湖北省普通高中课程改革重大研究项目Word文档下载推荐.docx

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（1）制定湖北省普通高中新课程实施政策、教师和管理人员培训、样本校工作、网络平台建设、考试评价制度改革、重大项目研究和社会舆情的监测方案。

（2）对重大教育政策的实施和措施的实施情况进行问题诊断，提出改进工作的建议，定期提交具有较高信度和效度的监测报告。

（3）教育行政部门对课程改革重大教育政策和措施实施效果判断能力明显提高，对课程改革的管理能力明显增强。

（4）其他。

二、普通高中学校新课程实施水平评价研究

构建对普通高中学校新课程实施情况的评价体系，为教育行政部门提供有效评价学校课程实施情况的评价工具，探讨第三方评价学校教育质量的途径和方式，提升省级教育行政部门对普通高中学校课程实施的管理能力。

（1）研究普通高中学校新课程评价标准和办法。

（2）研究基于网络获取评价数据的方式和方法。

（3）研制基于网络的学校课程评价系统，开展普通高中新课程实施水平的动态评估。

（4）研究基于网络数据开展第三方评价学校教育质量的途径和方式。

（5）研究评价数据和结果的使用。

（6）其他。

（1）形成湖北省普通高中学校新课程实施评价方案，定期提交普通高中新课程实施评价报告。

（2）提交通过网络实施课程评价的数据采集方案，使对普通高中课程实施评价工作成本较低，准确性和科学性明显提高。

（3）建设普通高中学校课程实施水平和教育质量评价基础数据库，为有效开展评价工作提供基础数据。

（4）解决课程实施信息不对称问题，各级教育行政部门能够掌握高中学校课程实施的主要情况，并实现动态评价。

（5）初步建立第三方评价学校教育质量的途径和方式。

三、校长课程领导力提升研究

为有效提升普通高中校长课程领导力提供典型案例和政策建议。

（1）研究普通高中课程改革对校长能力的新要求。

（2）研究提升我省普通高中校长课程领导力的方式方法，重点是校长课程规划能力、课程实施能力、课程管理能力、课程评价能力和新课程文化建设能力。

（1）形成普通高中课程改革及其对校长能力要求的研究报告，为提升校长课程领导能力提供理论基础。

（2）形成全面提升湖北省普通高中校长课程领导力的研究报告，使项目研究样本校的校长课程领导力明显提升。

（3）形成一批校长课程领导力提升的典型案例。

（4）形成一批在全国和全省有较大影响的课程改革示范学校。

（5）其他。

四、学生发展性评价研究

构建学生发展性评价体制机制，全面提高学生综合素质。

（1）研制和完善学生成长档案、学生综合素质评价标准办法及管理信息系统。

（2）研究提出促进普通高中学生按照课程改革要求全面参与发展性评价的途径和方式。

（3）研究提出保证学生发展性评价结果客观公正的政策和措施建议。

（4）研究提出促进不断提高发展性评价水平的政策建议。

（5）研究提出学生发展性评价结果使用的政策建议。

（1）通过样本校试验，不断修订和完善学生成长档案和学生综合素质评价标准和办法，提高学生成长档案和学生综合素质评价实施水平。

（2）通过在样本校试验，提出促进普通高中学生全面参与发展性评价的政策建议，使样本校参与发展性评价的学生素质有明显提高。

（3）通过在校本校试验，形成“保障学生发展性评价结果客观公正的体制机制”研究报告，使全省学生发展性评价结果真实性、可信度明显提高。

（4）通过在样本校试验，提出促进不断提高学生发展性评价水平的政策建议，使全省学生发展性评价水平明显提高，形成一批较高水平的典型案例，为全省普通高中课程改革提供经验。

（5）提出学生发展性评价结果运用的政策建议，更好地发挥发展性评价的导向作用，促进学生全面发展。

（6）其它。

五、以校为本的教研制度建设和学习型组织建设研究

构建普通高中校本教研制度，促进学校形成学习型组织，为教师专业成长提供良好的环境和制度保障。

（1）研究与普通高中相适应的校本教研制度建设，使样本校通过校本教研制度建设，促进教师专业成长。

（2）研究校本教研制度与学习型组织建设内在联系，引导学校通过校本教研，促进学校形成学习形组织。

（3）研究在全省推进校本教研制度和学习型组织建设的政策和措施。

（1）通过样本试验，形成湖北省普通高中校本研修实施方案，形成一批典型案例，构建具有湖北特色的校本研修模式，为推动教师专业化发展提供经验。

（2）通过样本试验，形成普通高中学习型组织建设研究报告，推动全省普通高中学习型组织创建工作，为推动终身教育体系建设提供经验。

（3）形成一批校本教研和学习型组织建设的示范学校。

六、学校课程开设与管理研究

根据国家《普通高中课程方案（实验）》和《湖北省普通高中课程设置方案（试行）》，立足我省普通高中实际，研究新课程背景下学校课程有效开设的条件、要求和措施，寻求学校开齐、开足必修课程，开好选修课程，提高课程实施质量的有效途径，为学校科学开设课程提供样本和经验，为教育行政部门管理、评估学校课程设置、课程实施提出政策建议。

（1）学校如何进行课程规划。

（2）学校如何根据实际，开齐、开足国家规定的必修课程，保证选修模块、选修Ⅱ课程的有效开设，满足学生的不同需要，落实国家和省赋予学校、教师、学生的课程自主权。

（3）学校如何有效调配师资、条件等资源，保证新设置学习领域（课程）的有效开设。

（4）学校如何对课程实施进行科学、有效的组织、研究、管理与评价。

（5）教育行政部门如何科学、有效的管理、评估学校课程设置、课程实施。

（1）探索不同类型学校科学开设、有效管理课程的基本模式和工作机制，形成研究报告。

（2）一批学校创造性地执行国家和省课程计划，教师得到专业成长，学生得到全面发展，学校形成办学特色。

七、教学方式与学习方式变革研究

对普通高中各学科、各类型课堂教学进行研究，使教师能够、敢于、熟悉尝试多样化的教学模式，以“教师教”的转变促进“学生学”的转变，为教师提供具体帮助，为学校评估教师教学提供参考，为教育行政部门制定相关政策提供支持。

（1）教师教学方式和学生学习方式转变的条件、途径、方式方法以及长效机制。

（2）如何在教学中恰到好处地运用不同的教学方式和学习方式，保证课堂教学有效、高效。

（3）教育行政部门、教学研究机构、学校如何为教师教学方式和学生学习方式的转变提供支持。

（1）全面梳理教学方式与学习方式变革的文献资料，认真分析教学方式与学习方式的现实状况，形成研究报告。

（2）以样本校为基地，以课堂教学为抓手，通过各学科教学研究活动，探索教学方式和学习方式转变的条件、途径、方式方法，形成一批典型案例。

（3）探讨在教学中如何结合学校、学科、教学实际恰到好处地运用不同的教学方式和学习方式，形成多种有效的教学模式。

（4）研究教育行政部门、教学研究机构、学校如何为教学方式与学习方式的转变提供支持，建立可持续发展的工作机制。

（5）教师教学方式和学生学习方式发生了较为明显的变化。

八、课程资源建设研究

探索普通高中课程资源建设、使用的有效途径和方法，初步形成课程资源科学建设、有效使用的多种模式，形成长效的工作机制。

（1）研究普通高中新课程资源建设与使用现状，从资源意识、资源类型、开发能力、保障措施等方面，分析其中的利弊得失。

（2）探索不同类型学校、不同学科教师如何结合本地本校实际和学科特点，科学建设、有效利用课程资源的条件、途径和方法。

（3）探索普通高中新课程不同类型资源的建设途径、呈现方式和使用模式。

（4）探讨教育管理、研究部门如何为学校教师科学建设、有效利用课程资源提供支持，促进普通高中新课程资源的共建共享。

（1）研究普通高中新课程资源的类型、建设途径、呈现方式和利用方法，形成研究报告。

（2）形成一批新课程实验中生成的优质课程资源，形成具有我省特色的、丰富的网上课程资源。

（3）涌现一批课程资源建设、利用方面的先进典型，初步形成不同类型普通高中课程资源建设和使用的有效模式。

（4）学校教师课程资源意识进一步增强，课程资源建设能力进一步提高，可以利用的资源更加丰富，利用渠道更加便捷。

九、综合实践活动课程实施研究

明确综合实践活动课程设置、实施、管理、评价的方式方法，建立综合实践活动课程开设的有效途径，形成操作性较强的课程实施、管理、评价模式和工作机制。

（1）选择部分样本校开展综合实践活动课程实施、管理、评价研究，探索综合实践活动课程开设的有效模式。

（2）分析综合实践活动课程开设困难的深层原因，探索综合实践活动课程有效开设的工作机制，提出综合实践活动课程开设的政策建议。

（1）准确把握综合实践活动课程开设的现状、难以开设的原因，形成研究报告。

（2）形成综合实践活动课程开设、管理、评价的有效模式，提出综合实践活动课程有效开设的政策建议，形成一种长效的工作机制。

（3）较多学校能够较好开设综合实践活动课程，学校课程开设有了实质性变化，教师课程视域更为宽广，学生学习领域和途径更为多样。

十、新课程学科课堂有效教学研究

探讨有效教学的条件、标准、方法和保障机制，提高教师把握课程标准和课标教材的能力，逐步克服无效教学或过度教学，提高课堂教学效率，减轻师生过重的工作、学业负担和心理压力。

（1）分学科研究、制定课堂有效教学的条件、标准，探索课堂有效教学的方式方法，提供示例。

（2）提出保障课堂有效教学的政策建议。

（1）分学科探讨课堂有效教学的条件、方式方法。

（2）分学科、分模块研究制定课堂有效教学标准，提出教学标高建议，提供示例。

（3）学校教师能够较为科学、准确、适度地把握课程标准、课标教材的要求，课堂教学标高适度，课堂教学有效高效，教师工作负担、学生学业负担以及师生心理压力有所减轻。