最新湘教版七年级地理上册教案全册名师优秀教案Word文件下载.docx
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生产建设包括工业生产和农业生产等方面。
人类的生产活动不能随心所欲，它要受到地理环境的影响和制约。
让学生读一读“荷兰的风车”。
教师提问:
荷兰的风车有什么作用,（学生回答:
略）
进一步提问:
风车的动力是什么,---西风（地理知识在生产建设的应用）
方案一:
根据学生熟悉的地理环境，教师可设问:
（1）、当地主要有哪些水果,哪些是本地产的,哪些是外地运来的,为什么当地不能生
产,
（2）、我们常德主要种植哪些粮食作物,它与当地的气候、降水有怎样的关系,等等。
学生思考回答。
3、地理与风土人情
人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土人情。
学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展,----师生共同总结-----体育运动的地域性。
学生读“阿拉伯人的服饰”---服饰的地域性。
教师进一步启发:
你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯等方面举出例子吗,
学生举例子„„
教师把这一部分小结:
地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我们展示了各地风土人情的美丽画卷:
不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。
总结:
日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理知识有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理知识有关。
随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、快捷;
也可以让你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。
布置作业:
课本第五页有个活动，提到贝贝和玲玲是在北京夏令营认识的，你参没参加过夏令营，或者其他形式的旅游，都去过哪里,那些地方有什么东西令你印象最深刻,
板书:
风土人情
生产建设日常生活地理
其它
教学
反思
王家厂镇中学《地理》学科课堂教学
周兵评课胡劲松课时序号:
第2-3节标题我们怎样学地理
1、学会看地图，并会在地图上辨别方向，运用比例尺，换算实际距离，了解图例与
注记的含义。
2、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性学习目标
3、通过看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力，提高学生的空间思维
能力。
掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实地距离，了解图例和注记。
教学重点
弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。
教学难点
讨论法、启发法、讲授法教学方法
地图册、常用图例符号教学媒体
第一课时
（创设情境）要求学生拿出课前绘制的学校平面图，教师抽查，同桌之间相互检查，教师
对此评价。
（过渡）通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题
我们在本节课解决.1-17、设问:
你的地图是怎样绘制出来的呢,2、引导学生阅读P6图1-7、图2-8，了解地图的绘制过程3、小结:
用绘制平面图的方法，把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小，
并用符号画在平面上，就成为一副地图。
4、设问:
庞大的地图家族中，地图可分为哪几类,各有哪些类型,（学生看书回答）（过渡）尽管地图种类繁多，但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素一、方向（过渡）阅读地图，一般要学会看方向，你知道在地平面上有哪些方向吗,1、教师板画一个“米”字行，由学生填注方向2、检测:
A在B的什么方向,B在A的什么方向,阅读P7图1-10，回答:
国际机场在
北大屿郊野的什么方向,（过渡）在地图上，除此之外，你还知道哪些定方向的方法,各是怎样定方向的,（围绕教材最后一段文字自学）
学生回答，教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。
3、设问:
在野外，如果没有地图的情况下，你有哪些定方向的方法呢,（学生讨论回答，
而后教师结合P8活动系统讲述，重点突出太阳和手表定向）
4、学生完成P10活动1题
（过渡）在地图上，我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字，这就是图例和注记二、图例和注记1、解释图例和注记的含义2、引导学生熟悉图1-17的各种图例，注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别3、学生快速熟悉，而后抢答小黑板上的图例符号
（过渡）我们熟悉了图例和注记后，就可以在地图上查找所需要的地理信息了4、引导学生阅读P9图1-16，查找运河、长城、首都等图例。
（小结）学生小结重点，教师点拨
第二课时
（复习提问）地图上有哪两种定方向的方法，各是怎样定方向的,野外有哪几种定方向的方法,
三、比例尺
（创设情境）假设给你一张长宽均为10厘米的纸，把我们教室的形状画在纸上（教室长9米。
宽7米），你会怎样画,（学生回答）
1、教师引入比例尺的含义及公式表示
2、举例计算:
在地图上量的甲、已两地相距5.4cm，两地的实际距离是1080千米，求
该地图的比例尺
3、设问:
比例尺有哪几种表达方式呢,（学生阅读教材P9文字，思考）4、教师重点突出比例尺三种方式的相互转换
5、举例:
比较大小A1:
300000B图上1厘米代表实地距离300千米C（过渡）地图上所表示的范围，有的大，有的小，有的要求内容详细，有的要求内容简单，
在绘制地图时，如何选择比例尺的大小呢,
6、学生认真阅读P9图1-15，图1-16，讨论完成小黑板上的表格
7、设问:
由此可见，比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系,与地理事
物的详简之间有什么关系,
8、出题检测（见教材）
（过渡）在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离9、引导学生完成活动3
（过渡）认识了地图上的比例尺、方向和图例后，我们基本上能够看懂地图。
要学好地理，仅会看地图不行，还得学会收集地理信息
四、学会收集地理信息
1、设问:
常生活中，你可以从哪些途径来获取地理信息
2、学生回答，教师小结
（过渡）收集地理信息，仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解，还要学会思考地理问题。
五、学会思考地理问题
结合教材讲述
（过渡）学好地理，光靠坐在教室里是不够的，还要深入周边环境，走进大自然，在野外旅行中学习地理
六、野外旅行中学习地理
设问:
1、你曾经外出在哪些地方旅行,有什么收获/
2、野外旅行前，做过哪些物品准备,
3、采用的交通工具是什么,旅行路线如何,
（小结）俗话说:
“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富我们的课余生活，增长地理知
识。
地理学习的特点在于它的生活性，地理知识就在我们的身边，只要留意我们就能学到
很多的地理知识。
（拓展思维）假设我们全班将去太阳山旅行，请设计一条旅行线路，内容包括:
时间、旅
行线路、交通工具、物品准备、注意事项
（小结巩固）学生小结本节收获
（作业布置）见基训
（板书设计）
第二节我们怎样学地理
一、学会看地图
1、地图的制作与分类
2、方向
（1）一般定向法:
面对地图，“上倍下南、左西右东”
（2）指向标定向法:
指向标的箭头指向北方
3、图例和注记
4、比例尺
（1）含义及公式
（2）表达方式:
文字式、数字式、线段式
二、学会收集地理信息
三、学会思考地理问题
四、野外旅行中学习地理
第4-6节
标题认识地球
1、知道地球的真实形状，了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准学习目标
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球教学重点的划分。
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置教学难点
讲授法、自学法、讨论法教学方法
地球仪、经纬网仪、经纬网图教学媒体
（创设情境）我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状,那么‘我们生活的地球又是什么形状呢,
一、地球的形状
1、学生预习，回答地球的形状
2、展示地球卫星图片，理解地球的形状
（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫
长而艰难的过程。
3、结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体
4、利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。
5、设问:
你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体,
地球是个规则的球体吗,（学生阅读P15材料，回答）
（过渡）地球很大，究竟有多大呢,
二、地球的大小
1、学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小
2、教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
（过渡）要掌握巨大的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定
的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪
三、地球仪
1.、活动
学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
2、学生上台指出
3、教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。
四、小结
（过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线
一、经线和纬线
1、学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习
纬线经线
概念
形状
指示方向
长度
2、教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点
3、设问:
在地球仪上，纬线有多少条,经线有多少条,
（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度
4、展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流
纬度经度
度数范围0度经纬线划分经纬度划分半球划分
5、结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何
判断东西半球。
二、引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，
而后出题检测。
第三课时
一、导入
二、新授
一、经纬网
（创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船
队报告船所在的位置（学生讨论回答）
（过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。
如何利用经纬
网来确定地球表面如何一点的位置呢,
1、举例说明:
假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告,由此引人经
纬网的学习。
2、展示经纬网图，提问:
A、如何在经纬网图中准确说出地球上任意一点的位置,
B、有经纬网的地图，如何确定方向,
3、引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程
4、展示平直经纬网图，回答:
A、请说出A、B、C、D点的位置。
B、A、B、C点分别在D点的什么方向,
5、讨论完成P21活动的1、2
三、学生小结，教师点拨
[板书设计]
第一节认识地球
两极略扁、赤道略鼓的不规则球体
二、地球有多大
1、表面积5.1亿平方千米
2、平均半径:
6371千米
3、赤道周长:
4万千米
1、认识地球仪
2、经线和纬线（见表格）
3、经度和和纬度
四、经纬网（见图）
第7-8节标题世界的海陆分布
1、了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况
2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界
线学习目标
3、区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。
要求学生将复杂的地图用
几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力
七大洲在地球上的分布教学重点
查找各州之间的分界线教学难点
讨论法、读图法、自学法、绘图法教学方法
七大洲、四大洋分布图、地球仪、七大洲轮廓图教学媒体
（创设情境）俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一
样广阔的胸怀。
你想知道天空又多大，海洋有多广吗?
一、海洋与陆地1、学生观察地球仪，提问:
地球仪上的兰色代表了什么,兰色以外的颜色又代表了什
么,地球上的海洋和陆地，谁占的面积大,2、学生阅读图2-17，回答:
世界海陆分布的具体比例3、讨论P22活动1、2，得出结论:
地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于
陆地面积。
（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢,二、七大洲
（总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。
1、看书思考回答:
a什么叫大陆,什么叫岛屿,根据定义，在地球仪上指出大陆、岛
屿、大洲。
2、教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。
3、提问:
全球可分为哪几个大洲,4、学生先熟悉图2-20，讨论:
怎样快速的记住七大洲的轮廓,能给七大洲的面积排
序吗,。
5、展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。
6、学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出7、引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。
讨论下述问题:
（1）赤道穿过的大洲有哪些,穿过的大陆有哪些,
（2）大部分位于北半球的大洲有哪些,位于南半球的大洲有拿些,位于西半
球的大洲有哪些,大部分位于东半球的打洲有哪些,8、学生对照地球仪，上台指答9、展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题10、提问:
我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲,西南面又是哪个洲,引入洲
界的学习。
11、引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论:
亚欧两洲的分界线是哪些地理
事物,亚非洲界、南北美洲各以什么为分界,
12、学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。
13、学生完成P25活动2
（小结）学生小结，教师点拨
（作业布置）见填充图册。
第二课时
（复习提问）世界的海陆比例,七大洲的海陆分布,亚欧、亚非、南北美洲的分界。
（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界,（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡,它们与我们常说的洋有什么区别和联系,
三、四大洋
、学生带着这些问题预习
、根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。
教师结合地球仪指出，以加
深理解。
、全球可分为几大洋,各有什么特征,将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、
大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。
、结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。
并强调:
面积最大的洋,
最小的洋,纬度最高的洋,全部位于东半球的洋,全部位于北半球的洋,
、指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置
课堂小结,
结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。
洲界、七大洲的位置
作业布置,
见基训
板书设计,
第二节世界的海陆分布
一、海洋与陆地
七分海洋，三分陆地
二、七大洲
、大陆、岛屿、大洲的含义
、七大洲的名称及分布
、洲界
亚欧:
乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡
亚非:
苏伊士运河
南北美洲:
巴拿马运河
、海、洋、海峡的概念
、四大洋的名称及分布
第9-10
节
标题世界的地形
1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。
2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地
形的世界之最学习目标
3、了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表
形态。
4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地
理事物的能力。
5、通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能
力。
弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图教学重点
在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。
分析地势变化;
根据等高线的分布判教学难点断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形
启发法、讨论法、谈话法、读图法教学方法
五种地形的景观突图片教学媒体
（创设情境）我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。
你认为我们这儿的地表起伏如何,你对哪里的地形感兴趣,为什么,
一、陆地地形
、首先向学生讲解和地形相关的两个概念:
海拔和相对高度，而后结合板图理解
、展示五种地形景观图，设问:
你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形
吗,
（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，我们应如何描
述各种地形的特征呢,（从海拔和相对高度两个方面）
、展示表格，学生分组讨论，完成下表:
地形类型主要特征共同点
平原
、将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。
而后展开自述，
全面细致的说出自己的特征。
并设问:
学校所在地以什么地形为主,
、学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考:
世界上陆地上高大山脉主要分布在
哪两大地带,分别是由哪些山脉组成,
、引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调:
世界上最长的山脉、
最高大的山脉
、引导学生熟悉:
世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。
（过渡）了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不可测的海底地形的样子吗,
二、海底地形
1、学生阅读图2-37，回答海底地形的种类，教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点，
并引导学生在地图上识别大陆架。
（课堂小结）
学生小结本节重点，教师点拨
（作业布置）用橡皮泥自制五种基本地形模型
（复习导入）陆地地形有哪些种类,海底地形有哪些种类,
（过渡）陆地五种基本地形的地表起伏状况，在地图上是如何反映出来的呢,
三、学看地形图
1、学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图”，提问:
你能从这幅地图中看到哪些地理事物,
你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗,能看到各地的坡度起伏吗,
2、继续阅读图2-39，并和图2-38比较，讨论:
这幅图与上幅图相比，有什么明显不
足,
（过渡）用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢,最常用的方法就
是用等高线地形图表示,
3、先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，并强调:
等高线都是闭合的曲线;
各条等高线不相交;
等高线上的所有点海拔都相等，相对高度都是0
4、学生回答P31活动第1题
（过渡）等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏
5、学生观察图2-42，思考:
坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系,（坡陡的
地方，等高线密集;
坡缓的地方，等高线稀疏
6、学生口答P31活动2
（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和山体部位
类型。
7、结合投影，讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。
（先看海拔，再看相
对高度）
8、引导学生阅读,30图2-44，指导学生如何辨认山脊、山谷，而后介绍陡崖、鞍部
山峰等山体部位的等高线特征。
9、引导学生观察P30图2-40，思考:
等高线地形图有什么明显的不足,（线条太多，
看起来费劲）
（过渡）较复杂的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色彩变化显得单调。
如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观清晰，这就是等高线地形图
10、结合图2-41和2-45，指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。
并得出结论:
在
分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。
黄色代表山地和高原、或丘陵
（小结巩固）学生小结，教师点拨
（作业布置）基训
第三节世界的地形
1、地形的含义
2、五种基本地形的特点（见表格）
3、世界主要地形的分布
大陆架、大陆坡、大洋中脊、洋盆、海沟
1、等高线
（1）含义
（2）等高线的疏密与表示的坡度陡缓的关系
（3）山体的不同地形部位
四、分层设色地形图
第11节标题海陆变迁
1、认识地壳是变动的，了解地表形
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