会飞的蒲公英Word格式.docx

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课前布置学生查找了有关蒲公英的资料，在这里安排学生介绍蒲公英，既检查了学生课前的准备情况，使全体学生对蒲公英这种植物本身有了一个整体的认识，又亲切自然地引出了课题。

同时教师有目的的质疑，也为学生下一步的阅读起到了导向与铺垫的作用。

】

二、初读课文，整体感知

1.指名朗读课文，检查生字读音是否正确。

2.听写本课的7个生字，要求写得规范、工整、美观。

（选择学生写得有难度的生字随机指导书写）

3.默读课文，边读边用笔画出不懂的字词，想办法解决疑难。

（可以查找工具书，可以和小伙伴共同研究，也可以向老师请教。

）

4.浏览全文，思考：

课文的主要内容是什么？

用简短的话概括出来。

5.理清文章思路，完成书后的表格。

6.你能依此顺序将本文划分出段落吗？

高年级的阅读教学重视培养学生的自学能力，提倡课前预习，课上检查交流自学情况。

因此字词的教学，不占用过多的时间来教，而是让学生在课前就自学字音、字义、字形等。

然后在课堂上采取不同层次的朗读，力求每一次读文的设计都有明确的目的，从而了解文章的主要内容，理清文章思路，正确流利地朗读课文。

三、教给方法，品读感悟 

读了课文，我们发现在“我”—也就是作者成长的每一步，妈妈都为我做了一些和蒲公英有关的事，这里面一定有着妈妈的特殊用意。

那么就让我们一起细细地品读课文，随着文中那优美、感人的语言文字深入作者与妈妈的内心世界，来感悟“会飞的蒲公英”的真正含义。

（一）精读1—3自然段

1、默读文章的1—3自然段，思考：

作者看到的蒲公英是什么样的？

妈妈眼中的蒲公英有什么特点？

可以边读边画出相关的语句，想想读了这些句子你感受到了什么？

可以抓住重点词语来理解。

通过这两个问题引导学生体会我与妈妈眼中的蒲公英的不同之处。

提示学生抓住重点词语来理解，体现阅读方法的指导，授之以渔。

2.学生汇报。

（蒲公英虽然平凡，却很淡雅，朴素。

虽然不起眼儿，但它的种子会飞。

）谁能把蒲公英那可爱、好玩的样子通过朗读表现出来？

指名朗读——评读——再指读——齐读。

多可爱的小白花啊！

那么在妈妈的眼里，蒲公英还有哪些特点？

出示：

妈妈说：

“这是蒲公英，它从不满足于待在偏僻的角落，最喜欢到外面的世界去闯荡。

请大家把这句话再轻轻地、用心地读几遍，你觉得哪两个词语最能概括蒲公英的特点？

（不满足、闯荡）

对于蒲公英来说，“偏僻的角落”和“外面的世界”分别指什么地方呢？

它靠什么去外面的世界去闯荡？

（它会飞）是的，风儿一吹，它就会轻轻地飞起来，飞向高处，飘向远方，找到一片新的天地在那里生根发芽。

让我们一边想象蒲公英勇敢地飞出去的情景，一边读这句话：

（齐读）适当指导、评价。

2.刚才我们抓住了“不满足”“闯荡”这两个词语感受到蒲公英的特点，现在我们依然关注这两个词语——“不满足”“闯荡”， 

读了这两个词语我们会不由自主地由蒲公英联想到——（学生可能会想到“人”，或者“作者”。

这两个词语一般都是用来描写人的。

而妈妈却用这两个词语来描述蒲公英，那么妈妈由蒲公英联想到谁了呢？

请你试着像妈妈那样把蒲公英和自己的孩子联系起来，再来自由地读一读这段话，你能体会到妈妈的内心在想什么吗？

对于“我”来说，偏僻的角落又是指哪儿？

外面的世界呢？

妈妈希望我怎样去闯荡？

看来我们都读懂了妈妈的话。

这里包含着多少希望与期待啊！

请大家再想像一下，妈妈说这句话时是怎样的神情呢？

能不能试着补充一下：

擦掉“说”，换成“（ 

）地说”]

把补充后的这一段内容再读给大家听听，注意要读出“意味深长”的语气。

（指名读）随机指导评价。

齐读。

对于妈妈这句话的理解既是本课教学的重点，又是难点。

在这里我引导学生抓住关键词语来深入思考、体会，并运用联想、换位的方法来突破这一难点，使学生由蒲公英本身的特点联系到作者所处的环境、生活状况，进而体会到妈妈这句话里面蕴藏的深刻含义。

学生对妈妈这句话的含义感悟得深刻了，后面的理解自然就水到渠成了。

小结学习方法：

※ 

刚才我们抓住了重点词语来感悟，这是一种很好的阅读方法，希望大家在阅读时充分运用这种方法来提高自己感悟语言的能力。

用好课文这个“例子”，关注阅读方法的指导，使学生“有法可依”。

3、妈妈的话对童年的我产生了什么样的影响？

你是从哪一段文字读懂的？

能给大家读一读吗？

（指名读第三自然段）

从我的梦境你能体会到什么？

（我也想像蒲公英那样飞出大山，在广阔的世界里闯荡。

）（指导朗读）

妈妈的话就像一颗希望的种子，播种在我幼小的心田上，使我也萌发出要像蒲公英那样在广阔的世界里飞翔的愿望。

带着这个愿望，我踏上了求学之路。

而妈妈则通过“蒲公英”时时给我鼓励与希望。

下节课我们继续走进《会飞的蒲公英》，体会母亲的殷切期望，体会我的不懈追求。

通过问题引领学生自主读书，自己寻求问题的答案；

教师准确的结语激发学生继续学习的强烈欲望。

第二课时

（前20分钟）

1.有感情地朗读课文4—14自然段，运用抓重点词句、细节描写、质疑等方法理解这部分内容，体会人物的心理活动，进而体会文中蕴涵的思想感情。

2.学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

教学重点与难点：

体会文中蕴涵的思想感情；

学习作者运用象征手法按一定线索进行写作的方法。

一、谈话导入：

这节课我们继续学习《会飞的蒲公英》。

二、精读4—6自然段

默读课文4—6自然段，想想在小学阶段，妈妈为我做了哪些事情？

我又是怎样表现的？

可以随时在相关文字旁写下自己的阅读收获。

1、学生先自读自悟；

2、指名汇报。

随机板书。

点拨引导：

●妈妈为什么要在书包上绣上“会飞的蒲公英”这几个字？

从这一细节你能读懂什么？

●从“歪歪斜斜”“飞来飞去”等词语你能体会到什么？

●再读读下文，“我”还有哪些表现让妈妈高兴、激动呢？

●这里有一处关于妈妈神态的细节描写，用笔画出来，读一读，试着用句中的一个词概括妈妈此时的心情。

（激动）妈妈为什么激动？

（孩子学到了知识，在一点点地成长。

她感到孩子明白了自己的心意，所以很激动。

目光“亮亮”的，她仿佛看到了什么？

是啊，自己的孩子终于开始像蒲公英一样起飞了，妈妈是多么欣慰、激动啊！

但她并不满足，从她那追随着一朵朵飘飞远去的小白花的目光里，我们能体会到妈妈对我的未来更高的期望和无尽的遐想。

带着刚才的感悟，我们再来读一读这一句（齐读。

这一部分我们重点抓住了细节描写体会到妈妈的内心世界。

“关注细节描写，体会思想感情。

”这也是一种好的读书方法。

通过具体的引领，使学生明确怎样抓住细节描写来体会人物的内心，并及时总结方法，使对学生的学法指导落在实处。

过渡：

文中的“我”在妈妈期待的目光中，把那个飞得更高更远的梦深深植根在心里。

那是怎样一个承载着希望的梦呀——

（师范读）一朵白色的蒲公英，在轻风的吹送下，飞呀飞，飞过一间间古旧的小木屋，飞过一片片茂密的山林，飞进金色的阳光中……

请你像老师这样大声朗读第６自然段，体会这个梦境反映出作者怎样的内心。

1.练读2.指读3.男女生赛读

大家读得多么投入，多么动情啊！

对于这样的美文佳句，我们运用反复品读的方法来体会其中蕴含的情感，丰富自身语言的积累，这样就能很快提高我们的语文素质。

同学们一定要学会在阅读中多多积累。

（出示方法：

反复品读佳句，丰富语言积累）

充分发挥教师范读的作用，激发情感，激活学生的想象，调动他们读的积极性，促使学生在读中积累语言。

三、精读第７自然段

带着这个白色的梦，我上了中学。

下面请大家默读课文第７自然段，运用前面我们总结出来的阅读方法深入地理解这一部分，可以随时随处写下阅读批注。

1、生默读7自然段。

2、汇报交流。

提示学生可以按这样的方式来说：

●我知道这一段主要写了（ 

）

●读了这一段，我感受到（ 

），我是抓住（ 

）、（ 

）等词语体会到的。

●读了这一段我知道了……我是从（ 

）知道的。

（重点抓住“几个深夜、望、好久好久、守”等词语来体会妈妈的对我的爱与希望。

抓住“飞来飞去”想象我上中学后穿行于学校和山村的大马路上的忙碌的身影，体会我抓紧时间努力学习、不断进步的情景。

3、指导朗读。

学以致用。

运用学到的方法，自主阅读，强化训练。

小结：

妈妈将自己的爱与希望又绣在了连衣裙上，带着妈妈那满怀期待的爱，伴着那会飞的蒲公英，我也在不断地飞、飞、飞！

飞到那实现梦想的大学殿堂！

而妈妈却并没有因此而满足，她用自己独特的方式激励着我，教育着我。

下节课我们继续学习课文剩余的部分，来感悟“会飞的蒲公英”所包含的更深意义。

（后二十分钟）

一、回顾写作顺序，再现学习方法

上节课我们细细品读了文章的1—7自然段。

在学习的过程中，大家运用了很多好的读书方法。

你能试着把这些方法再介绍给大家吗？

师随机出示：

1、抓住重点词语，感悟人物内心。

2、关注细节描写，体会思想感情。

3、反复品读佳句，丰富语言积累。

如果我们学习每一篇文章，都能自觉运用好的读书方法，你的阅读能力一定能得到更快的提高。

今天这节课就让我们继续品读《会飞的蒲公英》一文的后半部分，你可以选择自己喜欢的阅读方法来学习。

老师希望你们每个人都能够真正读进去，悟出来，从而领会文章题目的深刻含义。

在前面教师引领阅读，总结出阅读方法的基础上，再进行回顾、归纳，使学生能再次明确阅读时可以运用的基本方法，这样便于在下文的学习中更好地选择合适的读书方法，以加强学法的实际运用，逐步内化为学生的阅读能力。

二、精读8—14自然段。

（一）请同学们默读第８—１０自然段，找一找哪些语句比较重要，画出来，再用心读一读，选择自己喜欢的读书方法来深入体会妈妈的内心。

1.学生默读，写批注。

2.指名读。

交流读后的感受。

适时点拨：

引导学生抓住描写神态的词语“盈满了泪花”以及描写妈妈语言的句子来谈体会，抓住“更高”来体会妈妈对我的希望。

3、听了妈妈的话，我是怎样用实际行动来回报妈妈对我的期望的？

找出我写给妈妈的那段话，认真读一读，你能就这句话提出有价值的问题吗？

（我是怎样飞得更高的？

）学生围绕这一问题展开讨论。

4、指导朗读。

重点指导朗读妈妈的话和我的话。

（二）刚才我们结合文章内容提出了有价值的问题，并联系上下文进行深入地思考，这也是一种很好的读书方法，值得大家在今后的阅读中学习，运用。

（在学习方法3后接着出示：

4、结合文章内容，质疑深入思考）下面大家就试着运用这种方法来学习余下的内容。

请大家认真阅读第11—14自然段，看谁能提出最有研究价值的问题供大家思考讨论。

1.生自由读，边读边思考。

指名汇报交流：

学生可能怎样提的都有，师帮助筛选出以下问题：

●这幅画的内容是什么？

●母亲心中那片诚挚的向往又是什么？

师补充提问：

妈妈让我做一朵会飞的蒲公英，仅仅是为了走出大山吗？

生围绕提出的问题进行讨论解答。

是啊，母亲不仅仅希望自己的女儿能走出大山，也希望千千万万山里的孩子能像自己女儿一样走出大山，实现自己的理想，在人生道路上越飞越高，同时永远保留大山的淳朴，这也是山里所有母亲的殷切希望。

敢于质疑，善于质疑，是学生主动学习的关键，也是培养学生创造力的关键。

教给学生在阅读基础上质疑的方法，再辅以教师的点拨，就能达到“教师之教，不在于全部讲授，而在于相机诱导”的境界，真正创设以“学生为中心”的教学氛围。

三、回顾全文，升华主题

1.总结写法

通过刚才的品读感悟，我们再来看课题——会飞的蒲公英，仅仅是在说蒲公英吗？

你认为它还有哪些象征意义？

请大家结合板书再回顾一下全文。

本文在叙述的过程中，除了以时间为线索之外，还出现了几条比较明显的线索，你能试着找出来吗？

像这样按一定线索来叙述的写法，可以使文章更有条理，内容更集中，主题更鲜明。

值得我们在写作文时借鉴。