活动中心35岁以下青年教师说课与专业技能展示教研组学习Word文档格式.docx

活动中心35岁以下青年教师说课与专业技能展示教研组学习Word文档格式.docx

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明晰地阐述教法，是说课的重要环节。

（三）说课活动作为一种教师与教师之间的研讨，一般说来，需要在说课前做好充分的学习与论证等准备工作，并在此基础上形成自己的说课稿，稿子的内容和格式根据说课的目的、类型会有所不同，可能有时候只能列一个演说提纲。

无论哪种情况，说课都重在“说”。

“说，释也”。

它以教师口头表达为主，可以分为说课者个人的解说和说课活动群体的评说。

（四）说课是作为上课的替代物而产生的，它不同于上课，大家对此并无异议，只是在说课过程中，有的教师处理不好两者的关系，把教师同行当作了学生，声情并茂地把上课预演了一遍，力图通过“说课”来展示自己的授课艺术。

（五）为“说课”而“说课”。

说课活动有“说”无“评”、只“说”不“研”，失去了促进教师专业水平和课堂教学质量共同提高的功能。

总之，“说课”是一门综合艺术，它给执教者提出了很高的要求。

我们要想“说”好课，就要加强理论学习，加强基本功训练，不断提高自身的理论水平，不断提高自身的教学能力，只有这样，“说课”时才能驾轻就熟，得心应手。

制作组

这一次的青年教师教学技能展示活动工作做得很细，一步一个脚印，很周密很踏实。

对每一位青年教师都有莫大的帮助。

一、说课引导青年教师去思考“怎样上好一节课”

校外的课堂与校内的课堂有着很多的差别，但一节好课的许多的特征是一致的。

通过本次说课，我们看到了老师们针对不同学科、不同内容、不同学生进行精心设计与安排，也见到了老师们追求课堂效率最大化的努力。

从这一点来看，说课的展示真的让每一位青年教师细细的去思考了“怎样上好一节课”的问题。

二、从课堂上的每个细节入手，审视教学各环节

纵观老师们的说课，从全局到细节，每一堂课都思考得很全面，挖掘得很深入。

尤其是对于每节课教学策略的剖析、每个教学环节的设置，每一个教学方法的使用，都经过了深思熟虑、反复推敲，遵循认知的一般规律，适应学生的能力和需求。

经验丰富了老师可见功力的深厚，年轻的老师可见创意的独特。

三、做到课后“真反思”

平日在写教案的时候也会有教学反思这一环节，但真的鲜有时间静下心来认真反思。

进过这次说课，从教案到试教，从说课反思到讨论评价标准。

我相信对于每一个环节都认真参与的青年教师们来说，一定都学会了该从哪些方面来反思一节课、评价一节课。

四、技能展示提供了解与交流的平台

再说说技能展示。

真可谓是赏心悦目、精彩纷呈！

这次真的给大家一次相互交流与学习的机会，增进了彼此的了解。

我们因此也都看到了老师们的努力，所谓各有千秋。

机器人组

今年教研活动的主题是“有效教学”，通过这段时间的学习，听了众多专家、同行的说课和才艺展示，让我对说课这一重要的教学反思手段有了进一步的了解。

说课应有别于上课和备课，说课在说理，应按照“教什么？

怎么教？

为什么教？

”的思路来说课。

说课都说些什么？

应该是对教学的设计和分析，其内容涉及教材内容的分析、教学目标的确定、教学过程的设计、教学方法的选择、教学效果的评价等……。

在说课过程中我们应注意以下几个方面：

1、选准教学目标。

对于任何一节课，教学目标指出了教学的主攻方向，规定一整节课教学活动的落脚点。

在确定教学目标过程中，要全面、具体、恰当。

2、教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分。

教学难点的确定依据要从造成学生难懂的原因来说明。

学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；

一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；

一种未能实现相邻学科知识的迁移。

有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上。

3、教学过程很重要，“说课”的一个重要特点是要说清楚理论根据，不仅要说出怎样教，还要说出为什么这样教，每一步教学程序具有科学性，以达到优化教学的目的。

4、“说课”要流畅，几个环节过渡要自然，有层次感，而不是面面俱到。

这里的层次针对某一教学环节来说也是如此，比如多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。

艺教部有很多老师就具体谈到在教学中，学生的某个困惑和自己的教学方法。

5、说课就像演讲要自信、富有激情和个性。

“说”的过程中，拿出最好的状态，感染听众。

同时要针对自身扬长避短、体现个性，张欣凌老师就是一个很好的例子。

“说课”是教师面对同行或专家，就某一课阐述自己的教学设计及理论依据的一种教学研究活动，是探讨教学方法、实践教学手段、提高教育教学业务水平的一种有效方式，也是我们教师进一步学习教育理论、用科学的手段指导教学实践、提高教学科研水平、增强教学基本功的必修内容。

书画组

本次说课活动给中心青年教师一个很好的学习锻炼机会，参加说课的青年教师在活动中，不仅作了认真的准备，而且还作了精彩的展示。

说课活动的成功，让我们看到了活动中心的新生力量，也看了活动中心的发展前景。

以前我们对说课不是很清楚，通过这次活动对说课有了新的认识。

说课就是教师通过教育目标的分析，表述课题的教学设想，及其理论依据。

通俗地讲，就是说清这节课或这一单元的课教什么、怎么教、为什么这么教。

我们校外教育科目、课程繁多，说课交流内容差异很大，很难将本科教学过程中细节部分与其他科目教学共享，但教学理念和教学方法却是相同的。

这次活动对广大教师来说，收益最大的就是在教学方法上得到了很好的交流。

本次说课活动，青年教师以教材分析、学生状况分析为基础，以教学目标为方向，紧紧抓住教学重点和难点，优化教学过程结构，选择最佳的教学方法，科学运用各种教学媒体，有效控制教学过程所要达到的教学效果。

说课中充分体现了青年教师教学思路清晰、教学设计合理、教学实施有效，使得听课的老师收益非浅。

这次的说课活动也暴露了一些问题，如：

1、对重点、难点的表述，以及在教学实施过程中采用怎样的方法去解决重点、难点的表述，都不够具体；

2、在反思中对发现的问题缺少解决问题的方案，也就是缺少更深入的反思；

3、个人专业技能强，上课经验丰富，说课能力偏弱。

我们相信在今后的说课活动会更较规范，水平会不断提高。

总之，本次说课活动充分体现了我们活动中心青年教师的实力和才能，为中心以后的教育教学发展打下了基础。

我们由衷希望今后类似的教学活动能经常进行，从而成为一种机制，并与外界教学交流联系起来，采用“请进来讲学”、“走出去考察”的方法，开拓我们眼界、提高整体教学水平，为中心的发展迈出更大步伐。

人文组

最近中心青年教师进行了说课比赛，观摩以后有以下一些感受：

一、青年教师有很好的悟性

对说课的任务要阐述教什么、怎么教和为什么要这样教，理解较透彻，也就是说对说课的板块掌握较全面。

年轻人理解好、掌握快。

二、自然而有效地使用媒体

本次说课活动，大多数教师的课件制作行之有效，直观、生动、形象，较好地将其组合在说课的主体里。

三、对学生较了解

对背景的解读，让我们看到了青年教师对工作很负责，对学生比较了解，对学生的学习基础、兴趣、学习环境掌握得较清晰。

四、教材吃得较透

对教学内容的地位作用、课程标准的具体要求、教学目标的着力点、内容的重难点、教给学生的知识点、教材中的育人点，把握得较科学。

五、优质教学观得到体现

在说课过程中，教师能注意指导学生主动学习、交往学习、创新学习、体验学习，这一点，科技老师和艺教部有几位老师在教学过程中，都做到了学生学法的研究。

因为优质教学强调感性因素与理性因素的融合，使学习活动成为完整的心理因素，这是学习促进学生发展的根本要求。

一些思考：

一、我们是一所校外教育场所，如今，我们的说课形式、程序和要领，似乎更接近校内，如何体现校外教育的特点，创建校外教育的模式，如何让我们的说课、上课、课后，与学校教育有不同的表现，这值得我们每一位同仁的探究和深思。

二、校内学生学业负担较重，那么校外教育如何体现开心、快乐，让我们的学生在愉悦的氛围中学知识、学本领。

三、培养学生好奇心。

好奇，是人的天性，更是青少年时代必不可少的性格符号，然而，在现实生活中，好奇心却成了教育的一个不可回避的问题。

就在最近，教育部公布了幼儿园、小学及中学教师专业标准征求意见稿，在意见稿中，特意将“培养学生好奇心”写入了三个阶段的教师标准。

由此可见，这一要求给教师提出了更新、更高的要求，我觉得好奇心、兴趣、探究、志趣，这是一个孩子成长的程序，好奇心才是第一步。

这第一步显得格外重要。

在今后的教学工作中，让我们与青年教师共同学习优质教学的教师观，相互勉励，携手共进。

器乐组

精简易懂、言简意赅的说课稿，

用色鲜明、要点明确的PPT，

声情并茂、抑扬顿挫的现场讲解，

……

让这次精彩纷呈的青年教师说课犹如高手过招，但感触颇深,受益良多。

喻安老师自然得体的说课十分具有吸引力，她在<

<

自由探戈>

>

一课中所使用到的切分节奏打拍法，将学生往往难以理解的知识点形象化,，生动且说服力强，给我留下了深刻的印象；

黄超老师不仅有充分的材料、精辟的理论，还能使用简洁的授课语言，准确无误地表达了琶音在<

浏阳河>

这一古筝乐曲中的运用；

胡涵茹老师虽然作为此次说课的青年教师中年龄最小的一位，但她的说课PPT简明扼要、版块分布条理清楚、讲述有条理有层次，也十分具有感染力……

科技部老师们的表现一样也让我们赞赏不已：

黄颖颖老师的机器人颇为逗趣地俯卧撑和翻跟头，活灵活现，赢得了满堂彩；

莫一明老师将简单的教学变得丰富多彩、生动有趣，在台上胸有成竹、游刃有余……

之前学习中心黄宇平主任、张健副主任关于“有效教学”、“三维教学目标”辅导讲座之后，结合说课观摩谈谈学习心得：

一、学习者的分析：

看到大家对于学习者的分析，大多是以年龄与学习程度区分，而原有知识、技能、态度和心理发展水平及其学习风格都可能会产生不同的学习效果，故需因人而异，因材施教。

好的教学即是对于学生而言有效的，且能使之达到预期目标的教学。

二、教材的选择：

正如张健老师所说，需要根据不同学生的特点去选择适合他们的教材，并阐明选材原因和目的：

举例来说，最先学习的五线谱就有三种不同的方法，即：

高音谱表入门法，中央C入门法以及多音入门法。

三、教学目标的达成度与教学反思的深刻度：

教学目标是否达成，课后是否作了反思与评价，这在以往的教案中往往会被疏漏，却是至关重要的一点。

教学反思是为上好下一堂课所做的积淀，每一次作反思即是对于教师本身的监督和促进。

总之，学会说课，学会说好课，亦是为了让我们准确地达成教学目标，更好地去完成每一次的教学。

表演组

我的《真实与信念感》和葛平老师的《红旗的一角》，代表我们表演教研组参加了此次中心青年教师说课评比活动，向各部门教师展示了表演组的教学风采，也是与各个教研组交流学习的好机会。

这堂课是戏剧表演教学过程中非常重要的一课，它能教给学生表演的基本方法与技巧。

这堂课是《真实与信念感》这一教学阶段中的第一课，学生要学会运用信念感进行表演需要更多的课时进行训练；

我的这堂课其实也可以称为实践课，因为有许多教学时间是用在练习与训练中的，我认为这是符合校外教育的注重技能传授的特点的。

这其中做的还不够的，是指导学生练习时的启发性语言应该更准确、到位，语言应该能够很快地帮助学生投入。

学生在课堂中的讨论非常踊跃、积极，我在组织学生讨论时所提的问题应该更具有指向性，准确地提出问题，启发学生讨论的用语也应该在课前想得更仔细一些，这样可以使讨论更具有效率。

整堂课的教学设计主要希望更重视技能的传授，而不是知识的说教，我在今后的教学中应该反思——设计出更合理、巧妙的环节，以求更好的规避概念的说教。

希望通过校外教育教学的说课与专业技能展示，能够增进与其它科目、教研组之间的沟通交流，迈出跨界合作的步伐，如戏剧老师跟科劳部合排科学小品，走出校外教育创新发展之路。