Unit 3 Lets paintB2Word下载.docx
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Whatcolourisit?
It’s…Ilike...
(2)能力目标:
能听懂指示语Standup!
Sitdown!
Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.并能按照指令做出相应的动作。
(2)情感态度目标:
a、激发学生学习英语的兴趣。
b、培养学生对颜色的喜爱,欣赏颜色的美,乐意用颜色来描绘生活中的美好事物,珍惜生活。
三、说教学重点和难点
a、重点:
1、能正确熟练地认读表示颜色的新单词:
white,black,pink,orange,brown
并能用英语描述不同颜色的物品。
2、能听懂指示语Standup!
b、难点:
单词blackbrownandground,turnaround的发音。
5、课前准备:
录音机、磁带、颜色图片、颜色单词卡片、颜色指令牌、课件。
本课通过大量的听说练习,突破教学难点,达到教学目标。
四、说教法
俗话说:
“教学有法,但无定法,贵在得法。
”新的课程标准强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
因此我根据英语课程标准及结合教材的特点,结合我校承担协作体所研究的课题----小学英语课堂中合作学习调查与研究,我将课堂教学模式确定为“任务型、活动型与合作型相结合”的整体教学模式,在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念,将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中,努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。
我在教学中遵循相关的诸如启发式性、交际性、活动性等教学原则,采用情景、交际任务型直观教学法、全身反应法、愉快教学法等教学法来进行教学。
本课在教学上主要体现在以下几个方面:
1、
唱英语歌,引起学生兴趣(引趣)
2、
游戏激发学生兴趣(激趣)
3、
创设情景,促进学生兴趣(促趣)
4、
改变评价,保护学生兴趣(护趣)
5、
开放性作业,延续学生兴趣(续趣)
本课教学从激发学生的兴趣入手,引导学生由词到句,循序渐进地达到学习目标,整个教学体现全员参与,体现合作探究,体现生活实践,在活动中开始,在情景中操练,在运用中创新,充分发挥学生的自主性,创造性。
在整堂英语课堂教学中最大限度地激发学生的学习兴趣,使小学生在一节课的时间里始终保持高昂的学习状态。
产生事半功倍的效果。
五、说学法
古人说,授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受用无穷。
针对三年级学生的年龄特点及本课书的教学内容,在教学过程中我努力做到在帮助学生巩固旧知识的同时,力求创设良好的英语环境,以灵活新颖的教学形式,调动学生的积极性,使学生主动参与英语知识的学习、操练与交际活动,开展以教师为主导,以学生为主体的师生双边活动,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。
以此来指导学生学习、掌握知识,循序渐进地达到学习目标。
六、说教学程序:
在教学中,为了体现以学生为本的教学思想,我注重引导学生主动参与动口、动手、动脑综合发展多方面能力的各种活动,注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。
我设计了以下的教学环节:
1、新课导入----歌曲开篇,引入情境。
以心理学角度讲,学生刚上课时心理处于紧张状态,通过用英语与学生打招呼,和他们一起唱英语歌曲Howareyou?
在轻松愉快的歌曲中使学生迅速地进入英语课堂,既活跃气氛,又消除紧张,集中学生的注意力,学生很自然地进入良好的学习状态。
同时复习巩固了本单元学习的重点句型Howareyou?
真可谓一箭双雕。
2、新课的讲解---启发诱导,教学新知
小学生对色彩有着较强的敏感程度,色彩鲜明的教具有助于激发学生学习英语的兴趣,这些都有利于新知识的教学。
首先,让学生用TPR的形式复习颜色;
其次利用蜡笔、颜色卡、颜色转盘等色彩鲜明的教具,使学生眼前一亮,吸引了全体学生的注意力,教授新单词。
每学一个颜色单词时,都用TPR动作表示出来,让学生也跟着动一动,说一说,还通过师生问答,适当扩展句型,这样学得活、用得活,学了就会说,学生学起来感到亲切有趣,享受到学习的兴趣。
教学中以看、听、说为主,要求学生敢于开口说话,培养英语学习的兴趣及听说能力。
3、巩固阶段。
(创设情景,巩固新知)
巩固英语新知识和培养学生运用知识的能力是最重要的组成部分。
为了调动学生学习的积极性,我先利用chant,给学生提供一个有趣、轻松、活泼的氛围去操练单词。
再以不同的“猜”的游戏来让学生主动参与,体验学习、以此保持他们学习单词的兴趣,使学生在整个学习过程中始终处于积极思维的状态之中,全方位、多角度培养学生运用英语的能力。
游戏是学生酷爱的活动,在轻松的气氛中,既能学到英语,又能体会到游戏的快乐,寓教学于娱乐之中。
所以本环节设计了四个情景游戏,让学生在情景中学以致用,强化新知,巩固新知,循序渐进地达到学习目标。
4、归纳总结
根据板书的提示,师生共同回忆本节课学习的内容,再次出示教学目标,使学生明确是否达到学习的目标。
另外,千万别望了最后的小结,评出获胜小组,鼓励其他小组。
以上几个环节,从复习旧知,讲授新知,到实际运用拓展延伸,并无独具匠心之处,但也息息相关,环环相扣,多变化,少机械,能够有效地调动学生的积极性,既重视知识的生成过程,又注重学生的思维发展过程。
本节课的设计充分遵循了“新课标”的教学理念,努力将传统的外语教学转变为新的“活动型”、“任务型”、“合作型”的教学途径,多样的、不断提升的语言活动设计渗透于多样的学习体验中,为孩子们创造全面发展的学习空间。
就此,本课教学任务全部完成。
七、板书设计:
Unit3Let’sPaintB
(2)
blackwhitebrownpinkorange
设计意图:
图文并茂,一目了然,简单易懂,体现重点。
教案设计
黄松甸九年制学校宋吉颖
教学目标:
b、渗透句子:
(3)情感态度目标:
教学重点和难点
①、能正确熟练地认读表示颜色的新单词:
②、能听懂指示语Standup!
课前准备:
TeachingProcedures(教学过程):
Step1---Warm_up【通过师生、生生日常生活用语的问答,自然地营造了英语语言氛围,使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。
】
A.
Greetings
T:
Hello!
boysandgirls.Howareyou?
S:
Fine,thankyou.Howareyou?
T:
Verywell.Thanks.
B.
Let’sdo.复习第二单元B部分的TPR。
为本节课创编Let’schant打下基础,而且也吸引了学生的注意力。
C.Let’ssingasong---Howareyou?
【从儿童心理学特征来讲,唱歌能使
学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。
因此,课前一首歌是进行组织教学的好方法。
】
Step2---Presentation
1、Lead-in【复习环节教师从词汇复习入手,教师可以引导学生通过实物做与
"
颜色"
有关的游戏,激发学生的兴趣。
并适宜地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来,将二者有机地结合起来,真正做到了英语语言学习的‘词不离句’的认知规律。
学生的积极参与,体现了教师驾驭课堂的能力。
a.)Letthepupilslistenanddo(T:
Showmeyourcrayons.Showmeyourblue/green/yellow/red/purplecrayon)【学生通过实物,回忆已经学过的表示颜色的词,教师通过TPR,课堂气氛活跃】
Forexample:
Showmeyourbluecrayon.
Bluecrayon.
b.)Showthewordscards.Letthepupilsreadthewordsquickly.Chant:
red,red,Ilikered.
c.)Pointtothecolourrevolvingplatesandtellthepupilswehavelearntthefivecolourwords,todaywearegoingtolearntheothercolourwords【新知传授环节,教师给学生一个整体的感知的教学思路,让学生了解学习的全过程及学习的知识,使其能灵活地把握学习的主动权,从而充分体现了素质教育的宗旨。
2、Newconcept【利用课件、蜡笔等色彩鲜明的教具,有助于激发学生学习英语的兴趣,创设了真实的情景,直观教法,趣味导入,激趣,让学生理解,产生事半功倍的效果。
其次,每学一个颜色单词时,都用TPR动作表示出来,让学生也跟着动一动,说一说,还通过师生问答,适当扩展句型,这样学得活、用得活,学了就会说,学生学起来感到亲切有趣,享受到学习的兴趣。
其中多媒体展示的部分更具特色,充分地调动了学生的积极性,吸引了全体学生的注意力,同时使课堂容量增多,密度加大,节奏加快,有效地提高了课堂时间的使用率。
①点击课件转盘的黑色,问:
Whatcolourisit?
黑色(black)
②跟电脑读
③师出示图片教读
④Readonebyone(twobytwo)
⑤编个歌谣black,black,Ilikeblack.
⑥Lookatypurbodyandfindout“black”(blackeye/hair/眉毛/眼睫毛。
。
)
【简单的模仿、练读,小学生毫无兴趣,我认为编趣味儿歌是教授这册教材单词最好的方法。
儿歌语言简洁,朗朗上口,通过读儿歌记忆单词,唤出了学生的童趣。
我还让孩子由慢到快用手拍节奏,边拍节奏边读。
这时我发现学生的学习热情大不一样,他们顿时精神抖擞,连那些平时上课爱做小动作、爱捣乱的孩子也拍起手来。
【我要求学生在自己身体上来寻找该颜色,这样一来,学生既操练了新单词,又复习了第二单元的知识】
3、Inthiswaystoteachtheotherwordsthen
4、OpenthebooksatPage28andreadafterthetape.Play同时学习比较纯正的口音】
Step3Practise
PartI
playgames【每个孩子都喜欢玩,玩是孩子的一种天性。
英语游戏就是带着孩子有目的地玩。
Guess(猜一猜)。
诚然,猜的结果并不重要,重要的是“猜”的过程,在猜的过程中达到复习,巩固单词、句型的目的。
下面针对教学目的而设计的一系列的训练活动,让学生在玩中学,学中玩,可以起到寓教于乐的作用。
它不仅能够提高学生的学习动机,还能够使学生在更自然的情景中通过使用英语,体会到英语是一种真实的语言,可以用于交际,培养语言使用能力。
Activity1:
Putthewordundertherightcolourpicture.【把表示颜色的词卡贴到相应的颜色物体上,边贴边说出单词的读音,有意识地培养学生认读单词的能力及说英语的兴趣。
巩固所学单词的认知。
Activity2---guessinggame集体形式(评价)
(以大组为单位说颜色,说对的加分。
教师转动转盘,叫学生猜测转盘停下后,指针会停在什么颜色上。
及时评价,激发学生的成就感)
Activity3---guessinggame分小组形式(评价)
(分小组游戏,老师分别将写有颜色的小纸团分给每个小组(4-6人)的第一个同学,然后一个接一个同学猜本组幸运颜色,猜中同学有奖。
每组第一个同学用“yes”或“no”未判断。
【培养学生自主学习能力和协作精神。
Activity4---guessinggame个人形式(评价)
(击鼓传盒子,音乐停止时手摸盒子里的物体并猜是什么颜色,有三次猜的机会。
台下的人问:
猜:
It’s…)
【机械单调的重复会使学生感到厌烦,从而丧失学习主动性。
本课的又一次高潮是将游戏与单词、句型操练有机结合融为一体,以猜的形式巩固单词、句型.小学生学得很热情,他们有一种强烈的交流欲望,能学以致用,就能体验到成功的喜悦。
PartII---Let’sdo
1、Lead-in
Let’ssingasong---Teddybear【利用歌曲帮助学生复习学过的指令,巩固学生所学知识,以旧引新。
同时随着一曲欢快的英语歌曲,我们不知不觉地开始了本课的第二部分内容的教学。
过渡自然】
2、Newconcept
1).Listenanddo(教师对着个别学生发指令)【通过教师的说和学生的做动作,让学生明白Turnaround/Touchtheground的意思,并熟练掌握Turnaround/Touchtheground】
2).Listenanddo
3)Playagame---Listenanddo.(学生按不同颜色分组,每种颜色代表一组。
学生听指令做动作。
)【通过活动来巩固新知,活跃气氛,继续保持学习的注意力,在活动中反馈各种色彩,加强听力能力的培养】
Example:
Black,Black,Standup!
(黑色组学生起立)
Brown,Brown,Touchtheground!
(棕色组学生手碰地面)
4)Makeachantbyyourself.(创造性编歌谣,鼓励学生自创个人喜欢的新口令并表演)
Black,black.Clapyourhands.
Black,black.Stampyourfoot.
Black,black.Snapyourfingers.
Step4---Summary
(利用板书,让学生自己小结。
并记住它们。
Whathaveyoulearnt?
Step5---Homework(星级作业★)
1、回家看英语书,复习单词(1颗星★),并且听录音跟读单词(2颗星★★)
2、把本节课所学的单词说给家长听(1颗星★)把爸爸、妈妈爷爷、奶奶教会的(2颗星★★)。
板书设计
教学反思
本课时的教学目的是要求学生能够听、说、认读关于颜色的单词;
能初步运用句子:
It’s…Ilike...;
能听懂指示语Standup!
Touchtheground.Touchyourhead.Turnaround.,并能按照指令做出相应的动作。
因此在设计教案时遵循了“听先于说,说先于读,读先于写”及“词不离句”的词汇教学原则,积极创造真实、自然、愉悦的气氛以发展学生听、说、认读的综合语言技能。
加强对学生学习策略的指导,为他们终身学习奠定基础。
在新课标的教学理论及我校创新教育理念的指导下,以实施“Task---Based”教学模式,推进小学英语素质教育为出发点。
设计了丰富多彩的教学活动并巧妙设计教学环节,在整个教学过程中教学目标明确,课堂教学结构合理,层次清晰,层层深入,环节衔接,过渡自然。
教师充分发挥学生的积极性和主体作用,给予学生充分运用语言的空间和时间,使学生主动参与到求知的行列中来。
课堂上,抓住教学各环节,给每位学生提供参与的机会,让学生充分“动”起来,气氛活跃,效果良好。