八年级第二学期学生实验教案文档格式.docx
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弹力的概念及产生条件.
授课方式
探究法、观察分析法
授课时间
2月26日
课时
1时
实
验
器
材
弹簧测力计、
文具袋等常见物品
说明：
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容和过程。
小结
通过今天的这节课，我们知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量测量物体的重力，而且明白了我们身边很多平时不起的东西都可以利用，比如一块小值班、一根弹簧、几个钩码就能做成测力计。
活动2探究重力的大小跟质量的关系
1．知道重力是如何产生的．
2．知道重力的大小和方向．
3．知道重心的概念．
1．重力[想想做做]
[师]请同学们用一根细线拴住自己的橡皮作图12．1-1所示的实验，说说你的感受。
[师]无云的夜晚我们总能看到月亮，我们知道那是月亮在不停地绕着地球旋转．是不是地球上有力在牵着月球呢?
[师]地球附近的物体都会受到重力的作用，你知道重力能为我们做什么吗?
2．重力的大小
[师]前面的学习中同学们已经了解了力的三要素，还记得吗?
[师]重力的大小怎样确定，它和什么因素有关呢?
[探究]重力的大小跟什么因素有关．
3．重力的方向
[师]同学们已经了解了一切物体在失去支持时都要落到地面，
[演示]
（1）观察拿在手中的小球自由下落的方向．
（2）用一根线把物体悬挂起来，观察静止时线的方向．
[师]小球受重力自由下落时的方向及悬挂的物体受重力作用使悬线下垂的方向便是重力的方向，这一方向是竖直向下的，所以重力的方向是竖直向下的．
[演示]
（1）两条重垂线的方向．它们方向是否相同?
（2）重垂线与水平桌面的方向是否垂直?
（3）重垂线与斜面的方向是否垂直?
4．重心[师]（出示一根粉笔）问：
这根粉笔受不受重力的作用?
[师]将一根粉笔分成几段后．各段粉笔受不受重力?
重力的概念及重力与质量的关系G＝mg。
重力的方向。
观察法、实验法、讨论法、分析法。
2月28日
实验
器材
若干钩码、
弹簧测力计
内容与过程部分应根据教师的教案内容填写教学的主要内容和过程。
让学生总结本节学习到了哪些知识
1.地面附近的物体，由于受到地球的的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物体是地球。
2.重力是一种常见的力，重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小
活动3探究二力平衡的条件
1．掌握二力平衡的条件．
2．会应用二力平衡的条件解决简单的问题．
三、力的平衡
教师：
请大家思考，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？
（学生思考并回答）
物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．
四、二力平衡的条件
二力平衡的情况最简单，我们先研究这种情况。
教师提问：
要使木块静止，这两个力应该满足哪些条件？
（学生回答）
我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚才的实验．（演示）
五、二力平衡条件的应用
二力平衡条件的应用可以从两方面去掌握．
1．根据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．
2．根据物体的受力情况判断物体的运动状态．
物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生改变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍然保持静止；
运动的物体受平衡力时，仍然保持匀速直线运动．
例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，如果牵引力大于阻力，火车将加速；
如果牵引力小于阻力，火车将减速；
牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．
二力的平衡
惯性现象的解释
观察法、分析法、讨论法。
3月11日
两个定滑轮、若干钩码或砝码、
两根细线、一块光滑的模板
、一辆实验用小车
小
结
1.这一节课我们进行的实验综合了许多前面所学的知识，对于复习巩固前面学习的内容、了解物理知识之间的内在联系有很大帮助。
测定物质的密度方法不仅有这一种方法，今后还要联系，希望同学们认真学习这部知识，为今后的学习打好基础。
惯性、而力平衡的条件：
分组实验教案
活动4探究影响滑动摩擦力大小的因素
1．知道摩擦力是如何产生的．
2．知道摩擦力的大小跟什么因素有关．
3．知道摩擦的利与弊．
1．摩擦力
（学生分组实验、教师巡视指导、参与同学们的活动）
课题一：
研究摩擦力的大小和接触面粗糙程度的关系.
演示并讲解：
首先，在光滑的长木板．上匀速拉动木块，记下测力计的示数，然后分别将棉布和毛巾铺在木板上，再在棉布和毛巾上分别匀速拉动木块，记下两次测力计的示数，填入数据表格中．分析数据，我们可以得出的结论是：
接触面越粗糙，木块受到的摩擦力越大．
[师]其他课题组的同学有什么问题可以提问?
课题二：
研究摩擦力的大小与压力的关系
在木板上匀速拉动木块，当压力是3N时，测出的摩擦力是0．8N，然后在木块上加一个砝码，压力是4N时，测出的摩擦力是1．1N．再在木块上加2个砝码，压力是5N时，测出的摩擦力是1．4N．分析这组数据后我们得出的结论是：
接触面的粗糙程度不变时，压力越大，摩擦力越大．
[师]其他课题组同学提问题．
课题三：
研究接触面的大小与摩擦力大小的关系
演示并解释：
我们将同一个长方体木块分别平放、侧放、立放在同一块木板上，匀速拉动木块，测出的摩擦力的大小基本相同．我们的结论是：
在接触面和压力一定的情况下，摩擦力的大小与接触面的面积无关．
3．增大有益摩擦和减小有害摩擦
[师]还是老师的这块海绵，想要减小它在运动过程中的摩擦，你有什么办法吗?
[师]这位同学说的是让滚动来代替滑动．能减小摩擦吗?
同学们试试．
滑动摩擦力的大小跟压力和接触面粗糙程度的关系．
滑动摩擦力的定义．
观察法、实验法、分析法、探究法、讨论法。
3月13日
厚海绵、木板、毛巾、棉布、木块、砝码、弹簧测力计。
1.摩擦力的概念、。
2.影响摩擦力大小的因素。
3.增大有益摩擦，减小有害摩擦的方法。
4.“控制变量法”“转换法。
活动5探究浮力的大小跟哪些因素有关
1.了解力是怎样产生的。
2.理解浮力的大小等于什么。
1.用手托住空墨水瓶。
分析受力情况，看到什么现象？
（弹簧测力计的示数变小了。
）
2.分析变化原因，手对空墨水瓶的托力多大？
如何求得？
演示实验：
将弹簧测力计吊着空墨水瓶，放入水中浸没，观察到什么现象？
问：
这个现象说明了什么现象？
（浸没在水中的物体受到水对它向上托的力。
）物体在其他液体中是否也受到向上托的力呢？
将吊着的空墨水瓶放入
溶液中，看到什么现象？
分析变化原因。
漂浮的物体是否也受到向上的托力呢？
将乒乓球投入水中，设法将它按入水中，有何感受？
这说明了什么问题？
（一切浸入液体中的物体，都要受到液体对它竖直向上的托力，这就是浮力。
板书：
一、一切浸入液体中的物体都要受到液体对它竖直向上的浮力
1.给你弹簧测力计、水、烧杯、钩码，如何测出钩码浸入水中的浮力？
（1）先测钩码在空气中的重力G。
（2）物体浸入水中看弹簧测力计的示数F拉。
（3）求浮力
浮力的概念及决定浮力大小的因素。
决定浮力大小的因素。
探究法：
通过探究、实验理解浮力的概念及阿基米德原理
4月13日
烧杯、水、盐水、柱状金属块、小瓶、弹簧测力计
活动6探究浮力的大小跟排开液体所受重力的关系
4月16日
金属块、塑料块、小桶、弹簧测力计、盛水的水槽、一水杯。
活动7探究物体的动能跟哪些因素有关
1、知道物体由于运动而具有的能叫动能，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，知道重力势能及重力势能的决定因素，了解弹性势能及弹性势能的决定因素。
一、动能的大小与什么因素有关
物体具有能量的形式是多种多样的，以后我们将逐步认识各种形式的能量。
刚才的实验中钢球撞击木块能够做功，但若将钢球停靠在木块一侧（边讲边演示），这时的钢球并不能推动木块做功。
只有运动的钢球才能推动木块做功。
（1）动能：
物体由于运动而能够做功，它们具有的能量叫做动能。
引导学生广泛地列举事例，说明运动的空气、水和各种物体都能够做功，而具有动能。
概括出“一切运动的物体都具有动能。
”
列举事例说明：
运动的物体具有的动能多少不尽相同。
如狂风能吹倒大树，而微风只能使树枝摇动。
进而通过演示实验，概括出决定物体动能大小的因素。
演示课本图4-2实验，实验可分三步：
①将同一个钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。
木块被推动的距离不同，说明钢球对木块做的功不同。
木块被推动得越远，表明钢球的动能越大。
实验说明：
从不同高度滚下的钢球，具有不同的动能。
②上面的实验表明钢球从较高处滚下时具有的动能大。
那么钢球从不同的高度滚下时有什么不同呢？
我们可通过观察实验来得到结论。
将质量相同的两个钢球，同时从斜槽的最高点和接近斜槽底部的位置释放。
从最高点滚下的钢球能在水平槽上追上从接近底部滚下的钢球。
实验表明从高处滚下的钢球速度大。
从而得到结论：
物体的动能与速度有关，速度越大，物体的动能越大。
③换用不同质量的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离。
从而得出结论：
运动物体的质量越大，动能就越大。
演示实验之后，总结实验结果：
运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大。
动能与势能的概念及影响因素。
能在具体事例中解释动能与势能的转化。
观察法、实验法
4月23日
质量不同的钢球、斜槽和长木板、木块
1、运动物体的质量越大，动能就越大。
2、演示实验之后，总结实验结果：
活动8探究杠杆的平衡条件
1.知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2.知道杠杆的一些应用。
（一）、杠杆
1.定义：
一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．
让学生再举一些杠杆的实例（如活塞式抽水机、跷跷板）以巩固对定义的理解．
2.杠杆的五要素
支点：
杠杆绕着转动的点叫支点，用字母O表示。
象刚才手撬羊角锤的力，手按长木板的力都是使杠杆转动的力，我叫把这种力
动力：
使杠杆转动的力叫动力，用字母F表示．
阻力：
阻碍杠杆转动的力叫阻力，用字母F2表示．
那么要产生同样的效果，施加力的大小、方向是否一样呢？
让学生按下图分别操作
图1图2
动力臂：
支点到动力作用线的距离，用字母L1表示
阻力臂：
支点到阻力作用线的距离，用字母L2表示
（二）、杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件：
动力动力臂=阻力阻力臂
字母表示：
F1L1=F2L2
理解杠杆的平衡条件。
从常见的工具和简单机械中识别杠杆，理解力臂的概念。
讨论法、探究法
5月7日
带刻度的杠杆、杠杆、弹簧测力计、铁架台
一根硬棒在力的作用下如果能绕固定点转动，这根硬棒就叫杠杆．2.杠杆的五要素3.杠杆的平衡条件：
活动9研究定滑轮和动滑轮的特点
1.认识定滑轮和动滑轮。
2.知道简单机械的一些应用。
3.知道轮轴和斜面也能省力。
1.定滑轮和动滑轮
1.旗手向下拉绳子为什么会使旗子升上旗杆呢？
2.教材P87，同学们注意观察（图13.5-3）。
还是这个滑轮，除了这种方法外，大家还能不能想出别的方法利用滑轮来提升物体呢？
同学们讨论。
3.什么是定滑轮？
什么是动滑轮？
[探究]比较定滑轮和动滑轮的特点？
[师]请同学们按照课本上列出的步骤，完成探究实验。
实验数据及定滑轮，动滑轮特点比较。
定滑轮
动滑轮
拉力
大小
G
方向
F=G
F=1/2G
钩码移动距离
与钩码上升方向相反
与钩码上升方向相同
拉力移动距离
h
省力情况
S=1/2h
改变力的方向情况
不省力
省一半力
省费距离情况
能改变力的方向
不能改变力的方向
不省也不费距离
费距离
1.根据定滑轮和动滑轮的特点,同学们讨论使用定滑轮和动滑轮有什么好处呢?
认识定滑轮，动滑轮结构，特点及应用。
正确引导学生进行探究实验。
分析探究法、实验法、讨论法。
5月14日
弹簧测力计、滑轮、细绳、钩码、铁架台
1.滑轮的概念。
2.滑轮的种类是哪些？
定滑轮和动滑轮的特点？
3.轮轴和斜面的概念.
活动10测量滑轮组的机械效率
知道机械效率、会测量滑轮组的机械效率。
了解提高机械效率的途径和意义。
3.探究斜面的机械效率
同学们，刚才我们知道上面斜面的机械效率，任何斜面的机械效率都一样吗？
请同学们再来观察用斜面推物体的情景。
下面我们探究斜面的机械效率
探究：
斜面的机械效率
通过观察上面用斜面推物体的情景，对斜面的机械效率你能提出什么问题？
斜面的机械效率与斜面的倾斜程度有什么关系？
斜面的机械效率与斜面的粗糙程度有什么关系？
请同学们猜想上面提出的问题。
可能是在斜面高一定时，斜面的倾斜程度越大，机械效率越高；
在斜面的长、高一定时，斜面越光滑，机械效率越大。
请同学们根据提出的问题和做出的猜想，每一小组选择其中的一个问题进行实验，设计出实验的方案。
小组讨论，设计实验的方案。
下面请同学们根据设计的实验方案，选择桌面上的器材进行实验。
分析实验数据，你能得出什么结论？
回想实验的过程，影响实验的误差是什么？
3．探究：
提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、分析数据，得出结论、评估
认识定滑轮、动滑轮的结构、特点及应用。
若干滑轮、若干钩码、细线、铁架台、弹簧测力计、刻度尺
斜面的机械
效率与斜面的粗糙程度有什么关系？
升级会员 