
”回答：
Yesitis.或No，Itisn‘t.等。
哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。
做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。
3、看图写单词
这是让学生们复习学过单词的游戏，教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。
竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。
4、相同词首单词拼读赛
将全班分成若干小组，教师说一个字母（如：
D），第一组的第一名学生立即站起来，说出并拼出三个（也可以是五个或十个，视学生词汇量的多少而定）以字母D打头的单词，如：
desk,dog,door等，念不出或念错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个字母，由第二组的第一名学生说。
这样依次进行下去，最后看哪组得人最多为胜，做这个游戏时，也可以让两组的学生轮流说字母（如由第一组的第一名学生说字母，由第二组的第一名学生答）这样就成了对抗赛，注意不要说Q，X，Z等字母。
5、拼单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词（如：
自行车），第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。
6、单词接龙
将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。
在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。
如：
pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
7、猜袋中物
教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：
“Isitabanana（anapple,orange）?
”猜对了为优胜。
8、换宝
教师准备好一些单词卡片（有的写中文，有的写英词）和图画。
将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。
游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉；
如果是中文，则要汉译英并拼读出来；
如果是图片，则要看图说英语。
9、看图猜词大家答
教师先出示一些单词的图片，然后收起来，请一名学生到前面猜，猜的学生面对全班，再请另一名学生上前站在他身后，抽出一张图片高举在手中。
猜的学生可以问全班：
“Isitaplan（ship,bike）?
”等，全班学生答：
“Yes.”或“No.”猜对后可以换另一位学生继续猜。
一、最基本的：
教师领读、学生领读、一个挨一个读（横排、纵排、教师点名；
让学生拿实物传、拿图片、卡片传；
教师拿着实物或图片卡片让学生摸或拍等）、拼读（一名学生拼读一个单词；
每个学生拼一个字母，最后一名学生读出这个词等），
二、大小声读：
１、教师大声，学生大声；
教师小声，学生小声。
２、教师大声，学生小声；
教师小声，学生大声。
３、教师和学生比谁声大，比谁声小；
学生和学生比谁声大，比谁声小。
三、伸手指读：
让学生注意力集中，教师在教单词时会伸出手指（表示0—9）伸出一个手指则读一次，伸出二个手指则读二次，以此类推。
后可以让学生来当小老师来授新单词。
四、炸弹游戏：
师出首先出示单词卡，而后在任意单词下面画＠，凡是下面画＠的单词，师在带读时学生不能读。
否则小组内则会扣掉一颗星，其他没读的小组则加一颗星以做奖励。
以上这些是我通过学习、听课收获到的，并运用于我实际教学中的方法，下面是我根据所学所得，自己潜心钻研出的一些方法：
一、“L—W—S”即“letter—word—sentence”，首先打乱顺序出示单词中的字母，让学生一一记录下来，由学生自己拼出该单词，再用此单词造句。
此方法适合四、五、六年级的同学。
二、“missingword”，出示两张单词卡片大约三秒钟，再出示时只有一张单词卡片了，让学生写出第二次没有出现的单词。
此方法也可用于拼写句子。
三、“inpairs”，给出一个单词，说一问一答一组对话，此对话中至少要用到一次所给单词，由同桌两人共同完成。
四、定一个话题，给出几组不同的提示词，用这些提示词编对话。
也可仿照Let’stalk内容来编对话。
以上这些有关单词的方法，都是我在教学中实际运用过切实可行的，操作起来既简单方便又效果甚佳。
（1）手背手心法
老师的手放在单词上，老师一边带读，一边用手点单词，当老师的手是手心时，学生跟读，当老师的手是背面时，学生不跟读。
这个方法可以让学生在无形中跟读很多次，而且集中学生的注意力。
（2）小手枪
让全班的学生举起“小手枪”，老师拿着单词卡，上下左右中，随意变动位置，学生用“小手枪”一边指向单词的移动位置，一边读单词。
这个方法很有趣，学生能快速“射击”单词并读正确，可以提高他们的自信心。
（3）大小声
老师大声，学生小声，反之，老师小声，学生大声。
老师一般是先大声，这样有助于语音的输入。
后面老师小声，有助于检查学生的语音。
（4）看嘴型猜句子
这个可以集中所有学生的注意力在老师的嘴上，看老师的嘴型猜句子。
可以是单词，也可以是句子。
（5）单词声调的升降法
拿着单词卡，从下慢慢往上移到头顶，学生根据单词卡升高的位置，声音越来越大声，这个可以用来激活课堂的气氛。
反之，如果课堂太过于活跃时，老师可以先把单词卡放到最高位置，然后慢慢地往下移，学生的声音越来越小，这时课堂趋于安静。
这个方法可以用来调控课堂。
（6）寻找单词法
把单词卡放在某一学生桌子里面，让一同学寻找单词，全班通过读单词的声音大小告诉寻找的同学，他离单词位置的远近。
越靠近单词，全班念单词的声音越大，反之越小。
（7）爆炸法
老师的手一会儿张开，一会儿靠近，学生就跟着老师念该单词，当老师的手迅速地合上击掌时，学生就大声地念出该单词。
（8）交替法
A：
试用于两个读音比较像的单词的操练。
老师两手分别拿着两张单词卡放在胸前，老师把哪张单词卡放在前面，学生就读哪张单词，每个单词读一，两次或三次，就快速交替，把另一个单词放到前面。
这个游戏要善于交替的快速性，这样学生才能保持高度的注意力。
单词black,blue的教学，单词cat，cap的教学。
B：
另一种交替法是适用于读音不同的单词：
手上拿两张单词卡放于背后，左手，右手分别快速出示几次后，让学生固定思维左右手的单词后，老师在背后快速把单词卡交换，这时大部分的学生都会读错，但是孩子们会马上反应自己读错了，他们就会笑，觉得很有意思。
C：
交替法还可以用在实物教学，数字教学等：
例如三年级第5模块数字教学one,two,three,four的教学中，让学生看着老师的手指说数字，他们一般会根据老师出示手指从onetwothree，由于学生的思维比较简单，他们一般都会认为老师下一个是出示four，这时老师快速地转到two等其他数字，大部分学生都会错，但是这并不影响他们的反应，他们会笑着马上纠正数字。
这样可以集中所有学生的注意力。
（9）从单词到句子法
把单词与句型融合在一起操练，把单词卡从下往上移，移的过程中念单词，最后到达头顶时,念句子。
red,red,red,it'
sred./Birthday,birthday,happybirthday!
（10）表情法
让学生用夸张的表情读单词，老师可以事先准备几种不同的QQ表情卡。
让学生根据老师出示的表情卡用该表情来读单词。
数字单词one,two,three…，cake,present等。
（11）猜单词法
让一学生背靠黑板，全班同学用手比划单词（不能发出声音）的形状等特性，让站在讲台上的学生猜单词。
（12）猜单词训练句型法
让一学生背靠黑板，全班问句型。
如训练句型what'
sthat?
：
老师让一学生背靠黑板，然后贴一张单词卡在黑板上，全班一起用手指向单词卡并问站在讲台上的学生“what'
What'
站在上面的学生猜。
如果没有猜对，全班继续问该学生“what'
（13）快速加单词法
老师拿着一张单词卡，让学生读几次后，用另一只手快速拿起另一张单词卡，让学生快速反应读该单词。
这可以集中学生的注意力，并且考学生的快速反应单词的能力。
学生对操练方法更感兴趣，他们的反应也很快速。
（14）抽掉单词卡法
这个方法，适用于有多个单词的一起机械操练。
让全班把这几个单词读完后，老师随机抽走一张，并收起来，然后让学生读老师手中剩下的几个单词，让学生读完后，快速反应是哪张单词卡不见了“whatismissing?
实践证明学生的反应能力，超乎我的想象，很多学生可以在读完的第一时间反应出我抽掉的是哪张单词卡。
这个游戏可以多玩几次，那么所有的单词都可以读很多次了。
三年级第3模块deskchairwindowblackboardbirddoor，每次抽一张后，都是先把剩下的5个单词先读完再让学生说少了哪张。
（15）Whatisinmyhand?
法
这个方法是在操练完所有的新单词后，随机抽一张单词卡放在背后，让学生猜猜老师手上拿的是哪张单词卡，这样可以让学生有很大的思考空间，让学生不断地回忆刚刚所学的单词及其读音。
（此方法用于复习环节更好）
（16）翻图，翻字法
此方法用于翻译训练。
把单词贴于黑板后，老师说一个中文，让一学生上来选相应的单词卡，并翻转到图片一面。
或老师说英文，学生选图片翻转到单词一面。
（17）千层浪法
千层浪是在人数的增加及声音增大上体现。
方法是第一组读，第一·
二组读。
第一·
二·
三组读，第一·
三·
四组读。
（18）抽单词背诵课文法
A:
把单词当做是线索，把句型跟一个单词都读了3遍后，把该单词抽调，让学生能根据原单词占的位置读出句子。
用同样的方法，把剩下的单词一张张抽完，最后能让学生根据板书的位置，记忆整篇课文。
三年级第3模块中的Unit2.
desk.
chair.
Pointtothewindow.
blackboard.
在使用该方法教学中，我们发现，全班90%的学生都能背下课文。
B:
把单词卡当做线索，按照课文中出现的顺序排列在板书上，让学生能根据单词拓展课文中的每一句话，最后达到记忆整篇课文。
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