五年级语文《木笛》第二课时教学设计Word文档格式.docx
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B、师适当补充资料,增强学生的感受。
6、过渡:
孩子们,这是国耻啊,七十多年前的那一幕幕仿佛又浮现在我们的面前,日本帝国主义任意践踏我们中国人的生命。
朱丹想到今天是我们中华民族的悲痛之日,他又怎么能演奏出欢快的乐曲呢?
7、引入拒绝演奏:
“看过卡片……私语起来。
”
问:
只是一个什么句子?
用什么来比喻什么?
这个比喻恰当吗?
为什么?
8、朗读大师和朱丹之间的对话:
你怎样理解朱丹的做法,你感受到了什么?
角色转换:
(如果你是朱丹)
朱丹,此时此刻,你就不为你的前途但用吗?
你经过了初试、复试,今天终于到了终试,你就这么放弃了吗?
方法总结:
你是通过什么把朱丹的内心世界了解得这么深刻的?
人物的语言、神态、动作对于了解一个人的情感的重要性。
9、仅仅是朱丹一个人在哀痛吗?
还有谁?
读“临近石碑……红烛般的泪。
自学欣赏这个自然段,说一说,你感受到了什么?
总结方法:
批注的作用
10、此时此刻,朱丹最想做的是什么?
欣赏木笛声,配乐朗读“笛声凄凉悲切”一部分。
11、小练笔:
笛声在向人倾诉,他在倾诉什么?
用你手中的笔写下你听到的倾诉声。
交流汇报,升华情感。
12、朱丹没有在大师的面前屈服,这使我们想起了一种花——?
(梅花)
引出衣着描写的铺垫作用。
13、这个故事远远没有结束,朱丹的笛声还有一个人听到了,他是——大师。
大师为什么破格录取的朱丹?
引出朱丹的爱国情怀及高超的演奏水平。
三、总结
1、根据板书总结。
2、以王久辛在纪念南京大屠杀69周年所做的长诗《致大海》的片断结束。
学用教育丛书体会
利用“三字歌”,提高阅读教学时效性
——《让学生在语文课上做小主人》
作者姓名:
区县:
房山区
单位名称:
单位电话:
89300659
我有幸阅读到《让学生在语文课上做小主人》这本教育丛书,怀着如饥似渴的心情读完此书。
掩卷长思,真是获益良多。
书中从汉语拼音至看图写文,系统翔实地阐述了语文教学的全过程,切实体现出《课标》新的教学理念、育人观,使学生真正成为语文课上的小主人。
怎样才能培养孩子做好小主人呢!
怎样才能做好课堂的主人呢!
在教学中,我做了以下的尝试与思考。
“三字歌”这个教学名词,常常出现在低年级的教学中,而在高年级则很少使用。
但是,随着课堂教学改革的逐渐深入,对于孩子语文素养的提高有了更高的要求。
学生进入高年级后,我总是为学生难于掌握文章内容、主旨内涵以及相关学科的知识诸如此类的问题而烦恼。
显然,传统传授知识的教学方法已经很难激起学生的学习兴趣,再加上要记忆积累的内容很多,孩子们不免显得有些疲倦。
能不能在高年级的课堂中也融入“三字歌”的教学呢?
所谓“三字歌”教学法,就是将所学的知识内容概括成三字句型短文的教学方法。
在实践中,此教法加深了学生学习文章的速度,记忆力,使教学归纳变得轻松自在了。
下面是“三字歌”课堂教学方式的简述:
一、归纳文章中心。
《课标》中对高年级的阅读有明确的要求:
“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
”理清文章的脉络,归纳课文的主要内容是高年级的训练重点。
虽然每单元的课文都有互通性,但是具体到每一篇课文的归纳,学生还是有一定的困难。
小学语文第十册第1课《桂林山水》是一篇非常经典的课文,山和水都各有自己的特点,而山水结合又是一幅美妙的画卷。
我在讲清文章脉络之后,引导学生找到文章中山、水的不同特点尝试着归纳如下:
(师)漓江水,(生)静清绿;
(师)桂林山,(生)奇秀险;
考虑到文章的层次,我又引导学生在通读的基础上又加了一句:
(师)山和水,(生)美如画。
这就把数百字的课文提炼成18个字的短文,读起来朗朗上口,学生学习课文有了浓厚的兴趣,还轻而易举的掌握的山和水的特点及文章的脉络,学生有了兴趣,在同类的文章中有如下应用:
《林海》一课:
岭林花,讲林海;
兴安邦,联建设;
人与山,宜密切。
学生在归纳完这样的18个字后,掌握写景结构之余,又简明扼要地说明文章的主旨,即兴安岭的含义。
可谓一举多得。
二.评价课文人物。
“评价人物”是语文教学的重要环节之一。
它即可以使学生分清是非善恶,爱憎分明,又能促进学生思辩能力的提高。
也同时是我们渗透德育的重要一环。
如:
《将相和》中,蔺相如与廉颇二人各有其特点,对人物的评价的这节课的要点。
学生的评价很多,但有很多的评价只能针对课文中人物的莫一方面来进行。
这时,我引导学生试着编一编三字歌来帮着自己理解。
(师)璧归赵,展机智;
“一石激起千层浪”学生马上了解评价人物要全面:
渑池会,见勇敢;
廉颇妒,顾大局;
负荆来,知悔改;
将相和,保国家。
这样一来,蔺相如与廉颇的人物特点立刻变得鲜明起来。
同时,在编写中,学生有时会为了用字更加准确而课下细细研究起课文来,这样一来,无形中学生对课文内容也了解的更加深刻了。
三、标明时间、地点和事件。
在语文教学中,单纯、孤立地要学生死记时间、地点、事件往往吃力不讨好,纵能暂时记住也会很快忘记。
但是,如果我们能够把时间、地点、事件放在特定的环境中,并借助原文,使之互相关照、通连,则会达到事半功倍的效果。
如在讲解小学语文第十一册第25课《狼牙山五壮士》时,我虽反复强调,学生就是很难记住这次战争是抗日战争还是解放战争,也总是弄不清事情发生的地点。
后来我灵机一动,拈出8个断句24字短文,学生一下子就记住了。
全文如下:
四一年,抗日寇;
受任务,诱敌军;
狼牙山,力歼敌;
勇跳崖,谓壮士。
这样一来小,学生不仅记住了文章中事件的时间、地点、也把文章的事情发展经过叙述得非常的清除,简明扼要,效果也更好。
四、写作方法
高年级的作文教学,叙事写人的文章比较多,学生在阅读教学中学了很多的写作方法,却不知如何去用。
经过反复推敲。
我班的几个作文不错的学生一起,编写了如下三字歌:
写人文章:
写人物,抓特点;
描肖像,有重点;
记衣着,不一般;
言与行,要逼真;
有细节,点神态;
察心理,见精神;
具体事,表特点。
叙事文章:
叙事文,有人称;
六要素,要记清;
时地事,交代明;
环境清,有人物;
起因前,脉络连;
写结果,别含糊。
有重点,有详略;
有细节,变化多;
生活趣,人物情,事三折,文入胜。
写景文章:
描景物,怎下笔?
写形状,须具体;
绘颜色,浓淡宜;
描形态,写情趣;
多联想,多比喻;
并列写,可排比;
引诗句,妙无比;
抓特点,按顺序,
融入情,精描绘。
在写作的时候,学生朗朗的读上几句,避免了写作中的不知从何下笔,也清楚了写作时要注意的问题。
当然,在“三字歌”的课堂教学中,讲授课,布置作业,复习课都必须紧密结合原文,只有这样,才能对文章的主旨、人物特色及各类知识进行概括。
这就需要学生仔细阅读原文,否则难于从容作答。
如果过于片面追求则是本末倒置、劳而无功了。
我的高年级“三字歌”教学不但巩固了知识,开阔了视野,而且培养了他们认真思考、刻苦钻研的良好习惯。
能调动学生学习的积极性、创造性,又有利于他们智力的开发。
这正是:
三字歌,进课堂
学有趣,解文章
通读文,展智谋
总学法,能应用
教有法,无定法
小主人,就此成!
平凡工作中的大智慧
——读《一线教师》有感
石楼中心小学
时间:
“本书记录着,作为一线教师的我,每日里大量付出,却不为人知的部分。
”——摘选自《一线教师》。
刚刚拿到这本书,读了扉页上的介绍,我便被这贴心的话语吸引了。
“一线教师”那不就是我,就是你么?
“紧握你的手,我亲爱的战友。
”它吸引着我的目光。
书如其名,书中每一个鲜活的例子,仿佛就发生在自己的身边……这是我们每一个一线教师在自己的教育、教学中曾经、正在抑或将来可能遇到的一系列问题。
这本书不是一本厚厚的教育理论书籍,而是作为一位普通的一线教师所写下的教育随笔。
书中的“十个一线”即“一线作业学、一线纪律学、一线协助学、一线情感学、一线育人学、一线自立学、一线个案学、一线激励学、一线复习学、一线反思学”都给了我无限的思考。
管老师以自己的智慧,以一个探索者的精神记录了自己的解决这些问题的良策。
这过程中,管老师设身处地地道出了我们一线教师的困惑与迷茫,忙碌与艰辛却又快乐地工作着。
这应该也是我们每一位工作在平凡岗位上的一线老师的心声,同进也为我们在教学方法,管理策略作了很好的引领,对我们真是大有裨益啊。
我特别喜欢管老师的“一线作业学”。
没有高深、虚脱的理论,没有枯燥乏味的说教,有的是管老师以他亲身实践给我们指出的经验:
要抓好考试,一定得抓好作业,这对于这对于考试、分数最直接、最管用,多么现实的真知酌见哪。
在每一位老师的眼中,作业是最令人头痛的一件差事,并不是因为难判,难管理,而是在学生有限的时间里,怎样才能让作业发挥其最大的复习功能而又符合学校的检查要求呢?
更令我们苦恼的是,每天总会有那么一两个孩子因为这样或因为那样的原因,没有按照规定完成老师的要求。
惩罚吧,不是上策,不惩罚吧,却又是个负面的典型。
作业,一个简单得不能再简单的小事,却让我们“一生为之奋斗”。
读了这本书,管老师给了我不少的方法:
1、组建作业竞赛小组;
2、与作业拖拉着签订合同;
3、记分格,作业的一部分;
4、作业和考试成绩联姻法……
做什么都不是一蹴而就,我把学到的方法结合自己班级的实际情况加以应用,取得了不错的效果。
但是学生并不考虑这些,他们年少无知,没有自觉,作业总是拖拖拉拉。
上学期我就碰到了一位经常拖拉作业孩子,每天的家庭作业非得第二天督促后才能做完,我试着用鼓励的方式,调动他学习的积极性,试着找一切机会表扬他,课堂上多给他发言的机会,逮着机会尤其是作业上稍有进步就大力表扬奖励他,但这都无成效。
也曾与他的父母沟通交流,但也是收效甚微。
从管老师的“一线作业学”中我发现自己在处理这方面的工作还缺乏足够的恒心和毅力,更缺乏足够的教育智慧。
教学本身就不是一蹴而就的事,除了自己在平时教学中缺少一份耐心,我更应该提升自己的专业素养,培养自己的教学智慧。
曾有名人讲过:
态度决定一切。
而良好的态度也是需要培养的,学生真是建立良好学生习惯,培养良好的人生态度的时期,我们做教师的应该多些耐心,除些之外,更应该像管老师那样善于抓住一切教育的契机,多用智慧,多多开展深入细致的思想工作,把工作做实,做细。
再次回味这本书,我不得不发自内心地佩服管老师心思是如此的细腻,我深深地体会到了平凡而繁琐的工作中隐藏着大智慧、大学问。
在今后的教学之路上,我也将会学着管老师那样以一颗平和、智慧的心,用一种持之以恒的态度把小事做好、做实。
教育教学反思
这一学年,在教研员和学校领导的鼓励及帮助下,我走进了新课程改革背景下的小学语文,在一次次的锻炼中,我真切的看到了自己的成长。
在自己的课堂上,真切的感受到了智慧火花的撞击。
教育教学也取得了一定的进步。
在教学中,我力求给孩子一个充满智慧的语文课堂。
(一)给学生一个“情感的课堂”。
1、语文是一个情感的产物,在课堂上,作为一个语文老师,就应该让学生富有情感。
在语文课中,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”。
一个富有激情的老师才能调动学生的学习热情,调动学生的情感,在学习中充满动力,在品味中充满感悟。
2、尊重“需要”,注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣,我在教学《美丽的窗花》这篇课文时,我用多媒体制作了窗花消融的现象,让孩子们在诗句中感受到小作者在窗花消失时的那种渴盼的心里,指导孩子们体会,理解,感悟,朗读……孩子们个个情趣饱满,津津有味的朗读,背诵。
当你看见孩子们学得快乐极了,你会幸福无比,感到教学的真正乐趣其实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中,也就是“溶情”。
“登山则情满于山,观海则意溢于海”,教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
(二)给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂,学生只是可怜的倾听者,谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂,实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
(三)给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?
课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
在研修中,我听了《乌鸦喝水》这节课,给我留下了深刻的印象。
学习中,学生接触到了两组形近字,“鸟”和“乌”,“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点,教师让孩子们自己思考,竟得出了这样的答案:
对于“乌”的理解:
“乌”表示黑色;
“乌”比“鸟”少一点,是因为乌鸦全身都是黑的,以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别,学生这样说:
“喝水”要用口喝,而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形),所以是口字旁;
“渴”是因为口渴了特别想喝水,而想喝水并不一定要张大嘴巴,所以是三点水旁。
由此,我想到,相信孩子,才会收获更大的惊喜。
2、注重实践,多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过:
教材无非是例子。
那么,利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。
基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。
在教学《墨梅》后,引领学生阅读背诵了《竹石》、《马》、《青松》等十余首古诗,使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗,而且无形中又积累了许多古代诗歌。
另外,将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读,使其领悟书中的精妙所在!
总之,教师要做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文”。
一直以来,有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:
语文离他们很近很近。
这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。
大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子们识字的地方。
抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
(四)给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”,如何让学生去体验作者热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?
通过图片、录像资料展示美丽榕树,而后,引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。
孩子们充满着自豪感,饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样,孩子们自然就感悟到了作者的情感,同时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
把课文内容用自己的“三字歌”来展示是我一直实践的,孩子只有读懂,理解透彻才能够把课文转化成自己的语言。
课堂上的展示,无疑让教材成了孩子们课下复习的资料。
3、把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方,而每一个人的所得是不尽相同的。
我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时,不忘时时联系自己,感悟自己,感悟人生,“把别人的文章当参谋,把自己的人生当军事”!
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!