六年级下册科学教案Word格式文档下载.docx
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活动：
分组活动。
尝试用不同的工具和方法来打开饼干罐的盖子，试试哪种更容易？
要求学生把打开饼干罐盖子的方法用简图表示。
目的：
通过学生自己的动手实验，亲身感受使用杠杆可以省力的事实，激发学生继续研究杠杆的兴趣。
三、活动二：
研究罐子凸起边缘的作用
媒体：
出示课本图。
为什么用螺丝刀更容易打开罐盖？
罐盖凸起的边缘起到了什么作用？
设计“研究建立杠杆需要哪些条件”的方案。
要求学生利用简图进行研究和记录。
各小组讨论研究方案，思考建立杠杆所需要的条件。
交流：
请部分小组介绍本小组的研究方案。
各小组对具体的方案个案进行质疑、梳理和完善，提出修改意见。
各小组根据修改后的研究方案进行实验，探讨建立杠杆所需要的条件。
各小组交流实验结果。
小结：
通过小组的实验结果，老师利用课本图进行解说。
认识什么是杠杆，杠杆各部分的专业名词（阻力作用点、支点、动力作用点等）。
四、活动三：
用杠杆做个“起重机”
根据杠杆原理搭建一架简单起重机搬运重物，并研究支点的位置变化与省力情况的关系。
提供搭建起重机模型的必要材料。
教学随笔
要求：
各小组制定自己的研究方案进行“起重机”研究：
改变支点的位置（从靠近动力作用点慢慢移动到靠近阻力作用点），测量力的变化，并进行记录。
小组活动。
根据各组的研究方案进行探究实验。
各小组介绍本小组的实验情况，全体同学对各小组的研究结果进行质疑、补充、梳理，加深对杠杆的认识。
杠杆的支点越靠近动力作用点，搬运重物就越费力，动力大于阻力时，这时的杠杆是费力杠杆；
相反，杠杆的支点越远离动力作用点，搬运重物就越省力，动力小于阻力时，这时的杠杆是省力杠杆。
费力杠杆和省力杠杆各有什么不同？
找一找身边常见的费力杠杆和省力杠杆。
五、课堂小结。
六、布置作业:
同步训练1
教后记
第二课《杠杆的平衡》
第1课时
总2课时
知道怎样让天平和杠杆保持平衡
培养学生观察、比较、描述和表达；
意识到科学技术会给人类与社会带来好处
通过改变实验条件，研究如何才能使杠杆尺达到平衡
铁架台和横杆、钩码、透明塑料罐
小胖和波波在玩跷跷板，波波为什么能把小胖撬起来呢？
小胖有机会反败为胜吗？
可以怎样做？
跷跷板运用了哪种简单机械的原理？
跷跷板是一种杠杆，你能找到它的阻力作用点、支点、动力作用点吗？
研究杠杆的平衡
导入：
我们试一下改变波波和小胖的位置，看看有什么情况发生。
改变了波波和小胖的位置，跷跷板的平衡就改变了。
这其中有什么规律呢？
学生进行讨论，并说出理由。
指导：
我们利用带孔眼和支架的尺子，以及质量不同的钩码，模拟跷跷板游戏，看看其中有什么奥秘。
利用铁架台和横杆搭建一个杠杆尺，研究秤杆平衡的问题。
如果在杠杆的左边挂两个钩码，右边应怎样挂钩码才能使杠杆尺平衡？
是不是在横杆的右边随便挂两个钩码就可以使杠杆尺平衡？
小组讨论，设计杠杆尺研究实验和记录表。
请各小组介绍各自的实验设计，全班师生对方案进行梳理和完善，确定实验和统计的方法。
进行杠杆尺研究实验，收集数据，找出使杠杆尺平衡的规律。
根据实验记录表的提示，分小组研究杠杆平衡的问题，并填写实验记录。
小组讨论，整理收集的数据，并对数据进行分析，找出杠杆平衡的规律。
当杠杆尺左侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积，与杠杆尺右侧的长度（可使用固定的格数表示）与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。
制作简易小天平
当杠杆尺左侧的长度与钩码的质量的乘积与杠杆尺右侧的长度与钩码的质量的乘积相等时，杠杆尺就达到了平衡状态。
这是杠杆平衡的规律。
我们可以利用这个规律，设计一个可以测量物体质量的工具吗？
设计：
学生分小组进行讨论，利用身边的材料设计一个简
易天平。
请各小组介绍自己的设计方案，全班师生对各方案进行思考和完善，选定合适的设计方案。
教师指导，强调制作中的注意要点。
学生选定自己的设计方案，分小组利用身边的材料制作一个简易天平。
教师说明在使用小天平过程的注意事项：
1．先调节小天平的平衡。
2．注意用小天平测量物体质量的正确方法。
寻找生活中的杠杆
你见过这些工具吗？
你觉得它们属于杠杆吗？
小组活动，在课本图中指出这些利用杠杆原理制作的工具的支点所在位置。
各小组进行交流，更进一步认识杠杆在生活中的应用。
同步训练2
第三课《滑轮、轮轴与齿轮》
总3课时
培养学生观察、比较和分析问题的能力
培养学生提出问题和实验操作的能力；
通过对研究主题的观察、比较和分析，知道利用机械可以提高工作效率，了解一些滑轮、轮轴和齿轮的特点
滑轮、轮轴和齿轮、铁架台、钳子、扳手、螺丝刀
在工地上，大吊车正在轻松地把大捆的钢材吊起来。
吊车的力气真大！
是什么让吊车能轻松地吊起沉重的钢材呢？
质疑：
观察吊车图片，吊车上的轮子到底起什么作用？
几种奇特的轮子
为了研究轮子中蕴藏的科学道理，我们就要找出身边常见的一些轮子。
这些轮子的外形有什么特点？
你知道它们为什么要做成这个样子？
请学生介绍自己的想法和意见，教师对答案进行梳理和完善，引导学生认识几种不同的轮子。
认识三种不同的轮子。
滑轮：
轮子的边缘带有槽。
轮轴：
大轮和小轮叠在一起，由大轮（通常是把手）带动小轮（转轴）转动。
齿轮：
轮子边缘带齿。
拓展：
这三种轮子在生活中比较常见。
我们还能找出生活中什么地方用到了这些轮子？
它们有什么作用？
研究滑轮的作用
这是两个滑轮的图片。
大家能找出这两个滑轮有什么不同吗？
交流各自的想法，教师引导学生认识动滑轮和定滑轮。
定滑轮：
固定在支架上的滑轮。
动滑轮：
随着重物上下移动的滑轮。
这两种连接方法不同的滑轮在使用中作用是否相同？
我们能设计一个实验来检验自己的想法吗？
利用常见的材料设计实验。
请各小组介绍本小组的实验方案，教师引导学生对方案进行梳理和完善，强调制作中的注意要点，并选定最佳的实验方案。
介绍测力计，引导学生利用测力计进行数据测量。
学生根据小组选定和优化的实验方案，分小组利用滑轮、钩码和测力计进行实验，记录和分析实验数据，分别研究动滑轮和定滑轮吊起相同重物时，用力的方向和大小有什么不同。
请各小组介绍本小组的实验数据以及观察的发现，教师帮助学生进行梳理和完善，引导学生从数据的分析中了解动滑轮和定滑轮的特点。
可以改变用力方向，但不省力。
不能改变用力的方向，可以省力。
在生活中什么地方用到了动滑轮和定滑轮？
制作小吊车
教具：
出示铁架台、钩码、两个小滑轮、绳子。
这里有一些实验用的材料，大家能不能把这些材料组装成一个可以搬运重物的滑轮装置呢？
分小组动手制作一个符合要求的滑轮装置。
汇报：
请各小组展示本小组的设计，引导其他小组的同学进行评价，完善小组的滑轮装置。
这个滑轮装置在搬运重物中，有什么特点？
是不是省力滑轮？
小组进行讨论，思考原因。
各小组学生利用测力计测量本小组设计和制作的滑轮装置，并将实验数据记录在实验表格中，并进行分析。
请各小组介绍自己的实验数据和发现，教师引导其他同学进行质疑、梳理和完善，引导学生从数据的分析中发现滑轮装置的特点。
动滑轮和定滑轮各有其优点和缺点。
如果合理组合利用，就能设计一个既省力又能改变用力方向的滑轮装置——滑轮组。
最简单的滑轮组是由一个动滑轮和一个定滑轮组成。
使它们互相搭配，就能充分发挥滑轮的各自优点，组成一个既省力又能改变用力方向的滑轮装置。
五、活动四：
拔河比赛
琪琪和波波进行拔河比赛，会出现什么结果呢？
学生进行讨论，发表自己的意见。
如果琪琪和波波利用定滑轮进行拔河比赛，会出现什么结果呢？
学生进行讨论，发表自己的意见，老师引导学生从定滑轮的作用特点去分析。
如果琪琪利用动滑轮与波波进行拔河比赛，会出现什么结果呢？
学生进行讨论，发表自己的意见，老师引导学生从动滑轮的作用特点去分析。
使用定滑轮可以改变用力的方向，但不省力，所以波波比琪琪力气大，波波赢了；
使用动滑轮可以省力，但不以改变用力的方向，所以虽然波波比琪琪力气大，但是琪琪只需要较小的力气就可以拉动波波了。
六、活动五：
寻找生活中的轮轴
在前面的学习中，我们知道了可以利用动滑轮和定滑轮的不同特点来设计工具，使我们的生活和生产活动更为方便。
其实，还有一些其他类型的“轮子”，也是我们工作中常用的简单机械。
在这些工具中，哪里藏着轮轴？
请尝试把它们找出来。
小组讨论。
轮轴的外形有什么特点？
为什么要把轮轴设计成这种结构？
请各小组代表介绍本小组的想法和意见，引导学生进行分析，认识轮轴。
大轮和小轮叠在一起，由大轮（通常是把手）带动小轮（轮轴）转动的轮子就叫轮轴。
生活中常运用轮轴。
我们还能在哪里找到轮轴？
这些轮轴起到什么作用？
七、活动六：
研究轮轴的作用
不借助任何工具，仅用双手能把螺丝拧进木板里吗？
交流各自的想法，引导学生理解使用工具能更省力、更有效率。
选用什么工具能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里？
引导：
使用螺丝刀能更省力、更轻易地把螺丝拧进木板里，这是因为螺丝刀的柄和杆起到了轮轴的作用。
螺丝刀的柄相当于“轮”，螺丝刀的杆相当于“轴”。
分别把钳子、扳手、螺丝刀和钉子伸进带环的螺丝中，比较哪种工具使用起来更容易、更省力。
请各小组介绍自己的感受，引导学生从轮（钳子、扳手、螺丝刀和钉子旋转时的圆周）和轴（螺丝的杆）的大小去比较和分析。
轮轴中的轮子越大就越省力。
准备一个垒球棒，请两个力气明显不同的同学，力气大的握住垒球棒细的一端，力气小的握住垒球棒粗的一端，大家向相反的方向拧，看谁能把棒子拧过来。
为什么握住垒球棒粗的一端比较容易拧过来？
引导学生从轮轴中的轮子越大就越省力的角度去比较分析。
八、活动七：
研究齿轮的作用
除了滑轮、轮轴以外，还有一种常见的轮子——齿轮。
齿轮的边缘都有许多大小不同的齿。
齿轮有什么作用呢？
研究齿轮的作用：
动力是否可以由一个齿轮传递到另一个齿轮？
齿轮的转动方向有什么不同？
不同大小（齿数）的齿轮，转动速度有什么不同？
学生分组研究齿轮的作用，记录实验结果，并对数据进行分析，探究齿轮的作用和特点。
请各小组介绍本小组的发现。
引导学生分析齿轮的作用和特点。
在相互咬合的大小两个齿轮中，动力可以由大齿轮传递到小齿轮，也可以由小齿轮传递到大齿轮；
两个齿轮的转动方向相反；
小齿轮转动速度快，大齿轮转动速度慢。
九、拓展：
齿轮传动装置
除了普通齿轮以外，还有各种形状的齿轮。
这些齿轮是怎样传递动力呢？
引导学生分析各种齿轮传递动力的特点。
动力可以从一个齿轮传递到另一个齿轮，并改变运动状态。
十、课堂小结。
十一、布置作业:
同步训练3
第四课《斜面》
第1课时
总4课时
学习使用工具和解释使用工具的意义
知道利用机械可以提高工作效率
设计实验，探究利用斜面如何提高工作效率，了解斜面在实际中的应用。
木板、测力计、绳子、卡纸、螺丝钉
工人在搬运重物上车。
没有重型机器的帮助，他们只是利用一块木板就轻松地把重物搬上了汽车。
这块搭成斜面的木板起到了什么作用？
认识斜面也是一种简单机械。
研究斜面的作用
人们从低处把重物搬运到高处时，常常会在高低处之间用木板架设一个斜面。
这些斜面有什么作用？
设计探究斜面作用的实验。
利用测力计进行测量，观察同一个重物在垂直提升和沿斜面提升时的重力分别是多少？
按上述的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化？
尝试改变斜面的角度，分别测量同一重物的重力，观察结果有什么变化？
按改变斜面角度的方法，分别测量不同的重物，观察结果有什么变化？
根据设计进行实验，记录实验数据，并从中找出规律。
请小组代表介绍本小组的实验数据以及找出的规律。
教师引导学生认识斜面的作用。
利用斜面可以省力。
斜面与水平面之间的夹角越小，沿斜面提升重物就越省力，但是经过的路程就越长。
播放“斜面”视频。
当斜面与水平面之间的夹角为90。
时，斜面便垂直于水平面。
这时还能省力吗？
变形的斜面
出示一张三角形的卡纸。
这是一张三角形的卡纸，如果把它卷到铅笔上，会出现什么现象？
把三角形的卡纸卷到铅笔上，看看有什么发现。
请各小组介绍自己的发现。
引导学生认识变形的斜面。
这种“卷起来”的变形斜面有什么特点？
出示课本盘山公路图。
在卡车车厢与地面之间放一个平直的斜面，搬运重
物时就可以省力；
但在一座大山的山顶与山脚之间就不能放一个平直的斜面了，因为距离太远。
山顶与山脚之间的盘山公路实际上就是一个“卷起来”的变形斜面，汽车利用这个变形的斜面来爬坡就可以省力，但是就要行驶更多的路程。
在生活中哪些地方应用了这种“卷起来”的斜面？
斜面的应用
出示盘山公路、飞机货舱输送带、商场的自动扶梯、登山旋梯、高层停车场的斜坡、大桥的引桥的图片。
这里有一些生活中常见的设施，你能不能说说它们是利用了哪种简单机械的原理？
分析斜面在实际生活中的应用，加深对斜面的认识和了解。
了解人们怎样利用斜面，懂得解释斜面的作用。
寻找生活中应用斜面的例子。
同步训练4
第五课《研究自行车》
总5课时
培养学生观察、比较、描述和表达的能力；
识别自行车里的简单机械，了解这些简单机械的实际作用
相关的图片和视频；
自行车，变速自行车
波波和其他小朋友围着自行车在研究。
自行车里都应用了哪些简单机械呢？
交流各自的想法，看看能发现哪些地方应用了简单机械。
自行车里的简单机械
自行车由许多部件组合而成，我们先来认识各部件的名称。
自行车各部件有什么特点？
在设计自行车的各个部件时，工程师都做了周详的考虑。
自行车中的许多部件实际上都是一种简单机械。
我们能认识这些简单机械在自行车里的作用吗？
观察自行车的图片或实物，研究其部件所运用的简单机械原理，以及它们所起的作用。
小组活动，研究自行车中的简单机械。
各小组代表介绍本小组的研究成果。
自行车部件 简单机械的类型 所起的作用
车把 杠杆、轮轴 转向、平衡
踏脚与大链轮 轮轴 动力传递
刹车装置 杠杆、滑轮、轮轴 刹车
…… …… ……
变速自行车的秘密
这是一种新型的自行车，大家认识它吗？
它和普通的自行车有哪些不同？
引导学生认识变速自行车的可变速特点。
变速自行车可以改变速度，使我们在不同的路况中都能方便地行驶。
请仔细观察变速自行车，看看它的哪个部件能起到变速的作用？
1.观察变速自行车，找到自行车的传动部分，通过画图了解自行车的动力是如何传递的。
2.观察变速自行车的变速器，看看它是由什么简单机械组成的？
这些简单机械是如何运动的？
试试探究变速器的变速原理。
利用简图进行分析。
请各小组介绍自己的发现，教师引导学生对探究的结论进行梳理和完善。
了解自行车的传动部件：
踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮。
了解自行车的传动过程：
踏脚板→大链轮→链条→小链轮→后轮。
了解变速自行车的传动部件：
踏脚板、大链轮、链条、小链轮、后轮和叠加在大小链轮上的齿轮。
了解变速自行车的变速原理：
叠加在大小链轮上的齿轮大小不同，通过手把的调节，组合成不同的搭配，使传动装置搭配出不同的转速。
自行车发明于19世纪初，后来经过不断的改良，才变成今天这个样子。
你知道有哪些不同年代的自行车吗？
它们有哪些特点？
你还可以在现有的自行车中加以改良，设计一辆更方便、更省力的自行车吗？
四、阅读：
自行车博览会
同步训练5
第六课《珍贵的淡水》
总6课时
.能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料
知道地球上淡水资源非常匮乏
从生活中的小事做起，保护水资源，保护自然资源
通过观察、比较、分析等的方法，知道自然界水资源的分布情况，以及地球上淡水资源的匮乏情况
地球仪、烧杯、量筒。
情景：
在学校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，没有把水龙头关好，自来水在不断地滴流。
妍妍赶紧把水龙头关掉。
波波却觉得水多的是，浪费几滴水不要紧。
水真的很多吗？
真的不怕浪费吗？
在生活中如果遇到这样的情况，你会怎样做？
积少成多
如果水龙头没关紧，不断地滴水，一天到底会浪费多少自来水？
测量一个水龙头滴水一天浪费的水量。
将水龙头调整到滴水状态，放一个烧杯在下面接水。
10分钟后，用量筒测量烧杯里接到的自来水水量。
通过学生实验，亲身感受水龙头在滴水状态下水的流失情况。
调查：
调查生活中其他浪费用水的现象。
淡水资源知多少？
出示课本图或地球仪。
观察地球仪，看看地球的水在哪里？
观察地球仪寻找地球的水资源，并将发现记录在课本的表格中。
请各小组介绍自己的发现，了解海洋面积占地球总面积的70%以上。
既然水在地球上的分布十分广泛，海洋面积占地球总面积的70%以上，是否说明地球上的水资源十分丰富？
地球上的水体虽然很多，但可被人类利用的却不多。
阅读课文的资料文字，根据数据，填画模拟水资源分布比例表。
各小组根据模拟的水资源分布比例表，讨论为什么海洋面积占地球总面积的70%以上，但人类可以利用的淡水资源却十分贫乏。
播放“珍贵的淡水资源”视频。
通过阅读资料和分析数据，认识地球上的淡水资源十分贫乏，只占水资源的2.5%，而可以被人类利用的仅占淡水资源的0.3%。
我该怎样用水？
地球水资源中，可被人类利用的淡水不到总量的万分之一，对此你有什么感想？
与同学交流各自的想法。
引导学生认识水资源的珍
贵。
说说在日常生活中有哪些浪费水资源的现象？
根据大家了解到的情况，针对浪费水的现象写一份倡议书，号召大家一起珍惜和爱护水资源。
第七课《宝贵的耕地》
总7课时
知道我国耕地资源非常匮乏
尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释
从生活中的小事做起，保护自然资源
通过分析和解读数据，了解我国耕地资源匮乏的情况，意识到保护陆地物质的重要性。
相关的图片
在建筑工地上，建筑工人正用轻质砖砌墙。
工人为什么不用红砖砌墙？
大量使用红砖是否会破坏我们宝贵的耕地资源？
为什么禁用红砖？
出示市政府禁用红砖的通知。
制造红砖需要什么作为原材料？
为什么政府要禁用红砖？
引导学生认识红砖的原材料来自耕地中的黏土。
红砖是用黏土烧制而成的。
制作红砖会消耗耕地吗？
算一算，如果要建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼，需要使用多少红砖？
要生产这些红砖，需要耗费多少面积的耕地？
小组交流，认识使用红砖作为建筑材料将造成严重的耕地破坏问题：
一块红砖的体积约为24厘米×
12厘米×
6厘米=1728立方厘米=0.001728立方米，建造一栋建筑面积为1.5万平方米的18层大楼，需要使用230万块红砖，其体积约为0.001728立方米×
2300000=3974.4立方米。
如果挖土1米深，则要耗用2974.4
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