新人教版春七年级生物下册第六章人体生命活动的调节 教案Word文件下载.docx
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眼球的结构
1.观察教材P79人眼球结构示意图。
说一说眼球的晶状体、瞳孔和视网膜分别相当于照相机的什么结构？
晶状体——镜头；
瞳孔——光圈；
视网膜——胶卷（底片）
2.请同学们利用一分钟的时间熟悉眼球的结构，然后通过眼球模型，分析眼球的结构，并说出每一部分结构的功能。
学生熟悉眼球结构，教师出示眼球模型，学生解说。
教师强调：
（板图）我们俗话说的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪两部分？
（师生共同分析）白眼球——巩膜；
黑眼球——虹膜。
虹膜内所含色素不同就出现了蓝眼、褐眼等。
三：
视觉的形成过程
1.请大家根据眼球的结构分析：
光线从外界进入眼球到达视网膜的途径是怎样的？
学生分组讨论整理，各组呈现分析结果，进行展示解说，其他组进行补充。
光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜。
对光线起折射作用的是晶状体玻璃体，成像的部位是视网膜，成的像是倒像。
2.视网膜上成像后我们就看到物像了吗？
我们实际看到的物像是倒立的吗？
这是为什么呢？
学生结合教材P80图4-48解决这一疑难。
教师讲解：
视网膜上对光线敏感的细胞还要把图像信息通过视神经传到大脑的特定区域——视觉中枢，产生了视觉。
3.有一个人眼睛失明了，你能帮他分析分析可能有哪些原因吗？
学生分析，教师点拨：
根据视觉的形成过程。
4.观察教材图4-49猫的瞳孔大小的调节，你能发现什么规律？
人也会有这种变化吗？
请你设计一个实验来探究一下。
猫的瞳孔在暗处比在亮处大。
推测人也会这么变化。
然后设计实验方案：
⑴拉上窗帘，过一会再拉开；
⑵用手电筒照射同学的眼睛，观察瞳孔变化；
⑶先观察一位同学的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，过一会松手，观察瞳孔变化；
⑷观察同学从教室内走到教室外时瞳孔的变化。
选择几样在教室内能完成的当堂探究。
四：
近视的成因及预防
1.大家看一看我们班有多少位同学戴眼镜？
他们戴的都是什么眼镜？
学生统计并做出判断：
近视镜。
那么近视是怎么形成的呢？
请大家阅读教材P80～81内容，结合图4-50，分析近视的成因。
学生分析，表达交流。
晶状体调节紧张引发的近视眼叫假性近视，如果这时注意保护视力，消除使晶状体过度紧张的因素，做一些按摩放松自己，视力可以好转和恢复到正常。
但如果进一步发展到眼球前后径过长，也就是说晶状体和视网膜中间的距离加长，这时无论你怎么调节自己的晶状体，远处射来的光线经过折射都只能在视网膜前面成像，我们在视网膜上只能获得模糊的影像。
这就是真性近视。
对于近视我们有什么矫正的办法吗？
学生：
戴眼镜。
教师：
戴什么样的眼镜呢？
哪位同学愿意描述一下自己配的近视镜。
中间薄，四周厚。
教师：
这种镜子正好和放大镜相反，我们叫它凹透镜，凹透镜可以发散光线，然后再经过角膜、瞳孔等结构，就可以使物像正好落在视网膜上形成清晰的物像。
2.请几位近视眼的同学谈一谈近视心得，让其他同学引以为鉴。
教师指出大部分同学的近视都是由于过度用眼，长时间近距离看书，不注意用眼卫生造成的，开始阶段都是假性近视，进行适当的矫正应该是能恢复正常视力的。
3.根据自己的生活经验，结合教材图4-51总结预防近视的方法。
学生熟记“三要”、“四不看”，并应用到生活中去。
能力拓展：
分析老年人远视的视网膜成像特点和结构病变，并提出矫正方法。
五：
耳的结构
1.听觉的形成离不开耳，你知道你的耳有哪些结构吗？
经常有小孩子对着别人的耳朵大声说话，结果造成别人听觉受损，你知道是什么原因吗？
2.认真观察教材P84图4-52，认识耳的各部分结构和功能。
课上可以采用小组竞赛的形式让学生指出图中或挂图中的各部分名称，并描述其功能。
六：
听觉的形成
1.根据耳的结构图分析：
外界的声波是怎样到达内耳的？
学生分组整理并表达交流，小组间相互补充。
外界声波→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗。
2.阅读教材总结听觉形成的过程。
外界声波（收集声波）→耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨（放大声波）→耳蜗→听神经→听觉中枢（形成听觉）。
3.我们从外界听到的声音都是和谐悦耳的吗？
什么是噪音？
噪音有什么危害?
七：
保护耳和听力
思考讨论：
1、如果近距离看燃放烟花爆竹，你准备怎样保护听力?
为什么这样做？
2、洗澡时要尽量避免污水进入外耳道，这是为什么？
3、得了咽炎不及时治疗会引起中耳炎，这是为什么？
4、“耳屎”是外耳道的分泌物，它是脏东西吗？
你是怎样处理耳屎的？
5、平时大家常用耳机听音乐，耳机会对听力造成损害吗？
学生结合生活经验归纳保护耳和听力的措施。
课堂小结：
人体除了眼和耳外，还有鼻和舌等感觉器官。
此外，皮肤具有感受外界冷、热、痛、触、压等刺激的功能。
这些感觉功能使你全面、准确、迅速地感知环境的变化，及时作出判断和反应。
学生活动：
体验双目失明和双耳失聪的痛苦。
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，让他们在教室里行走和做某件事情。
让学生加强自我保护意识，激发珍惜生命的情感，同时培养学生乐于帮助残疾人的情感。
阅读教材P86“科学·
技术·
社会”《角膜移植和角膜捐献》一文，了解角膜移植技术，进一步增强学生关爱盲人的情感。
整合提升：
本节课你学到了有关耳和听觉哪些方面的知识？
让学生谈谈收获。
师生共同完成知识梳理，教师强调重点难点，以情感教育为主，进一步增强学生热爱生命，乐于助人的情感态度和价值观。
第二节神经系统的组成
一、教学目标
知识与技能：
1.描述人体神经系统的组成和功能。
2.描述神经元的结构与功能。
3.说明人体各
部分的协调动作主要靠神经系统的调
节来实现。
过程与方法：
通过本节课的学习，进一步培养学生的自学能力和获取知识的能力。
情感态度与价值观：
通过“资料分析”的学习，培养学生关心他人、乐于助人的情操。
二、教学重点
1.人体神经系统的组成和功能。
2.神经元的结构和功能。
三、教学
难点
四、教学方法
谈话法、归纳法。
五、课前准备
1.教师准备：
（1）查阅有关资料，设计本课教学过程。
（2）了解神经系统损伤及由此导致的不良后果的事例，最好是录像或多媒体课件。
2.学生准备：
（1）图书馆或网上查阅有关资料。
（2）注意现实生活中与本课有关的病例并与神经系统知识相联系。
●课时安排
1课时
六、教学过程
［导入新课］
大家知道，人体由八大系统构成，每个系统都不是孤立的，而是彼此相联系的，形成了
一个统一的整体。
比如说，人在剧烈运动时，不仅仅由运动系统参与完成，还有循环系统中心跳加快、血流加速、血压升高、呼吸频率增快、出汗增多。
可见，运动系统、循环系统、呼吸系统、排泄系统等彼此联系，相互协调。
再比如，人在生气时，怒目圆睁、脸色发红、手握成拳、咬牙切齿，出气呼哧哧，也是多器官系统参与的。
原来，神经系统具有神经调节作用，从而使各器官系统相互协调配合一致。
那么，神经系统为什么有那么完善的调节作用呢？
噢，这与神经系统的组成有关，今天我们就来探究神经系统的秘密。
［讲授新课］
一、神经系统的组成
师
：
首先，让我们共同分析三个病例，请同学们看书P87并围绕发病原因、发病部位及症状对所给资料进行分析。
生：
看书、分析。
师：
多媒体展示全部或部分病例并展示下表。
看表。
病例1的发病原因、部位及症状分析。
依次作分析。
点击出示表内内容。
用此方法分别分析三个病例，完成表格。
在病例1中，肿瘤位置不同，症状相同吗？
肿瘤位置不同，压迫的大脑神经中枢不同，可能导致不同症状，如失聪、失语、下肢瘫痪等。
同学们回答得很好。
要想搞清以上三个病例，必须了解神经系统的组成和功能。
脑与我们的四肢、眼睛、内脏等所有器官都建立着神经联系，脊髓和四肢间也有神经联系。
这样，由脑和脊髓以及由它们发出的神经组成了神经系统。
请同学们仔细看P88图4－53，仔细阅读图中的内容。
看图。
现在请几位同学介绍神经系统的各部分结构。
生1：
脑分为大脑、
小脑和脑干。
对。
生2：
大脑由两个大脑半球组成，表面是大脑皮层，约有140亿个神经细胞，具有感觉、运动、语言等多种生命活动的功能区，这些功能区叫神经中枢。
讲得很好。
生3：
小脑有维持身体平衡的作用，使运动协调准确。
生4：
脑干也是脑的组成部分，脑干中有些部位专门调节心跳、呼吸、血压等人体基本的生命活动。
很好，说明同学们连小字内容也学习了。
生5：
脑的下面与脊髓相连。
脊髓能对外界或体内的刺激产生有规律的反应，还能对这些刺激的反应传导到大脑，是脑与躯干、内脏间的联系通路
。
介绍得很准确。
生6：
从图中可看到由脊髓发出很多神经，叫脊神经，分布在躯干、四肢的皮肤和肌肉里。
生7：
脑也发出了神经，但图中没有显示。
由脑发出的神经叫脑神经，大都分布在头部的感觉器官、皮肤、肌肉等处。
脑和脊髓还有通向内脏器官的神经。
同学们介绍得很全面，很好。
从结构功能看，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，我们把这两部分叫……
中枢神经系统！
脑神经和脊神经共同组成了……
周围神经系统！
神经系统之所以能起到调节作用，与组成神经系统的结构和功能单位——神经细胞密不可分。
神经细胞又叫神经
元。
现在我们一起观察神经元的模式图。
神经元从结构上看与其他细胞有共同点，也有自身的特点。
那么共同点是……
都有细胞膜、细胞质、细胞核。
特点呢？
神经元有很多突起，有的长、有的短。
对！
神经元包括细胞体和突起两部分。
一个神经元一般具有多个短的突起（树突），可以接受信息；
一般只有一个长的突起（轴突），可以传出信息。
长的突起外表大都套有一层鞘，组
成神经纤维，神经纤维集结成束，外面再包膜，就构成一条神经。
神经纤维的末端有许多细小的分支，叫神经末梢。
各个神经元的突起末端与多个神经元的突起相连接，形成了复杂的网络，这个网络就是人体内的信息传递和处理系统。
［巩固练习］
1.神经系统的结构和功能的基本单位是（）
A.脑B.脊髓
C.神经D.神经元
答案：
D
2.人的神经系统由（）组成。
A.神经细胞和神经纤维
B.神经细胞的细胞体和突起
C.脑、脊髓和它们所发出的神经
D.脑和脊髓
C
3.（）是脑与躯体、内脏之间的联系通道。
A.脊髓B.脑干
C.脑神经D.脊神经
A
4.下图是神经元的模式图，
请根据图回答下列问题。
（1）写出图中各部分结构名称。
（2）神经元的
基本结构包括__________和__________两部分。
（3）神经元是神经系统__________和__________的基本单位。
（1）①细胞体②突起③髓鞘④神经末梢
（2）细胞体突起（3）结构功能
5、神经系统可以分成两大部分，_____
_____和__________是神经系统的中枢部分，组成__________系统。
低级的神经中枢分布在__________，高级的神经中枢分布在__________。
__________和____
______是周围神经系统组成的__________系统。
脑脊髓中枢神经脊髓脑脑神经脊神经神经
●板书设计
二、神经系统结构和功能的基本单位——神经元
第三节神经调节的基本方式
教材分析：
本节课从学生常见的或亲身体验过的生活现象入手并引导学生积极参与，既容易引起学生的共鸣，又符合学生的认知规律。
1．概述反射是人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
5．提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划。
教学重点：
1.概述人体神经调节的基本方式。
2.描述反射弧的结构。
教学难点：
1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2．通过小组合作完成探究活动。
教学方法：
实验法、阅读法、讨论法、比较法、谈话法、直观教具演示法。
教具：
CAI课件、多媒体电脑平台、杨梅等。
课前准备：
提出探究
问题并让学生制定探究计划。
本节课设计特点：
1．课堂气氛要活跃，充分体现了学生的主体作用，参与本课堂，体现自我，增强了他们的学习兴趣，提高学习能力。
2．充分利用多媒体，增强直观性，提高学习效果。
图片应具有现实意义，给学生直接强烈的感觉。
3．探究实验要充分发动学生去设计，培养学生科学的实验方法和思维方法。
提出假设→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论→分析结论
4．容量大,要求学生有深刻体会,并能体现在行动上。
板书提纲：
反射的种类
膝跳反射实验的方法
反射的概念
简单反射：
如膝跳反射
反射
意义：
能够对体内外的刺激迅速作出适当的反应
复杂反射：
如望梅止渴
感受器（如：
皮肤）
传入神经
反射弧的结构
传出神经
神经中枢（脑和脊髓）
效应器（如：
肌肉）
教学过程：
引言：
提问：
同学们在跑步的时候会出现什么现象呢？
（答：
大汗淋漓、呼吸加快、心跳加快等）
这些现象主要是在人体哪个系统的参与调节下完成的呢？
神经系统）
人体的神经系统是由哪些结构组成的？
人体的神经系统是由脑、脊髓和它们发出的神经组成的）
讲述：
人的每一个活动，不论是简单的活动还是复杂的活动，都是在神经系统的调节下协调完成的。
新课教学：
神经调节的基本方式是什么呢？
（演示CAI，出示课题：
神经调节的基本方式——反射）
神经调节的基本方式是反射。
什么是反射呢？
（学生思考）
我们做一个膝跳反射的实验，膝跳反射是正常人都具有的简单的反射活动，医生常用这个实验来了解人体神经系统对刺激发生反应的状况。
（演示CAI：
膝跳反射实验的方法，讲解注意事项）
（学生两人一组进行实验）
（教师巡回指导、帮助完成实验）
（3分钟后）
刚才，我们做了膝跳反射实验，请同学们讨论一道题：
叩击韧带时，小腿有什么反应？
想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
（出示CAI：
讨论）
（学生讨论）
小腿会突然跳起来，这种反应是生来就具有的。
）
回答得很好，我们先来看一段录像。
膝跳反射的录像）
在刚才我们的实
验中，为什么有的同学没有出现应该看到的实验现象呢？
膝跳反射是简单的反射，本来是不受到大脑控制的，但在实验过程中，由于过于紧张，肌肉受到大脑的控制，所以没有出现小腿会突然跳起来的实验现象。
同学们分析得十分正确，类似的例子还有很多，比如，物体在眼球前突然出现时会眨眼，婴儿膀胱里的尿液多了，就会立即排尿等等。
眨眼反射、排尿反射）
像这样，人体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应，就叫做反射。
反射的概念）
（教师讲解反射概念中要注意的几个地方）
简单的反射受脊髓控制，复杂的反射是受大脑控制的。
现在，我们来做一个复杂的反射活动。
探究活动：
测定人的反应速度。
上节课我们提出了探究问题，相信大家一定在课余时间已经制定了计划。
那么，我们在进行探究活动的过程中要注意哪些问题呢
？
（学生讨论、
思考）
（演示CAI，讲解注意事项）
下面各小组同学根据制定的计划进一步完善后实施，要注意同学间的密切配合，认真记录，分析结果，得出结论。
（学生以小组为单位实施计划）
（教师巡回指导、帮助完成探究活动）
（5分钟后）
请同学们交流一下通过探究你所得出的结论。
（各小组交流汇报）
在刚才的探究活动中，你
们所采用的测量方法是不是属于反射呢？
是）
为什么？
因为抓住尺子这个活动是通过人的大脑控制的，是对外界的“对方手松开”的刺激做出的“抓住尺子”这样一个有规律的活动，所以是反射。
同学们
分析得很好。
反射的结构基础是反射弧，一个反射活动要进行，它的反射弧的结构必须完整。
反射弧包括哪几个组成部分呢？
我们来分析“手拿烫馒头后迅速松开”这一反射活动。
（出示CAI，分析反射弧的组成）
请同学们讨论：
反射弧包括哪几个组成部分？
（学生四人一小组进行讨论
反射弧包括：
感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器）
人拿烫馒头烫手，来不及思考就扔掉这个反射活动，实际上和针刺手，把手缩回来这个反射活
动是相类似的。
接下来，请同学们思考：
针刺手，把手缩回来这个反射活动的过程。
针刺手，手缩回来的反射弧模式图）
手指皮肤中感受器感受到疼的刺激，产生了冲动，神经冲动沿着传入神经传到脊髓里的神经中枢，神经中枢接受了这个信号后，立即产生冲动，并将冲动传给传出神经，传出神经又迅速将来自神经中枢的冲动传到手指肌肉中的神经末梢，神经末梢支配肌肉收缩，产生手收缩回来的动作。
刚才，我们所讲的膝跳反射、眨眼反射、排尿反射、缩手反射等都是简单的、人生来就有的反射。
对于这一类反射，只要出现刺激，正常的人体都会作出相应的反应。
而人通过长期生活经验的积累，还能形成复杂的反射。
比如：
同学们听到上课铃声时，就会迅速走进教室；
行人听到
身后汽车喇叭声时，就会迅速躲
避等等。
对于某些语言刺激，也能形成复杂的反射。
我们来看一个发生在三国时期的小故事。
（出示CAI）
（学生阅读小故事）
你知道这个故事说的是哪一个成语吗？
望梅止渴）
请同学们看一看老师手中拿的是什么？
（出示杨梅）
杨梅）
你
们有没有吃过杨梅呢？
有）
在吃杨梅的时候，有什么反应？
有很多唾液）
同学们想不想吃这又酸又甜的杨梅呢？
想）
那现在你的感觉又是什么呢？
吃梅止渴、望梅止渴）
杨梅是酸的，吃了以后能够刺激唾液腺分泌唾液，这是一种反射。
凡是吃过杨梅的人，在见到杨梅时，就能出现这种反射—分泌唾液；
谈论杨梅时也会分泌唾液，这是一种复杂的反射过
程。
与语言文字有关的反射是复杂的，也是人类所特有的。
除了“望梅止渴”，你还能举出相类似的实例吗？
画饼充饥）
回答得很好。
人
体通过各种简单的或复杂的反射，来调节自身的生命活动，从而能对体内外的刺激迅速作出适当的反应，使人体趋向于有利的刺激，避开有害的刺激，更能适应复杂的生活环境。
练习：
1.手偶尔碰到了火，立刻缩回来，这种反应叫作（）
A、运动B、兴奋C、反射D、冲动
2.膝跳反射的反射弧中，感受器是（），效应器是（）
A、膝下韧带B、大腿上的一些肌肉
C、脊髓D、脑
3.反射是指人体通过，对或的各
种所发生的的反应。
完成反射的结构基础
叫作。
4.请将反射弧的五部分结构名称拖到相应的位置上。
（见课件）
5.你认识了反射的概念后，是不是觉得生活中的例子比比皆是？
请
你举出一些反射的例子。
教学后记：
这节课的教学活动源于生活，事例简单、充满生趣，在实验和探究活动中，轻松地理解和掌握了科学的基本概念。
课堂中有很多欢笑和快乐，使学生寓学习于娱乐中，效果良好。
此教学方法也是教改中的一大进步。
第四节激素的调节
（1）说出内分泌腺的特点、种类。
（2）说出激素的概念和主要种类。
（3）举例说明激素调节受神经系统的调控，人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。
（1）通过分析病症，归纳出相应激素的生理功能，对学生进行科学方法训练，从而提高学生的观察能力、分析和综合能力。
（2）运用资料分析的形式，获得研究激素功能的基本方法；
尝试设计对照实验。
（3）培养学生小组合作、团结协作精神。
（1）批判贩卖不含碘的私盐的不道德行为，培养学生的社会责任感；
（2）通过我国首先合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，并进行爱国主义教育。
重点、难点：
1.内分泌腺的概念、种类。
2.激素的概念和主要种类及其功能。
3.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。
1.举例说明激素调节与神经调节的关系。
2.尝试设计对照实验。
学习过程：
一、情境引入
1.结合学过的第一章想一想，自己进入青春期后各方面为什么会发生很大变化？
如：
身高、体重迅速增加等。
2.你还知道人体有哪些分泌腺？
二、自主探究，合作交流
学习任务一：
认识人体主要的内分泌腺
1.内分泌腺和外分泌腺有哪些主要区别？
2.小组内讨论交流完成下表：
腺体类别
导管（有、无）
分泌物输送方式
内分泌腺
外分泌腺
3.识记人
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