推荐精品语文鲁教版五四制小学二年级下册8我不是最弱小的文档格式.docx

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2、能力：

正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。

3、情感：

有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

四、学习重点

1生字认读，课文的朗读。

2体会问号、感叹号表达的不同语气。

五、学习难点

从平实的对话中，感悟明白“应该保护比自己弱小的”这一道理。

六、课前准备

生字卡、积累词语的小黑板

七、课时安排

2课时

第一课时

学习目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解由生字组成的词语

　3、.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。

教学策略　

　1、从课题入手，引起学生的疑问。

2、朗读感悟萨沙和妈妈的三次对话。

3、联系生活实际，回归到课题，懂得课题的意思。

教学过程

我的思考

一、创设情景，揭示课题。

师：

同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？

好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！

（播放音乐）

伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，（随机出示句子）看看夏天的森林带给我们怎样的享受。

听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前仿佛出现了怎样的画面呢？

是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。

今天我们就来学习这篇课文，它的题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。

（师板书课题）随机学习“弱”，师提醒字的写法：

两个“弓”字的头短身长，注意点、提的穿插。

二、初读课文，学习生字，指导书写。

1、自读课文，借助拼音，认读生字。

2、再读课文，读通课文，争取不添字不漏字。

3、在课文中还藏着好多生字伙伴，你能找出来介绍给大家吗？

（孩子们教读生字，随着孩子的教读出示生字词卡片）

你还能向大家更仔细地介绍这位生字朋友吗？

（鼓励孩子为生字组词，解释字义、词义，提醒读音，记忆字形等等）

4、在识字中穿插写字指导

（1）如孩子提出“萨、簇、随”都是平舌音，“铃、倾”都是后鼻音。

在正音时指导后鼻音“铃”的书写：

左窄右宽，撇穿插在金字旁第二横下，令不要少写一点。

（2）如孩子提出“芬、芳”可利用形声字的特点，用熟字加偏旁的方法识记。

在识记后可指导书写“芬、芳”二字的书写：

草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“呼应”感；

“芬”字的撇捺要舒展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。

（3）如果孩子八“末”“末”二字进行比较，也可由学生在此进行“末”字的书写指导

（以上的书写指导，不宜每个字都进行，本课时只着重指导好几个，练习好几个）

5、请几位勇敢的同学读课文，其他小朋友注意听他们读得怎样。

三、释题问难，感知文本。

1、什么样的人是最弱小的？

（师小结每个人的看法、理解不一样）

2、那究竟什么样的人是最弱小的？

这句话是谁说的？

他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。

3、大家自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想课文讲了一件什么事？

4、读准词语：

闷热掀起倾盆大雨娇嫩纤弱

5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？

过渡：

那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因吧！

6、默读课文，把带着“弱小”这个词的句子画出来，读一读，弄清楚每句话分别是谁说的，是在什么情况下说的。

　　⑴　我们应该保护比自己弱小的。

　　⑵　这就是说，我是最弱小的了。

　　⑶　要是谁也保护不了，那你就是最弱小的。

　　⑷　妈妈，现在我还是最弱小的吗？

　　⑸　不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！

（教师小结：

）

　　因为不是最弱小的，所以就有可能去保护最弱小的：

因为不是最弱小，所以就能去帮助比自己弱小的，就能体会到给予爱的快乐。

妈妈不是最弱小的，所以好有能力保护孩子，爱孩子：

托利亚不是最弱小的，所以他有能力去爱护弟弟。

同学们被人爱是幸福的，而爱别人，把爱给予比自己弱小的人，更是快乐的！

难怪小小的萨沙也想证明：

我不是最弱小的！

你也想这样说吗？

让我们一起来说：

四、感情朗读，体会爱的情感的美好

１、学生自读课文。

２、分角色朗读。

３、分组合作朗读课文，体会问号、叹号的句子对话。

1、）指名几组读，评议谁读得好，为什么？

相机指导问句的读法。

（第一个问句要引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。

在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

第二个问句语调先降后升。

引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

）（2、）学生自己试写问句和感叹句。

五、积累词句。

1、抄写自己喜欢的词语或句子。

2、咱们也像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语吧。

在做卡片时指导上课时没有完成的生字书写指导。

第二课时

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2、培养学生有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。

教学策略：

联系生活实际，回归到课题，懂得课题的意思。

一、从题目入手，统览全文。

１、板书课题，指名读课文，认读“弱”字。

“弱小”是什么意思？

蚂蚁和大象谁是弱小的？

你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗？

2、今天，我们继续学习8、我不是最弱小的。

这是感人的一件事，老师第一次读到它时，眼眶里情不自禁噙满泪水。

今天让我们用心去读它，体会它。

现在让我们随萨沙一家到森林里去。

二、读悟交流，抒发情感。

1、这个故事中有哪些角色？

（妈妈、托利亚、萨莎、蔷薇花）

这个故事中有一件联系所有角色的东西，是什么？

（雨衣）

2、指名读课文第二自然段。

①谁来说说，你知道了什么？

嗯，一场大雨破坏了先前森林里那美好的画面。

你从哪儿知道这场雨很大呢？

②指导朗读。

这时在来得这样快，下得这样急的大雨面前，什么显得尤其重要。

板书：

雨衣

③可一家四口仅有一件雨衣，他们是怎么做的呢？

谁能找到这一段中有关句子读一读。

爸爸——妈妈——萨沙

2、爸爸把雨衣让给妈妈，妈妈又把雨衣让给了萨沙，当你们读到这里，你们有什么疑问？

（爸爸为什么把雨衣给妈妈，而不直接给萨沙；

妈妈为什么把雨衣给萨沙，而不给托利亚……）

3、萨沙跟你们一样也不明白爸爸妈妈为什么要这样做，其实你们和萨沙的疑惑归结到一点就是这件雨衣究竟应该给谁？

那就赶快读读3——6自然段，来弄明白吧。

4、出示句子（每个人都要保护比自己弱小的人）齐读。

5、再看他们让雨衣的行为，那你对刚才的疑问怎么看？

（小组交流。

）

6、师小结：

看来爸爸认为妈妈比自己弱小，妈妈和托利亚认为萨沙比自己弱小，萨沙成了大家眼中最弱小的人。

7、到底什么样的人是比自己弱小的人，什么样的人是最弱小的人，再读对话部分（分角色读）

8、萨沙在妈妈的眼里谁也保护不了，是最弱小的人，那他为什么又说“我不是最弱小的”？

谁能找到课文有关段落读一读。

9、指名读第七自然段。

指名回答。

蔷薇花

你怎么看出来蔷薇花比萨沙更弱小？

（指名回答）现在妈妈眼中最弱小的萨沙也能保护蔷薇花了，难怪他会对妈妈说—（指导朗读萨沙的话）

10、见到这雨中感人的一幕，你们最想为他们当中哪个人的行为而鼓掌，你们的掌声最想送给谁？

（生交流）他们让雨衣的行为又何尝不是一种爱的传递。

老师的掌声想送给他们这一家可爱的人。

同时，这掌声也应该送给在座的每一个同学，因为你们也明白了——齐读（每个人都要保护比自己弱小的人）

（小结：

）大雨中的野蔷薇娇嫩弱小，小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。

正是这美丽而弱小的野蔷薇，真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。

三、联系生活，升华情感。

1、实际生活中，有没有遇到比自己弱小的人，你又是如何保护弱小者的？

2、那你是否也得到过别人的帮助和保护呢？

　把句子补充完整：

　　　　　因为不是最弱小的，所以（　　）。

四、总结

是呀，只要我们自觉保护弱小，那时，我们不仅给予了他人快乐、幸福，我们还可以自豪地说（生读题）

　　你们的话语是世界上最动听的声响，因为当你们说出这句话时，表明人类最美好的感情一在你们心中生根。

　　现在，请你们怀着这份情，把你读文后最想说的一句话告诉大家，好吗？

五、作业

1、把自己最想说的话或感受最深的事情写下来。

2、摘抄自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一两个词语。

3、把这个故事讲给家长或小朋友听。

六、板书设计

我不是最弱小的

让雨衣：

爸爸—妈妈—萨沙—野蔷薇

每个人都要保护比自己弱小的

教后反思