幼儿园优质课小木偶的故事教案精选3篇Word下载.docx
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但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！
可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？
这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。
（板书课题）
二．初读课文，整体感知。
1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？
谁说一下？
2、我们先来解决第一个问题，《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
3、检查初读情况。
谁说一说《小木偶的故事》主要讲了什么内容？
（指名学生说，其他学生补充）
老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
4、课文中描写表情的词语也有很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。
（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。
并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。
（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。
（3）：
这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。
也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。
三．角色体验，品读感悟。
过渡：
因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；
小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。
哎！
好可怜的小木偶呀！
课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。
1、小组交流。
2、全班交流。
四．交流反馈，深入理解。
1、齐读课文的最后一段话。
2、你体会到了什么？
（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。
）
五．教师。
同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？
教师：
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。
谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。
板书：
喜怒哀乐——生活！
六．拓展训练：
拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？
请你继续往下编这个故事。
先小组讨论一下，你打算怎么编。
板书设计：
小木偶的故事
笑嘻嘻————快乐？
喜怒哀乐————生活！
小木偶的故事教案2
教学目标
1.正确、流利有感情地朗读课文。
2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
能根据故事情节展开联想，续编故事。
教学重点
了解故事所蕴含的道理，续编。
教学难点
提高阅读能力
教学时间：
教学过程
一、揭题
读课题，看了课题，你想知道什么?
今天请同学们自己来读懂这篇课文。
二、回忆学法、自学课文
想想读懂一篇文章的步骤是什么?
a）借助拼音、读通课文
b）读课文，了解课文内容
c）围绕问题读课文，理解课文。
d）感情朗读，谈体会
三、反馈
a）同桌互读
b）抽生读，检测读音
c）说：
小木偶身上发生了什么事?
d）谈体会：
从课文的最后一句话，你体会到了什么?
（学生自由说）
四、熟悉故事情节
1.分角色读课文
2.分角色表演
五、拓展训练
1.展开想象续编故事
2.把编的故事写下来。
六、词语盘点
1.读读读记记
2.完成读读写写
3.把好词积累到词汇本。
《小木偶的故事》课文
老木匠做了个小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。
老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。
少了点什么呢?
老木匠怎么也想不起来。
“你知道吗?
”老木匠问小木偶。
“不知道。
”小木偶板着脸回答。
老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!
“笑是很重要的。
”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!
”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的'
脸上添了一个笑嘻嘻的表情。
“现在好了。
”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。
“走吧，外面的世界大着呢!
”老木匠对小木偶说。
热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。
一只小红狐跑过来，很亲热地说：
“嗨!
小木偶!
你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?
就背一下。
我想看看这种红和我的毛色是不是相配。
“好的。
”小木偶说。
小红狐一背上背包就拼命地逃跑。
小木偶愣住了。
等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。
小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。
他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。
“放开!
放开!
”小红狐拼命挣扎。
“吵什么!
”一只穿警服的熊过来把他们分开。
“报告警官，他抢我的包!
”小红狐撒谎一点儿都不脸红。
“那是我的，我的，我的!
”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;
再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。
小木偶委屈极了!
可是有什么办法呢?
老木匠只给了他一种表情，那就是笑!
小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。
一只小兔子走过来，温柔地问：
“你怎么啦?
“脑袋疼。
”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。
装得一点儿都不像!
你瞧，应该像我这样。
”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。
一个老婆婆走过来：
“小木头人，你病了吗?
“脑袋很疼。
”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎!
”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。
小木偶的头疼得越来越厉害了。
现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!
蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。
她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。
“你头疼，是吗?
”小女巫问。
“是，而且越来越疼了。
”小木偶可怜巴巴地说。
“那是因为你很伤心，却不会哭。
“哇——”小木偶放声大哭起来。
慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。
“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。
”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。
现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。
老木匠说得没错，笑是很重要的。
不过，要是只会笑，那可是远远不够的。
小木偶的故事教案3
1、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
2、体会小木偶的内心活动。
3、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。
1、体会小木偶被误会后的内心感受。
2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教学准备：
教师准备歌曲《笑比哭好.》的录音;
准备表演所需的道具。
学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶;
收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力量。
一、创设情境，导入新课。
1、播放歌曲《笑比哭好》（学生饶有兴趣地听歌）
2、提问：
你们从歌中听到了什么?
（学生发表感想，说出微笑的种种益处）
3、鼓励谈话：
微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。
谁来为我们说说有关它的名言警句?
（学生朗读课前收集的关于微笑的名言）
4、导入：
微笑的力量是伟大的。
然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?
让我们来看看一个小木偶的经历吧!
让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。
二、自读、交流，确立学习方法。
1、要求学生在小组内读课文，交流字词。
（学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。
2、指名小组复述故事，发表读后感。
（小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。
3、提问：
这篇课文和《去年的树》在表达方法上有什么共同处?
（学生讨论，明确：
两篇课文都以对话为主。
4、提出将采用前一课《去年的树》的学习方法，通过合作表演来学习课文。
（学生了解学习方法，作好学习的准备。
学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。
三、合作表演，研读课文。
1、让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。
（学生读，学生评，选出导演）
2、对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。
（学生中的相关人员做好演出的准备。
3、让学生表演。
以讲台为舞台，表演故事。
4、发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。
体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。
（学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。
本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。
四、联系实际，交流体会。
1、组织讨论：
老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。
为什么会这样呢?
（学生思考，发表自己的看法）
文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。
谁来读读这句话，并说出对她的理解?
（学生朗读最后一段，说出自己的理解。
3、组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。
（联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。
4、总结：
笑是美好的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。
然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。
（学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。
小木偶：
漠然小红狐：
热情——挣扎——口齿伶俐
老木匠：
困惑——心满意足小木偶：
气愤、申辩
熊：
严厉、粗声粗气
伤心、无奈小木偶：
伤心、无奈
小兔子：
嘲笑老婆婆：
关切——责备、不解
伤心小女巫：
关心、和善
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