青岛版六年制三年级上册数学教案Word格式文档下载.docx
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对一些简单事件发生的可能性做出描述，并和同伴交流想法。
9、应用两位数乘两位数的乘法和两三位数除以一位数的除法计测量等知识解决问题。
在实践活动中，初步了解分析、研究问题的思路与方法。
10、
了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动，主动克服数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
情感与态度目标：
1、在他人的指导下，对身边与数学有关的事物有好奇心和兴趣，能积极参与数学活动。
2、了解可以用数和形来描述某些生活现象，感受数学与日常生活的密切联系，体验学习数学的作用。
3、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
4、在他人的指导下，能发现错误并及时改正，逐步养成良好的学习习惯。
四、
教学重点、难点
乘法、除法的口算、估算；
两三位数除以一位数除法笔算；
两位数乘两位数的笔算，这些内容是“数与代数”部分的教学重点。
“空间与图形”的内容比较抽象，是教学难点。
五、教学措施及预期目标
1、创造性的使用和处理教材。
教学选取的素材要密切联系学生的现实生活，新颖有趣，激发学生学习数学的兴趣。
2、在教学中，要注重利用“信息窗”“情境图”，引导学生发现问题、解决问题。
强化学生的问题意识。
要创设有趣的数学活动，使学生能充分体验，把主动权放给学生。
重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，体验合作的快乐。
3、尽量采用灵活多样的教学形式，激发学生对口算和计算的兴趣，提高学生准确计算的能力。
提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。
4、应用题的教学要重视学生理解题意，分析题意的过程，准确的把握数量关系，逐步提高举一反三的能力。
5、要充分利用数学学具，重视学生操作，让学生积极的动手、动脑、动口。
6、作业布置力求少而精，对不同层次的学生应区别对待。
作业批改要及时，并努力做好批改记录，以便进行有的放矢的反馈和矫正。
7、对后进生要多给与关心和帮助，多给他们提供成功的机会，激发其上进心。
鼓励学生间的相互帮助，使后进生乐于接受。
8、努力提高自己的业务水平，多读书，多查阅资料，掌握先进的教学理念。
多听课，多评课，汲取先进教师的教学经验，不断完善自己的教学方法。
六、教学进度建议
本册教科书安排了60课时的教学内容，另外有4课时留作机动，便于教师创造性地安排教学。
书中各部分内容的教学课时安排进度如下：
（一）动物趣闻——克、千克、吨的认识
4课时
（二）富饶的大海——两三位数乘一位数
12课时
（三）走进新农村——位置与变换
5课时
实践活动——变化的影子
1课时
（四）风筝厂见闻——两三位数除以一位数
（一）
14课时
（五）美化校园——图形的周长
8课时
（六）奇妙的变化——分数的初步认识
7课时
（七）摸名片——统计与可能
3课时
实践活动——变废为宝
回顾整理——总复习
第一单元动物趣闻
克、千克、吨的认识
教材分析：
本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。
此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？
”“1千克有多重？
”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。
教学内容：
克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。
教学目标：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、在观察、操作浩大中，培养初步的估计能力。
能结合实际，解决与质量有关的简单问题。
3、在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
教学重点、难点：
建立1克、1千克、吨的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：
天平秤、砝码、生活常见实物
课时安排：
信息窗一：
动物趣闻
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学构想：
充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。
再借助生活实物，如：
口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。
教学准备：
第一课时
2——3页，克、千克的认识及练习
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点：
初步认识克，建立1克的重量观念。
天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等
充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程：
一、创设情境、感知轻重
1、师：
我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？
让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图。
学生观察、提问）
2、学生置疑：
1）为什么有的是克，有的是千克吨
2）1克有多重？
3）克、千克、吨是什么？
3、带这这些疑问我们一起来学习
二、探究新知
1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2、体验、操作：
1克有多重？
（先指导，再体验）
1）问：
“1克有多重”？
我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？
（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重
3）你还能找到1克重的东西吗？
3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
4、引导学生认识1千克
1）让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？
再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
2）表示较重的物品用克（kg）作单位
同时引出１千克＝１０００克
2）联系实际生活找和千克有关的物品
三、巩固练习
师：
认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？
1、自主练习P6—1、2
2、实践活动：
小组合作估一估、称一称你身边的物品
四、教师小结
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？
能举例说说1克和1千克到底有多重？
五、作业布置
同学们，你能到超市中找一找和千克、克有关的物品吗？
课后反思：
第二课时
6——7自主练习，克、千克相关知识及拓展练习
1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化
2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量
3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
体秤、生活实物
通过克和千克的大小比较、适当重量单位的填写，以及结合所学质量单位知识解决生活问题，加深对克和千克的认识，增强与生活的联系性。
一、导课复习
同学们，你们想知道自己的体重吗？
（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
4、你还知道哪些秤？
（知识拓展，激发兴趣）
二、巩固练习
1、自主练习P8—10部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2、补充：
填合适的单位
1）小兰体重32（）
2）一个鸡蛋重50（）考察学生对质量单位的把握
3）2瓶矿泉水重约（）
4）7粒黄豆约重（）
3、自主练习P8—11
1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思
2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答
（2）问，集体交流
4、自主练习P8—8独立完成，注意质量单位的字母表示
三、拓展延伸
薯片
200g
150g
2.5元2.5元你会买哪种，为什么？
四、作业布置
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
第三课时
5页，吨的初步认识，以及千克和吨之间的关系
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算．
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算．
在千克、克的基础上，由学生对质量单位应填什么的置疑，引出吨的学习。
通过由小单位组成大单位的方法，结合同学的体重让学生感知吨有多重，从而认识吨。
一、沟通旧知．
1．同学们学过哪些重量单位？
具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千克＝（）克 3千克＝（）克
1000克＝（）千克 5000克＝（）千克
二、创设情境，提出问题．
在（）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（） 小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（） 一条鲸鱼体重约34（）
（最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．）
鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：
吨的认识）
三、自主探索，研究问题．
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：
那么1吨到底有多重呢？
（学生自由发表意见）
（3）引导：
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？
（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：
1吨＝1000千克）
（4）提问：
每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
学生独立计算，然后汇报．
教师小结：
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
（5）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
（6）举例：
让学生举出重量大约是1吨的物品．
（7）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示：
3吨＝（）千克 8000千克＝（）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
（3）练习质疑
①3吨＝（）千克5000千克＝（）吨
②一只大象体重6吨，是（）千克．
四、巩固与反思．
1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？
写出几种来．
2、2吨＝（）千克 5千克＝（）克
7000千克＝（）吨 9000克＝（）千克
3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
五、小结
这节课学习了什么？
你学到了哪些本领？
课后反思:
第四课时
6—9自主练习，复习、巩固吨的相关知识
1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。
能准确感知物体的大体质量
通过，填写适当的质量单位、质量单位之间的转化等练习，巩固学生对质量单位的认识。
同时，通过情境问题使学生能灵活运用克、千克、吨这几个质量单位。
1、资料交流。
你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位？
（增强质量单位与生活的联系性）
2、感悟生活中的“吨”，教师补充资料
二、巩固提高
1、我问你答。
你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）
3吨=（）千克2000克=（）千克6000克=（）千克50吨=（）千克
※最后一个略有难度，可以给学生一点讨论时间
2、排排队（从大到小排）
1）3千克3吨3克
2）2千克2500克2吨1500千克25000克
※你发现了什么？
4、自主练习P7—6（同位讨论解决方案）
1）可以把4吨转化为4000千克，在把6个600千克连加
2）可以用600千克×
6=3600千克，3600千克〈4吨
5、自主练习P7—7
猎豹体重80（）鲸鱼体重34（）袋鼠体重30（）
每小时跑100（）每小时游30（）每小时跑50（）
（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）
200kg
300kg
400kg
50kg
你能搭配出1t吗？
有几种方案？
调查一下小组同学的体重，想一想大约多少同学合起来体重是1吨？
第五课时：
我学会了吗和综合练习
对吨、千克和克进一步的理解
1、进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算；
2、能根据实际情况选择合适的重量单位；
3、能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
能运用质量单位之间的关系解决情境问题
通过一个崭新的情境图，让学生能综合运用本单元所学的克、千克、吨的有关知识解决实际问题。
这部分内容的学习以学生自学为主，教师辅助指导，也由此检测出学生学生中的不足加以强化。
教学过程：
一．引导复习
1、这两天我们一起学习了哪几个质量单位？
2、一看到吨，你的第一感觉是什么？
千克呢？
克呢？
3、今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
（请学生来当一当小老师：
讲一讲有关吨、千克、克的知识。
）
（1）1吨=1000千克1千克=1000克
（2）一吨，相当于10头100千克的猪；
相当于2头500千克的牛；
相当于40个25千克的学生……
（3）一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。
一千克……
1克……
4. 解决问题
铅球
篮球
乒乓球
杠铃
4
650
50
学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
二、情境导入
1、师：
学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2、出示情境图，指导看图
1）多少根香蕉大约1千克？
为什么？
（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）
2）一棵白菜大约有多重？
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
3）你喜欢的小食品有多重？
和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？
多少个就是1吨了？
（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
5）你还能提出什么问题？
（学生自由提问，集体交流解决）
三、作业布置
实践作业：
回家完成这样的表格：
1千克中大约有多少这样的水果？
物品
苹果
橘子
西红柿
黄瓜
数量
二富饶的大海
——两、三位数乘一位数
一、素材解读
1、素材的选取。
突显两点：
一是大海的富饶，素材的选取以大海为背景，着力体现大海的富饶，物产的丰富。
通过本单元的学习也可勾起学生大海产生无限的向往。
二是劳动创造财富，劳动创造快乐。
情境所呈现的都是大海边人们劳动的场景，5个信息窗的素材都呈现出劳动的欢乐、丰收的喜悦。
2、本单元的情景串。
本单元有5个信息窗。
依次是：
出海归来——海水养殖——海产品加工——购买海产品——制作贝壳画
二、单元知识分析
1、知识基础。
有三个：
一是表内乘法；
二是百以内加减法的口算；
三是倍数概念的理解。
2、教材的地位。
有四点：
●整十、整百数乘一位数口算的学习和完成阶段；
●一位数笔算乘法的开始和完成阶段；
●是今后学习两、三位数乘两位数乘法的基础；
●是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础
3、知识构成。
这是一个大单元，共设有5个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：
●信息窗1：
整百、整十数乘一位数的口算，估算及两、三位数乘一位数不进位笔算
●信息窗2：
两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法
●信息窗3：
两、三位数乘一位数连续进位的笔算乘法
●信息窗4：
学习一个因数中间、末尾有0的笔算乘法
●信息窗5：
在解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算
第1课时
一位数同整十、整百数相乘的口算
通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
培养学生的口算能力和类推能力。
激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。
重点：
理解算理，掌握口算方法
难点：
正确口算一位数同整十、整百数相乘
设计思想：
以基本概念为核心，抓住新旧知识联系、运用知识的迁移进行教学。
通过引导学生动手操作，观察讨论，发现规律从而掌握口算一位同整十、整百数相乘的方法。
（一）、复习准备。
1．口算：
6×
48×
52×
93×
89×
77×
64×
8
2．填空：
（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。
（3）10×
3表示（），结果得（）。
师列式20×
3，200×
3，同时问：
这几个算式有什么共同特点？
（都是整十、整百数同一位数相乘）师明确：
我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算
（二）探索新知
1．提出问题。
（1）运用多媒体课件呈现本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面码头上停泊着许多渔船，渔民们正在卸货并用秤称鱼、虾、蟹等海产品，一辆汽车正在等待外运。
大海的富饶可以通过本图直接映射出来。
让孩子感受收获的喜悦，感受大海的富饶，感受人们的劳动场面。
（2）请学生提出自己想知道的信息。
（课件回答）
如：
有关船的：
有4排，每排20条。
有关鱼的：
普通鱼200千克，每千克卖4元。
带鱼312千克，每千克3元。
有关虾的：
2筐，每筐13千克。
有关蟹的：
每千克29元。
只有里清了这些信息，才能提出问题。
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
例如：
渔民的船有4排，每排20条。
一共有多少条船？
2．探讨口算方法。
学习第一个红点知识。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：
20×
（2）动手操作，理解算理。
板书20×
4，问：
这个算式表示什么？
猜猜得多少？
说说你怎样想的？
我们用小棒来验证一下，这个答案是否正确。
教师出示1捆小棒，说：
这是10根小棒扎成的一捆，表示几个十？
（1个十）怎样表示20×
4呢？
请你们动手试一试。
学生分组，动手摆小棒，然后汇报：
4表示4个20是多少，用小棒表示就是两捆小棒为一份，摆这样的4份，共8捆。
随着学生的汇报，老师在黑板上让学生摆出小棒。
看黑板说说要求一共有多少根小棒，还可以怎样列式？
（板书：
20+20+20+20）
说明：
4表示把4个20合并在一起，就是8个十，所以得80。
师板书：
2个十×
4=8个十 齐读算式及结果：
20乘4等于80
（3）尝试讨论，掌握算法。
读算式，写得数，然后说一说你是怎
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