苏教版小学一年级上数学版新教案Word下载.docx
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你能看着圆点图，按顺序从1数到10吗？
同桌的小朋友先互相数一数。
反馈：
指名数一数。
2、谈话：
刚才我们数出了儿童乐园里事物的个数，并且用圆点图表示了这些事物的个数。
你能用一句话来说一说自己身边事物的个数吗？
如第一小组有6位同学……
组织交流。
3、用点子图表示个数。
我们可以用一些简单的符号表示物体个数，你想用哪些符号表示?
（2）讨论：
我们就先用点子来表示。
有1个滑梯就用1个点子表示。
（出示点子图）怎样表示秋千的个数?
为什么?
（出示点子图）怎样表示木马、小飞机、蝴蝶、小鸟、气球的个数?
（出示点子图）
（3）探索：
图中什么物体的个数可以用7个点子来表示?
8个点子呢?
怎样表示气球的个数?
（自己在书上画好）10个点子表示什么?
四、总结提升，激发学习责任感
今天这节课，我们学习了数数，你们学得开心吗？
数学与我们的生活紧紧相连，它在我们的生活中有着非常重要的作用。
希望我们每一个小朋友都能从现在起认真学习数学，与数学交朋友，长大后为祖国作贡献。
心得反思
比一比
比长短、高矮（教科书第4~7页）
1、让学生参与比较物体长短、高矮和轻重的活动，在具体情景中了解长、短、高、矮、轻、重的含义，初步学习比较的方法，初步建立比较的意识。
2、在学习活动中发展学生的观察能力，思维能力和语言表达能力。
3、让学生在学习活动中学习与他人合作，初步培养合作意识。
1、会比较长短、高矮和轻重。
2、理解体会长短、高矮和轻重是相对的。
主题图、光盘。
一、导入新课
上一节数学课我们一起游览了儿童乐园，在那里数了物体的个数，知道了数数是学习数学的一种方法。
这节课我们到一所农村小学的校园里看一看。
这是一所美丽的农村小学的一角，你们从图中看到了什么？
这节课我们不再数图中物体的个数，将用另一种方法来学习数学，那就是“比一比”
二、教学新课
1、比较哪跟跳绳长
我们先比较两个小朋友的跳绳，你能从图上看出来哪根跳绳长吗？
那么我们怎么比较出来哪根跳绳长呢？
老师带类了两根跳绳，谁能带前面来比一比？
指定4人合作在黑板上比，让全班学生都注意观察。
问：
他们是怎样比的？
让学生先同桌互相说一说，再指名发表意见
讲述：
把两根跳绳并排放，一头对齐，看另一头，哪根跳绳还多出一段，哪根就长
谁能说一说比的结果？
红跳绳比什么长，谁能把话说完整？
把比的结果告诉别人除了说清楚外，还有一种方法，请同学们把书翻开，看一看豆荚老师有什么要求，他说“哪根绳长，长的画”√“
你们会在书上画“√“，请大家画一画
你是在哪根绳的后面的方框里画了“√”，你怎么看出来下面的跳绳比上面的跳绳长？
2、比较上滑梯的哪个小朋友高。
给小朋友起名字，小强和小刚
小强和小刚要比一比谁的个子高，你有什么办法？
同桌讨论，指名发表意见
如果老师要请你比两个小朋友的高矮，你会怎么比呢？
说能说说比的结果？
3、比较哪个水果重
这两个水果你有什么办法比吗？
出示天平，用天平能比出来谁轻谁重？
怎么比，谁来比一比？
4、在情景图中找出其他的物体进行比较
三、组织练习
1、做“想想做做”第１题
他们想拿出几枝铅笔来比，又拿出几枝铅笔来比？
学生活动，回答
2、做“想想做做”第２、3、4、5题
老师读，学生画，并说说为什么？
3、做“想做”第6题
请学生看图说说图上天平的情况
要求学生说出：
一个红萝卜和3个胡萝卜一样重
题目要求我们什么和什么比
要求学生说出是1个红萝卜和一个胡萝卜比
请学生说说是怎么想的
4、做“想做”第7题
教师找5位高矮不一的学生上讲台，让他们自己从高到矮排队。
让排在中间的学生说说自己比谁高比谁矮，再让其他学生说一说。
再让学生自己在教室组成4人小组，按顺序排，说说自己比谁矮比谁高。
5、做思考题
指导学生看懂图意，三种水果比较。
四、全课总结
这节课我们学会了比较物体的长短、高矮、轻重，学会了一些比较的方法，我们还学会了自己动手比较，把比较的结果说出来，并用画钩的方法来表示。
分一分
分一分（教科书第8页例题，第9页“想想做做”的习题）
1、使学生联系生活现象体会分类的含义，初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。
2、使学生通过分一分的活动，初步体会分类的思想，培养初步的分类能力。
3、使学生感受生活中的分类现象与事实，初步养成通过分类整理物品的习惯。
1、初步学会按一定的标准给物品分类
2、体会给物品分类要按一定的标准，但标准并不是唯一的，有时分的标准不同，分的结果也不相同。
教学挂图、磁性黑板。
一、创设情境，激趣导入
1、同学们都到超市买过东西吧，你知道超市的商品是怎样摆放的吗？
指名回答，说出商品都是放在货架上的。
2、出示商店情境的主题图，师：
这里有一张商店货架图，请小朋友们仔细观察货架上的商品，你觉得这些商品摆放得怎么样？
（很整齐）
二、自主探索，解决问题
1、提问：
图中有几个货架？
第一个货架上有哪些物品？
这些物品有什么用途？
你们能说一说这些物品属于哪一类吗？
2、学生同桌讨论，并组织反馈。
3、谈话：
刚才同学们都说第一个货架上的物品是玩具，是卖给小朋友们玩的。
那么第二个货架上有些什么物品呢？
属于哪一类？
（指名回答）
4、第二个货架上的物品都是书籍，是卖给顾客阅读的。
5、小结：
你知道超市这样摆放物品有什么好处？
商店分类摆放物品，便于顾客选购，也便于营业员拿取。
这就是分类的好处。
6、树叶的分类（试一试）
出示情景图，说说这些树叶可以按照什么来分，与同学们交流一下。
再按照自己的想法把图上的树叶分一分。
三、巩固深化，再次体验
1、动物的分类（想想做做1）
多媒体显示“想想做做”第一题
出示情境图。
提问：
你能说出图中每一个动物的名字吗？
安排活动：
把能在水里生活的动物圈出来。
学生独立做题。
把你你圈的结果和大家说一说。
指名回答，共同订正。
2、交通工具的分类（想想做做2）
多媒体显示“想想做做”第二题。
小朋友们我们各小组讨论一下，可以怎样分？
然后选择一种你喜欢的分法？
在书上做上不同的记号。
教师对于学生说出的分的结果只要有道理都给予肯定。
小结：
一组物体有时可以按多种标准分，分出的结果是不一样的。
学生完成后，分别说一说，再把自己画的和符号和屏幕上一一核对。
学生分别回答出：
按天上飞的，地上走的，水上航行的标准分的。
3、杯子的分类（想想做做3）
（1）多媒体出示杯子
（2）让学生讨论
可能出现：
按颜色分，按有无把柄分。
给予肯定
（3）学生自主连线
四、实际运用，总结全课
1、今天这节课，你有哪些收获？
对自己在今天课堂上的表现满意吗？
2、其实分一分的方法在日常生活中经常用到。
请同学们回去后，看一看自己的书包和房间，自己的一些常用物品是按一定的标准分类摆放的。
认位置
认上下、前后（教科书第10页的例题，第10～11页“想想做做”的习题。
1、使学生在具体情境中体会上下、前后、左右的位置关系，初步学会用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系。
2、在用上下、前后、左右等词描述物体间的相对位置关系的过程中，初步培养学生的空间观念和语言表达能力。
3、让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在教师的组织下参与数学学习活动。
1、能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
2、体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教师：
光盘课件。
学生：
文具盒、学具盒等。
游戏一：
说口令做动作
上指天，下指地，两手向前指，手摸后脑勺。
（感性认识上、下、前、后）
游戏二：
左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。
（感性认识左右）
揭示课题：
我们在认识了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它们来认识物体的位置。
二、教学例题
在图上找到小刚和小芳，小刚会说小芳在他的哪面？
小芳会说小刚在她的哪面？
你和你的同桌分别扮演小刚和小芳，说说看。
指名回答，要求把话说完整。
你能说一说小刚和小芳的课桌上，练习本和课本的位置关系吗？
先在小组里讨论一下，看能不能完整地说两句话。
小组活动后指名回答。
你还能用左、右描述图中其他的人和人或者物体和物体之间的位置关系吗？
同桌互相说一说，再指名到黑板前指着图回答。
你还能看着图用上、下或前、后说一说吗？
同桌互相交流后，指名到黑板前指着图回答。
刚才同学们观察课堂上的画面，用上、下、前、后、左、右描述了人与人，物体与物体之间的相互位置关系，下面我们联系生活实际或者观察画面，用学到的本领解决一些具体问题。
1、做“想想做做”第1题。
2、做“想想做做”第2题。
说一说你座位的前、后、左、右各是哪一位同学？
指定几人回答，其中包括坐在边上和角落里的学生。
3、做“想想做做”第3题。
出示食品橱图。
谁能按从上到下的顺序说一说食品橱里放了哪些食品？
苹果上面是什么？
你看着图还能怎样说？
桌子上有些什么？
茶壶在热水瓶的左面，还可以怎样说？
4、看图理解题意，涂颜色。
5、做“想想做做”第5题。
按老师的要求在课桌上摆东西，看谁能都摆对。
把数学书摆在课桌的中间，把文具盒摆在书的右面，把学具盒摆在书的左面，把尺子摆在文具盒的上面。
同桌互相检查摆得对不对。
6、做思考题
同桌互相说一说，再指名回答。
强调不管上楼还是下楼，扶手应该靠右手边。
今天我们认识了上、下，还有什么？
你能用上、下、说两句话吗？
你能用前、后或者左、右说两句话吗？
认识1~5
认识1~5（教材P12页例题，第13、14页“想想做做”第1－9题。
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、使学生经历1～5各数的抽象过程，初步感受数与生活的联系，有用数进行交流的的愿望。
3、结合教学进行爱学校、爱老师和有学习的教育，初步学生认真写数的习惯。
1、指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
2、经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教学光盘、教师准备小动物贴画若干张、学生准备学具盒
一、激情引趣
1、你会数数教室里哪些东西，能数给同桌听吗？
2、在我们的生活中呀，经常需要数数，还需要把数记下来，你能告诉同学和老师一些你认识的数字吗？
（绝大部分学生已知道，让他们充说）
二、动手操作，合作探究
1、初步感知1~5各数
出事例题场景图，让学生说说图意。
（适当进行思想点拨。
你能数出图中的一些东西有多少吗？
2、认数、写数
（1）认识“1”。
“1”可以在计数器上拨1颗珠子表示，也可以用一个圆点表示，还可以用一个方块表示。
还可以用什么表示呢？
（写数字“1”来表示）
你会用“1”来说一句话吗？
你能写一个很漂亮的“1”，和老师比一比吗？
（学生自写一个“1”。
你想把这个“1”写得再漂亮一点吗？
（描写课本上的“1”）
（适当指导：
写“1”时，要写得稍微斜一点，笔画要直。
（2）用类似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。
写“2”时说明要在哪里拐弯，拐弯时要写得流畅一些。
写“3”时说明3的字形像两个半圆，开口向左。
写“4”时说明4的字形像小旗。
写“5”时说明5的字形像称钩。
3、强化1—5各数
三、巩固练习
1、“想想做做”第1题：
先看图中有什么，再数一数。
2、“想想做做”第2题。
3、“想想做做”第3题：
要求先数一数每种水果的个数，再在相应的“日”字格里写数。
4、完成第5题。
同桌开展活动，先按顺序排一排1－5这五张数字卡片，再按从小到天和从大到小的顺序读一读。
5、完成第4题。
多媒体出示第4题，让学生说说图意。
让学生数一数，再进行交流，说出有几棵树、几只苹果、几只小兔、几中小猴、几只小鸟。
在书上填写相关的数字。
反馈，媒体演示。
6、完成第6题。
①教师读明题意。
②师问：
这个花瓶上应该有几朵花呀？
可是这里只有几朵？
还缺几朵？
缺几朵就应该画上，应该再画上几朵？
7、完成第7、8、9题。
注重让学生充分表达。
四、总结全课
今天这节课，你有什么收获？
附：
数字儿歌
1像铅笔，会写字。
6像哨子，吹声音。
2像鸭子，水中游。
7像镰刀，来割草。
3像耳朵，听声音。
8像麻花，拧一道。
4像小旗，迎风飘。
9像蝌蚪，尾巴摇。
5像称钩，来买菜。
10像油条加大饼。
认识“几”和“第几”
认识几和第几（教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题。
1、让学生经历观察、活动、交流的过程，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。
2、在具体的情境中练习运用“上、下、前、后、做、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
3、让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达的能力，并且能渗透尊敬老人的教育。
1、区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
2、灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
教学课件、小动物贴图、数字卡片等。
一、创设情境，感知新知
1、出示排队买票图。
2、谈话。
（1）图上有几个人，他们在干什么？
（2）请小朋友数一数戴帽子的小男孩排在第几？
不戴帽子的男孩排在第几？
（3）反过来，排在第2的是谁？
排在第5的是谁？
这里的第2指的是几个人？
第5指的是几个人？
指出：
这里的第2、第5不是2个人和5个人，而是指排在第2个或第5个的那个人。
（4）看了图你还可以说出什么？
（自己轻声说，说后交流）
适当提示，如排在前3个的是哪几人，后4个的是哪几人，谁排在第4……
二、进一步感悟新知
1、“想想做做”第3题。
森林里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！
（1）教师读题后学生口答。
（2）除此外，还想到了什么？
2、“想想做做”第4题。
山那边在举行什么比赛啊？
从图上你能说出什么呢？
（小组讨论）
交流：
1号车前面是5号车；
5号车前面是2号车；
1号车后面是4号车和3号车；
前3名的是2号、5号、1号车；
最后一名是3号车……
追问：
刚才说的是前3名和第3名一样吗？
为什么？
3、小结。
“几”和“第几”是不一样的，“几”表示一共有多少个，，“第几”只表示其中的某一个。
三、巩固深化
1、摆一摆。
（1）教师口述，学生摆放。
摆5个正方形，从左数起第3个换成圆片，从右数起第3个换成长方形。
（2）同桌互练。
2、涂一涂。
（1）独立完成“想想做做”第1题。
（2）同桌相互说一说：
4个和第4个有什么不同？
学生互相说说，教师及时进行辅导。
]
四、应用拓展
1、“想想做做”第2题（右图）。
哪只猴子比较特别？
它是第几只猴子，你是怎么数的？
（同桌说一说）
交流得出：
可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。
2、“想想做做”第2题（左图）。
小男孩住在第几层呢，你是怎么数的？
（同桌讨论后交流）
一般楼房的第几层，是从下往上数的。
3、你能说一句带有几和第几的话吗？
在我们身边找一找！
引导：
自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。
4、阅读“你知道吗”。
五、总结评价
通过今天这世课，你知道了什么？
安排学生相互说一说，再交流。
认识0
认识0（教科书第17页例题和第17、18页“想想做做”的习题。
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、体会0在日常生活中的运用，初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
了解0的不同含义。
教学课件，放大的尺子图，小黑板，计数器。
一、联系生活，激趣导入
1、（出示0的卡通形象）“0”自我介绍说：
小朋友，我的名字零，我神通广大，无外不在。
想想你在哪儿见到过我呢？
（让学生尽情地说）
2、“0”再说：
那么你们知道我可以表示哪些意思呢？
（让学生说说自己对0的认识）
3、今天这节课我们来认识0。
提示课题：
0的认识。
二、创设情境地，探究新知
1、教学例子。
在一个天气晴朗的星期天，四只小要约好了到野外去采蘑菇，我们来看看，它们分别采了多少个蘑菇。
（出示例1图）
让学生思考每个小要采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时应写出3、2、1、0。
教师在写0时，注意动作慢一点，让学生看清楚0是怎么写的。
同时强调说明一个也没有用0表示，0与1、2、一样也是一个数。
2、教学试一试及0的写法
先出示例图，让学生想一想，两幅图表示怎样的一件事情，再跟同桌说一说。
原来的萝卜数用什么数表示？
现在呢？
教师强调一个萝卜要也没有用0表示。
你会写0吗？
让学生先想一想怎样写0，再让学生尝试在田字格里书写0。
教师引导全班学生对几个学生的书写作出评价，同时教师强调写0时的起笔、拐弯和收笔，强调拐弯要圆滑。
学生在小组内相互之间对所写的O进行评价。
学生独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0，教师巡视，注意对个别困难学生的指导。
3、教学例4。
通过我们刚才的学习，我们知道0这个数可对表示什么？
是不是所有的0都表示一个都没有呢？
请同学们拿出自己的直尺，看一看直尺开始的地方是几？
直尺上的数是怎样排列的？
请你从左到右依次读一读。
4、小结。
通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思？
三、多样练习，巩固新知
1、“想想做做”第1题（小猴摘桃“的故事）。
（1）小猴来到果园里，它看到树上有几个桃呀？
可以用几表示？
（2）小猴看了很，吃掉了1个，这时有几个桃？
用几表示？
（3）小猴吃了还想吃，又吃了2个，现在树上有几个桃？
（4）小猴索性把最后1个桃也吃了，现在应该用几来表示树上的桃呢？
学生独立填写，教师巡视，然后汇报交流，并说说其中0所表示的意思。
3、“想想做做”第3题。
（1）先把0，1，2，3，4，5按一定的顺序排队，说说是这样排的。
（2）学生在书上填一填后，相互检查正确与否。
4、“想想做做”第4题。
（1）想一想除了尺子上有0之外，你还在哪见到0？
（2）看一看课本中第4题里画了些什么？
你能看懂吗？
四，全课总结
1（出现0的卡通形象）小朋友，通过这节课的学习，你知道我可以表示哪些意思吗？
2、请同学们课后继续找一找，生活中哪些地方你们还能看到0。
3、（0、1、2、3、4、5以卡通形象在电脑上出现）小朋友们拍手手齐唱数学歌。
认识＝、＞和＜
认识＝、＞和＜（教科书第19～20页的例题，第20页“想想做做”的习题。
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3、能积极参与数学学习的活动，喜爱学习数学。
学会用＝、＞和＜表示两数关系
教师准备教学课件、小动物头像若干、学生准备学具盒。
一、情境导入，诱发参与
导入：
小朋友们，你们喜欢小动物吗？
喜欢哪些小动物？
有一天，森林里热闹了起来，原来呀—“森林运动会”开幕了。
（出示主题图）
提出：
瞧，有哪些队的小动物参加了比赛？
你能知道他们每队各有多少名队员吗？
（学生数一数汇报）小朋友们，你们从中能知道些什么呢？
（松鼠队队员最多；
小熊队队员最少；
小兔队和小猴队队员同样多。
二、引导探究，学习新知
1、教学“=”。
2、进述：
刚才有小朋友说小兔队和小猴队队员同样多，是不是这样的呢？
让我们将它们排一排，比一比就知道了。
小兔队有几只？
（4只）贴出4只兔。
小猴队有几只？
（4只），对应贴出4只猴。
一个对一个地比，你从中知道了什么呢？
（小兔和小猴同样多；
4个对4个正好同样多；
4和4相等……）
4和4相等，我们可以在4和4中间用什么符号来表示呢？
（学生猜一猜，再看看书上是怎么说的。
讨论交流，说明：
像“=”这样的符号就是我们今天要认识的新朋友，它
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