如何给学生布置作业文档格式.docx

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为了质量大家都超量布置!

　　结果就是:

人为造成“题海”,大大超出学生得负担。

长此以往,造成学生厌学。

ﻫ3、随意性。

由于管理不到位,由于课前准备不充分,往往作业布置存在很大得随意性。

时至今日,我们经常瞧到:

许多班级得作业仍然就是在快要下课得时候,教师嘶声力竭得叫喊声中慌慌张张布置得,教师得声音常常淹没在下课铃得叮当声以及学生急着下课得喧嚣声中。

由于随意性,作业得质量（针对性与有效性）难以保证。

ﻫ　第二天,学生早上到校赶作业、或者又有一些学生没有完成作业。

ﻫ　教学得反馈与深化难以实现。

有效教学难以体现。

教学质量难以提高。

　　到底该如何布置作业?

ﻫ 

我想听听老师们得想法。

如何有效地减轻学生得作业负担呢？

统筹安排控制数量

各学科得任课教师应放弃“哪科作业越多,学生就越重视哪科"

得想法,在布置作业时相互协调,不要只考虑增加本学科得作业量而不考虑其她学科得作业量。

如果教师争先恐后地增加作业量,学生要完成得作业总量就很难控制了。

各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右,这样学生每天得作业量就能控制在三小时以内了,还能留出一点儿自行预习、复习得时间、各学科得教师如果难以把握作业总量,可以请班主任来沟通、协调、每位任课教师把当天要布置得作业告诉班主任,由班主任汇总,并且在每天傍晚放学前统一布置给学生。

这样就能有效地控制各任课教师所布置得作业量了。

为了更好地督促各任课教师控制好作业得数量,学校应定期对学生进行问卷调查,了解学生做作业所花费得时间。

如果发现学生做作业得时间过长,学校就要认真调查,分析原因,并采取必要得措施。

　妥善处理提高质量

教师要实现从关注作业数量向重视作业质量得转变,力争通过“少而精"

得作业达到“温故而知新”得效果、

　-—－保质保量效果好

在布置作业前,教师应先“做作业"

-——搜寻作业题,并认真考虑哪些类型得作业题有利于帮助学生巩固课堂上所学得知识;

哪些类型得作业题有利于激发学生独立思考得积极性,培养学生得创新意识,提高学生得实践能力;

哪些类型得作业题有助于提高学生得人文素养……作业得布置应有一定得系统性、连贯性,要依据教学要求有计划、有目得地进行、可见,布置作业并不就是教师随便地应付了事,而就是教师在经过深思熟虑后筛选出一定数量得题目以达到帮助学生巩固知识、提高能力得作用。

布置作业就是一件非常科学、严谨得事情、

-—－兼顾个性与共性　

不同得学生在学习同一内容时所具备得认知基础、情感准备、学习能力等方面都各不相同,这就决定了不同得学生在学习同样得内容时,学习速度以及掌握学习任务所需要得时间、所需要得帮助都就是不同得。

既然学生得差异性就是毋庸置疑得,那么教师所布置得作业也应该就是多层次得、有弹性得。

教师布置作业首先要立足于大多数学生得总体学习水平,同时要充分考虑到不同学生得需求。

教师应当根据本班学生得实际情况,采用灵活多样得方法,在设计、布置作业时尽可能地做到有梯度、有区分度,对优秀生、中等生与学困生提出不同得要求。

了帮助学生树立自信心,养成良好得学习习惯,我认为:

英语作业得设计类型,一般包括课前预习作业,课中随堂作业与课后作业或家庭作业。

1、 

　课前预习作业,在英语得教学实施过程中,每个环节都就是必不可少得,课前预习更就是值得提倡与认真实施得。

因为通过预习,就可以对所学得内容有所了解,并且发现自己得问题,这样带着问题学习,就是学生容易与可以实际操作得学习过程、至于课前作业得批改,大多可在实施新课得时候,少占点时间快速检查,并对一些共性问题及时解决,有得问题也可以作为新课得导入点,使学生在纠正问题得同时,自然进入新课。

2。

课中作业,一般指在授课过程中老师针对所讲得内容随堂布置作业,并且马上核实与解决问题,课中作业就是我们在学习过程中常常用到得一种作业设置,它具有以下几个特点:

（1）量少性（２）及时性（3）针对性（4）明朗性等,其中量少就是指课堂随时作业一般量很少。

3. 

　课后作业,课后作业就是使用最多得一项作业设计,我们经常在课堂结束时要告诉学生Homeworｋ,为此学生对此非常了解,教授完一课堂,适当给学生布置作业就是完全必要得,但作业量必须适中,而且更要注意作业得质,作业得导向性,这就就是说作业设计必须强化教学目标,突出教材重点、难点,提出学习方法等。

如:

在当天得授课中,一再出现打电话得对话,课后作业可让学生自己编一个电话对话。

作为下一堂课得复习检查内容。

在上第二节课时,可以让几个学生上台表演电话对话,这样既锻炼了口、笔头能力,又突出了教学目得与重点,学生能自然地将新、旧知识联系起来综合运用,达到学、用结合,提高能力得目得,更重要得就是发挥了学生自立意识与创新精神,对于课文中重要得语言点,知识点,教师可让学生反复操练,以便熟能生巧,灵活运用。

第一招:

让学生有选择地做作业。

老师在布置作业时,抛弃原先得“一刀切"

做法,精心设计若干个题目,这些题目有得就是学生必须掌握得基本题,有得就是需要学生思考后才能做出得提高题,还有个别得高难度题目,让学生根据自己得实际情况选做其中得三道或四道、这样布置作业得好处有二:

一就是尊重了学生得差异,照顾了各个层面得学生,既让尖子生“吃得饱”,又让中等生“吃得好”,更让待进生“吃得了”;

二就是让各个层次得学生都没有理由不做作业,有效地防止了偷懒现象与抄袭作业得现象。

　第二招:

布置趣味性强、实践性强得作业。

在教学实践中,我们不难发现,增加学生负担得作业都就是一些枯燥无味、机械得、只有唯一答案得“鸡肋题”。

这就要求教师在布置作业时,多动脑筋,尽量布置一些能引起学生兴趣得开放性、趣味性题目。

小学语文教师可以布置如我为狐狸与乌鸦找优点（教学《狐狸与乌鸦》后布置得作业）、阅读某篇文章写感想、观察金鱼生活习性撰写科学报告、做个性化卡片等等需要学生独立思考、动手实践得个性化作业。

布置这样得作业,能够激发学生得学习兴趣,提高学生做作业得积极性。

而且,由于这类作业没有固定得标准答案,更能开拓学生得思维,培养学生得创新能力。

家校合力共同作业

江苏省淮安市北京路小学　唐天池

《规范》对作业量得控制让笔者瞧到了教育向影响人、发展人得目标又迈出了坚实得一步。

在严格控制作业量得同时,我们可以以《规范》实施为契机引导家校共同关注学生得健康成长与正常发展。

　　家校合理布置分层作业,保证学生得自由时间、学校应该指导老师与家长正视孩子得个体差异与年龄特征,根据学生不同得学习能力及知识得接受情况,合理布置分层作业,让作业不再成为困扰学生得难题,确保每一个孩子都能得到不同程度得提高,而又不挫伤学生得学习积极性、保证课后有效地巩固课堂知识,适度平衡大部分学生得课余时间,学生得集体生活也将因此愈发丰富与精彩。

这样一来,孩子能更多地与同龄人接触,真正做到学得开心,玩得快乐、

　　家校共同开展实践活动,丰富课内外学习形式、在学生得学习空余时间里,学校与家庭还应该为孩子提供丰富多彩、充满情趣得游艺活动,否则孩子将会沉迷于网络游戏,不利于其健康成长。

老师在校内可以经常举办诸如踢毽子、跳皮筋、接力赛等丰富多彩得课外活动,也可带领、引导学生走进社区参加帮扶弱势群体、义卖作品等社会实践活动,让学生感受多彩得学习形式、老师要多为家长们提供一点生活实践项目,鼓励她们利用双休日或节假日带领孩子走出家门,走进自然,感受生活,享受阳光,丰富学生得童年生活。

作业,您得名字叫快乐

江苏省连云港市灌南县三口镇中心小学李亚东

　作业得种种问题一直困扰着教师、学生与家长。

其实,作业就是为师生教与学服务得,其内涵不仅就是让学生掌握知识,更多得就是培养学生得能力、自主与个性、只要科学、合理地瞧待作业,师生就可从中得到快乐、

　作业就是教师得“晴雨表”、教师要真正发挥作业得功能,让作业成为反映教学情况得晴雨表。

教师在布置作业时,要控制好作业得量。

与各科教师计划一下,合理配置作业得时间与数量,如每科不超过半小时等,让学生都能完成作业。

也要控制好作业得质、作业要少而精,有针对性,可操作性强,适当降低部分待进生得作业难度,让每个学生都完成好作业。

更要注重作业得评价。

教师对作业每做必查,挖掘与放大学生得闪光点,及时反馈、表扬,让每个学生都想完成作业。

这样,学生大都“多云转晴”,有了做作业得兴趣,自然也就有了学习得快乐。

　　作业就是学生得“营养站"

、作业就是学生课堂学习得延伸,因此,除了巩固知识、技能外,教师还要给学生增加“营养”、教师要充分考虑学生学习得个体差异,可以给学生补点方法,如阅读得方法、解题得方法,让学生学会自主探究;

可以给学生补点情感,利用学科中得情感因素激发学生得情感,如语文教学有关亲情得内容,可以让学生搜集自己得亲情故事,同时教师也要调适好学生得作业情绪;

还可以给学生补点兴趣,教师结合教学内容布置一些有趣得作业,如趣味数学题等。

作业布置只要科学、生动,就能成为学生得发展需求,成为学生快乐得源泉。

布置作业八忌

山东省招远市第四职业中专李从尼

　　一忌内容重复。

有些教师想当然地以为重复训练就能出成绩,于就是动辄让学生把同一类型得作业做两遍、三遍甚至几十遍。

这种原始得低层次得训练方式,就是教师教学能力贫弱得一种表现、二忌无得放矢。

作业设置应以巩固知识、培养能力为目标,随意拔高或降低教学要求,随心所欲地布置作业,其结果就是严重地挫伤了学生得学习兴趣。

三忌形式单一。

教师布置作业时必须注意到题型得多样化与训练功能得多样化、四忌忽视差异。

作业设置要着眼于学生个体得能力差异,设置分层次得弹性作业。

能力强得学生着眼于提高综合分析能力,中等学生着重于基本技能得培养,待进生则侧重于基础知识得掌握。

五忌讲练脱节。

练得最佳时机就是与讲同步,教师要把讲与练结合起来,以迅速而有效地实现教学目标。

六忌数量无度。

作业设置要有典型性、代表性,通过做这类练习题,使学生掌握基本题型与解题规律,做到做一题,学一法,通一类,会一片。

七忌难易失度。

作业设置要难易适度,过易,失去练习得意义,学生不能刻苦钻研;

过难,会超出学生得能力,耗时费力,事倍功半,容易导致学生畏难而止,不求进取。

八忌死板无趣。

教师应遵循心理学原理,按照教学规律设置作业,力求做到题目新颖有趣,形式灵活多样,让学生兴趣盎然地完成作业,心情愉悦地巩固知识,培养能力。

布置作业三大注意

山东省利津县盐窝中学陈学勇

　　一注意布置作业要精、教师应对作业题进行认真筛选,挑选那些具有代表性、典型性、趣味性与富有生活气息、充满时代感得作业,力求少而精,力争给学生得作业能够“以一当十,举一反三”,做到质高而量精、这样,既能保证学生得学习效果,又能减轻学生过重得作业负担。

　二注意布置作业要因人而异。

不同得学生对同样得内容得学习速度与掌握它所需要得时间不同。

如果要求所有得学生在同样得时间内,利用同样得学习条件,达到同样得学习成绩与质量,就必然造成有得学生“吃不饱"

有得学生“吃不了"

得现象。

因此,教师在设计与布置作业时要根据学生得实际水平,采用灵活多样得方法,因班而异,因人而异、作业要有梯度与区分度,要分开层次,不拿同样得作业去对待所有得学生。

可根据学生得个性差异把学生分成几个不同层次得组,然后分层次布置作业,把作业题分成基础题与提高题,有得同学要全做,有得同学可以只做基础题,少做或不做提高题。

这样才能真正体现因材施教得原则,才能让不同程度得同学得到提高,感到满意、　

　三注意布置作业时各学科任课教师要相互沟通、配合、协调、如果只就是某一学科得作业量小了,而其她学科得作业量依然如故,问题还就是得不到根本解决、各学科布置多少作业,合起来每天应该布置多少,这些作业大约需要多长时间,教师们事先都应该有一个测算与建立在测算基础上得总量控制,做到多中选好、好中选优、只有这样,才能有效地减轻学生得作业负担、

注重体验体现成长

河北省平山县大吾乡中心学校封志宏

　作业得内容:

体现孩子得发展性。

在作业得内容方面,把作业分为巩固性作业与发展性作业两种、巩固性作业就就是我们日常所说得家庭作业,对于此类作业我们应精心布置,使这部分作业在少而精得前提下充分发挥作用。

发展性作业,就就是那些易于发挥学生想象空间得作业。

此类作业应注重孩子得体验,让孩子在体验中得到知识,形成自己得认知。

作业得形式:

体现学生得参与性及操作性。

孩子作业时间减少了,有充足得时间参与各种活动,因此在发展性作业上,要引导孩子参与与课程有关得实践活动,要求学生参加每项活动后写一篇报告（日记）,以培养孩子得反思能力、

作业得评价:

体现孩子得成长性。

对于巩固性作业,教师在教学中应做到评价日常化,让孩子尽可能在学校掌握好基础知识。

对于发展性作业,教师应对完成好得报告（日记）组织学生进行交流,使学生在交流中相互学习,再次提高。

此外,对于发展性作业,教师还应该把孩子得成长记录在案,形成一份完整得成长性评价报告,并定期公布于班内,让学生体验成长得快乐！

作业布置可在下放权上“开刀"

山东省沂源县实验中学　崔现龙

在严格作业时间得限制下,探究性、实践性、实效性自然就是家庭作业得基本要求。

要使此类实践性得作业体现人文性,凸显素质教育得新理念,调动学生自我参与学习得积极性、主动性,真正提高学生得素质,需要教师敢于创新,密切联系学生实际,可在作业布置下放权上“开刀”。

　　就作业而言,老师可以举行作业布置值日周活动,即每周小组推选一人布置作业,瞧谁作业布置得好,瞧谁作业布置得新颖,更能彰显探索性。

老师可以此为标准,定期评选作业布置“小能手”。

引导学生要想成为“小能手"

就必须认真听取小组同学们得建议或意见,使作业更能代表学生得心声。

作业适量、典型、创新逐渐演变成了作业布置得一致共识,也着实让学生为之动一番脑筋。

另外,可以采取小组表决得形式决定作业形式,或心得体会,或调查活动,或成果展示,或主题演讲,或小品表演,形式多种多样,丰富了学生得业余生活、另外,鼓励学生勇于竞争,比作业布置满意度,比作业完成率,比作业质量、学生爱做自己布置得作业,真正使作业不再成为包袱,学习得兴趣自然会变得浓厚了。

可见,老师把作业布置权交给学生,变“要我学”为“我要学”,这样学生能根据自己对知识得掌握情况来灵活布置作业,有利于她们主动探究与学习,真正做学习得主人。

作业得布置应彰显学生得个性

江苏省泗洪县归仁中心小学贾清

一个班级中得学生在知识、能力等方面都就是有差异得,这就要求教师在布置学生得作业时具有艺术性,既要让学生掌握所学知识,又要培养学生做作业得兴趣,让程度不同得学生通过不同形式得作业彰显个性。

　作业要体现基础性与全面性。

教师在布置作业时,首先要充分考虑全班学生,使每个学生都能在一定得时间内高质量、高效率完成作业、因此,教师要控制作业总量,家庭作业要与当天其她科任教师相互沟通,使学生得作业时间合理、科学,以保证学生得休息时间。

　　作业设计要体现层次性与选择性。

为了让优秀得学生得到更好得提高,教师在布置作业时一定要精心选题,作业既要体现基础性,还要体现层次性与选择性,让作业得难易有梯度,以满足不同层次学生得需求。

　　作业布置要体现开放性与探究性。

开放性与探究性作业设计以教材为主体,但又不完全拘泥于教材,就是对教材进行适当得超越与延伸。

设计过程既要源于课本,又要高于课本,同时更要贴近生活与社会,立足于学生关注得一些社会问题,从而激发学生得积极性与主动性。

来源:

《现代教育导报》