语文人教版五年级下册1 草原.docx

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语文人教版五年级下册1草原

教学

要求

1.学会本课的生字。

正确读写本课的词语。

有感情地朗读课文,背诵第1、2自然段。

2.揣摩优美的语句,体会课文情景交融的写作特点,学习作者抒发情感的方法。

3.用心感受内蒙古大草原的美丽风光及风土人情,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊,激发学生了解西部的兴趣。

重点

难点

1.抓住重点词句,感受草原上的美景和草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

2.品读优美语句,体会课文的表达方法。

3.有感情地朗读课文,背诵第1、2自然段。

4.能抓住重点语句,感受优美的语言,学习情景交融的写作特点。

教学

课时

　　两课时。

1　草　　原

􀀋这次,我看到了草原。

那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

[①这一句在文中的作用是什么?

]在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

[②本句介绍了草原的什么特点?

]四面都有小丘,平地是绿的,小丘也是绿的。

羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。

[③写草原和羊群用了什么修辞手法?

作用是什么?

]那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

[④作者是怎样表现小丘的美的?

]这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

[⑤两个“既……又……”抒发了什么样的情感?

]在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

[⑥写骏马和大牛对表现草原有什么作用?

]

　　第一部分（第1自然段）:

运用了比喻、拟人的方法,突出了草原的美。

􀀌我们访问的是陈巴尔虎旗。

汽车走了一百五十里,才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里,也还是草原。

草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。

[⑦在草原行车的洒脱表现在哪里?

]初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。

走了许久,远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河!

牛羊多起来,也看到了马群,隐隐有鞭子的轻响。

快了,快到了。

忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。

[⑧蒙古族同胞有怎样的特点?

]这是主人来到几十里外欢迎远客。

见到我们,主人们立刻拨转马头,欢呼着,飞驰着,在汽车左右与前面引路。

静寂的草原热闹起来:

欢呼声,车声,马蹄声,响成一片。

车跟着马飞过小丘,看见了几座蒙古包。

段导读:

第2自然段主要写了蒙古族同胞身穿节日盛装,热情欢迎远道而来的客人。

突出了蒙古族同胞热情好客的特点。

􀀍蒙古包外,许多匹马,许多辆车。

人很多,都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。

[⑨从这里,可以看出蒙古族同胞的什么特点?

]主人们下了马,我们下了车。

也不知道是谁的手,总是热乎乎地握着,握住不散。

大家的语言不同,心可是一样。

握手再握手,笑了再笑。

[⑩从“总是”和两个“再”字可以体会到什么?

]你说你的,我说我的,总的意思是民族团结互助。

段导读:

第3自然段写蒙汉两族人民激情相见的情景。

大家的语言不通,心意却是相通的。

􀀎也不知怎的,就进了蒙古包。

奶茶倒上了,奶豆腐摆上了,主客都盘腿坐下,谁都有礼貌,谁都又那么亲热,一点儿不拘束。

不大一会儿,好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。

[用这么多特有的民族食品来招待“我们”,说明了什么?

]干部向我们敬酒,七十岁的老翁向我们敬酒。

我们回敬,主人再举杯,我们再回敬。

[这样的场面能让我们感受到什么?

]这时候,鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子,既大方,又稍有点儿羞涩,来给客人们唱民歌。

我们同行的歌手也赶紧唱起来。

歌声似乎比什么语言都更响亮,都更感人,不管唱的是什么,听者总会露出会心的微笑。

段导读:

第4自然段写蒙古族同胞盛情款待客人。

􀀏饭后,小伙子们表演套马、摔跤,姑娘们表演了民族舞蹈。

客人们也舞的舞,唱的唱,并且要骑一骑蒙古马。

太阳已经偏西,谁也不肯走。

是啊!

蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!

[这两句诗表达了怎样的情感?

]

段导读:

第5自然段写蒙汉两族人民尽情联欢,深情话别的情景。

　　第二部分（第2~5自然段）:

通过写“热情迎接”“激情相见”“盛情款待”“尽情联欢”“深情话别”,让我们体会到草原的景美,人更美。

1.学习本课的生字,正确读写文中出现的词语。

2.品读优美语句,体会课文的表达方法。

3.学习第1自然段,感受草原的美丽。

1.课前布置学生搜集的草原自然风光图片和古今文人描写草原的诗词、文章。

2.自制草原的幻灯片或课件。

3.歌曲《美丽的草原我的家》的磁带或CD及草原的录像资料。

一　初读感知,萌发感情

1.那辽阔的草原是景色迷人、令人神往的地方。

你想去欣赏吗?

请让我带领同学们去领略那美丽的草原风光。

（播放歌曲《美丽的草原我的家》以及以草原风光为内容的录像,让学生欣赏。

）

2.草原留给大家最深的印象是什么?

（景色美丽,辽阔无边。

）老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢?

就让我们一起来学习《草原》这篇课文。

（板书课文题目,齐读题目。

）

二　检查预习,学会生字、新词

1.认读生字、新词:

绿毯、勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、偏西、礼貌、拘束、襟飘带舞、摔跤、天涯、低吟、渲染、好客。

2.学生互相提示易读错和易写错的字。

　　提醒:

“蒙古包”中的“蒙”读作měnɡ。

“好客”中的“好”读作hào。

“同行”中的“行”读作xínɡ。

“似乎”中的“似”读作sì。

“拘束”中的“束”读作shù。

“毯”字的最后一笔为点;“吟”不要多一点;“襟”“涩”不要少一点。

　　3.学生互相解词。

拘束:

过分约束,态度显得不自然。

　襟飘带舞:

衣襟和裙带迎风飘动。

迂回:

回旋;盘旋。

文中指河像带子弯弯曲曲的样子。

洒脱:

本指言谈举止等自然,不拘束。

文中指草原辽阔平坦,在开车时可以随心所欲,而不必担心有什么危险。

三　整体感知课文内容,理清文章的思路

1.小声读课文,思考:

草原给你留下了什么印象?

2.你能否用一个字概括出草原给作者留下的印象?

（美）

3.草原的“美”体现在哪些方面?

根据学生的回答,老师归纳并板书:

草原美

四　朗读品析,感受草原风光的美

1.老舍先生是如何把草原的美妙风光展现出来的呢?

现在,我们一起学习课文第1自然段。

这一段文字,可谓描绘草原美景的经典之笔。

2.老师有感情地范读。

3.学生自由练读。

4.这段文字非常优美,读起来让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。

说说你觉得哪些语句写得美。

（重点指导）

（1）那里的天比别处的更可爱,空气是那么清鲜,天空是那么明朗,使我总想高歌一曲,表示我满心的愉快。

　　①词语比较:

空气是那么（清鲜　清新）,天空是那么（明朗　晴朗）。

A.图片展示,让学生真实感受草原的蓝天碧野,体会“清鲜”“明朗”的用法。

B.有感情地朗读课文,读出草原的高远辽阔的美。

②如果此时你就置身于草原之中,你会怎么做?

想象:

作者想怎么做呢?

（高歌一曲）谁愿意来高歌一曲?

（2）在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

　　①出示图片,理解“一碧千里”。

（“碧”是形容草很绿。

“千里”指草原的范围辽阔无边。

“一”是“全”和“都”的意思。

总体来说,整个草原全是望不到边的碧绿碧绿的草。

）

②你能否说一些四个字的表示“绿”的词语?

理解“翠色欲流”的意思。

（郁郁葱葱、苍翠欲滴……“翠色欲流”指青草鲜嫩,颜色青翠,似在流动,富有生机。

）

　　（3）那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样,到处翠色欲流,轻轻流入云际。

　　①演示“绿色渲染”“墨线勾勒”的艺术手法。

②图片展示,有感情地朗读这句话,体会“柔美”的感觉。

　　（4）这种境界,既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

　　请你学着这样的写法,用上“既……又……既……又……”说一句话。

　　（5）在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

　　①句子比较:

A.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,回味着草原的无限乐趣。

B.在这境界里,连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣。

（通过比较,引导学生体会到这一句看似是写骏马和大牛,实际上是写作者自己的感受,因为作者被草原的美丽景色陶醉了,所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。

）

②不同的心情对周围环境会产生不同的感受,你是否有过这样的感受?

5.有感情地朗读。

从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷,让我们一起仔细品味、用心体会吧。

6.这一自然段中,作者用了几种方法来抒情?

（两种方法。

一是直接抒发自己的感情。

作者初入草原时,对一切都感到新奇,产生了兴奋、喜悦之情,因而直抒其情:

“既使人惊叹,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”二是借物抒情,借草原上静立不动的骏马、大牛来抒发自己的感情。

写出“连骏马和大牛都有时候静立不动,好像回味着草原的无限乐趣”。

）

7.熟读成诵。

这一自然段写草原风光的美好,作者都是在借景抒情,抒发自己对草原的热爱之情。

这些表达情感的句子,是由描写草原的天空、平地和小丘等景物的静态之美引发出来的。

这种情景交融的写法,我们应通过朗读来好好品味。

让我们把这一切永远印在脑海之中吧,请同学们练习背诵第1自然段。

　　1.本文语句优美、行文流畅、结构清晰。

因此在教学中,教师可让学生从读入手,以读贯串本文教学的始终,既要读出景美、人美、情更美的草原风貌,又要读出蒙古族人民的热情友好。

读的时候让学生抓住重点词句来理解。

例如第1自然段抓住“一碧千里”“翠色欲流”,体会这绿色把天地都染绿了的草原美景。

2.借助相关的课外资源,体会作者行文中运用的表达方式,理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。

1.抓住重点词句,感受草原人民的热情好客,体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。

2.揣摩优美的语句,体会课文情景交融的写作特点,学习作者抒发情感的方法。

3.有感情地朗读课文,背诵第2自然段。

1.草原风光和蒙古族风情的图片,课件。

2.录像资料。

一　回顾草原风光的美

1.这节课,我们继续学习老舍先生的《草原》。

课文围绕草原写了哪两部分内容?

（写了草原的景色美,有辽阔、碧绿、不空旷的特点;还写了草原上的人美。

）

2.看录像,回忆课文第1自然段。

过渡:

草原那独特的风光,孕育了具有独特性格的蒙古族人民。

现在,就让我们走入草原,走进蒙古包,去了解一下我们蒙古族的同胞。

二　初入草原,感受“洒脱”之美

1.导入:

在天底下,一碧千里,而并不茫茫。

　　出示:

汽车走了一百五十里,才到达目的地。

一百五十里全是草原。

再走一百五十里,也还是草原。

草原上行车十分洒脱,只要方向不错,怎么走都可以。

初入草原,听不见一点儿声音,也看不见什么东西,除了一些忽飞忽落的小鸟。

　　2.指名读,说说从这句话中读懂了什么,有什么不懂的问题。

3.重点理解“洒脱”。

（1）“洒脱”还可以换成什么词?

（自由、无拘无束……）

（2）从哪些语句中可以看出“草原上行车十分洒脱”?

（3）感受洒脱:

没有红绿灯的障碍,没有行人车辆的拥堵,而且一路翠色欲流尽收眼底,又有那忽飞忽落的小鸟相伴,这是令多少人向往的风景啊!

（4）表现洒脱:

你能否读出这种洒脱的感觉来?

三　深读悟情,感受“美丽的蒙古人”

1.导入:

草原的美景,令人陶醉;行车的洒脱,令人向往;而草原的民族风情,更是令人难忘。

让我们跟作者一起走进蒙古包,去会会蒙古同胞。

2.自由读课文第2~5自然段。

思考:

如果要用一个词概括草原人民的特点,你认为应该用哪个词?

（热情好客）

3.草原人民的热情好客从哪几个方面可以看出来?

（老师提炼板书: