幼儿园优质课小木偶的故事教案精选3篇Word下载.docx

1、但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读小木偶的故事，也许你会有新的发现，新的认识。（板书课题）二初读课文，整体感知。1我们一起看一看这一课的阅读提示，要我们解决哪几个问题？谁说一下？2、我们先来解决第一个问题，小木偶的故事主要讲了什么内容？3、检查初读情况。谁说一说小木偶的故事主要讲了什么内容？（指名学生说，其他学生补充）老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。4、课文中描写表情的词语也有

2、很多，同学们自己读课文，吧描写表情的词语画出来。（1）我们一起读一读这些词语，从课文中找出这些词语，标出来。并联系上下文，说一说是什么意思或者尝试用动作表演一下。（2）在学生说到“笑嘻嘻、嘟嘟囔囔、可怜巴巴”的时候可以让学生说一说以前学过的类似形式的词语。（3）：这些词语都是来描写人物表情和内心情感的。也就是蓝鼻子小女巫说的人类所有的表情。三角色体验，品读感悟。过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小狐狸抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼的厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！好可怜的小木偶呀！课文的哪一段让你感受最深，小组内先读一读，要想一想当时的心情，读出当时的语气。1、小组

3、交流。2、全班交流。四交流反馈，深入理解。1、齐读课文的最后一段话。2、你体会到了什么？（学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）五教师。同学们在亲身经历小木偶的遭遇中，一定有好多话要说，能告诉大家吗？教师：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事情外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们用真情，用不同的方式去经历，去面对，这样才是完整的生活。板书：喜怒哀乐生活！六拓展训练：拥有了各种表情的小木偶，也拥有了各种感情，后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请你继续往下编这个故事。先小组讨论一下，你

4、打算怎么编。板书设计：小木偶的故事笑嘻嘻快乐？喜怒哀乐生活！小木偶的故事教案2教学目标1.正确、流利有感情地朗读课文。2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点了解故事所蕴含的道理，续编。教学难点提高阅读能力教学时间：教学过程一、揭题读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。二、回忆学法、自学课文想想读懂一篇文章的步骤是什么?a）借助拼音、读通课文b）读课文，了解课文内容c）围绕问题读课文，理解课文。d）感情朗读，谈体会三、反馈a）同桌互读b）抽生读，检测读音c）说：小木偶身上发生了什么事?d）谈体会：从课文的

5、最后一句话，你体会到了什么?（学生自由说）四、熟悉故事情节1.分角色读课文2.分角色表演五、拓展训练1.展开想象续编故事2.把编的故事写下来。六、词语盘点1.读读读记记2.完成读读写写3.把好词积累到词汇本。小木偶的故事课文老木匠做了个小木偶。小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少点什么。少了点什么呢?老木匠怎么也想不起来。“你知道吗?”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑!“笑是很重要的。”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子!”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情

6、。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢!”老木匠对小木偶说。热闹的大街上，小木偶兴冲冲地大步向前走。一只小红狐跑过来，很亲热地说：“嗨!小木偶!你的红背包真漂亮，让我背一下好吗?就背一下。我想看看这种红和我的毛色是不是相配。“好的。”小木偶说。小红狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反应过来，小红狐已经跑出去好远了。小木偶有两条长长的、灵活的木头腿。他很快就追上了小红狐，拽住了小红狐毛茸茸的大尾巴。“放开!放开!”小红狐拼命挣扎。“吵什么!”一只穿警服的熊过来把他们分开。“报告警官，他抢我的包!”小红狐撒谎一点儿都不脸红。“那是我的，我

7、的，我的!”小木偶尖叫。穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。小木偶委屈极了!可是有什么办法呢?老木匠只给了他一种表情，那就是笑!小木偶突然觉得脑袋很疼，只好抱着脑袋蹲下来。一只小兔子走过来，温柔地问：“你怎么啦?“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。“嘻嘻。装得一点儿都不像!你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗?“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。“真不像话，连小木头人都学着撒谎!”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶的头疼得越来越厉害了

8、。现在，他真希望自己还是一段没有脑袋的木头!蓝鼻子小女巫就在这时候赶来了。她能用鼻子闻出空气中的伤心味儿。“你头疼，是吗?”小女巫问。“是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。“那是因为你很伤心，却不会哭。“哇”小木偶放声大哭起来。慢慢地，小木偶不再伤心了，脑袋也不疼了。“小木偶，我把人类所有的表情都送给你。”小女巫说完，又用魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。小木偶的故事教案31、认读生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。2、体会小木偶的内心活动。3、在反复的朗

9、读中体会故事蕴含的道理。4、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。1、体会小木偶被误会后的内心感受。2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。教学准备：教师准备歌曲笑比哭好.的录音;准备表演所需的道具。学生收集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶;收集有关微笑的名言和名人轶事，感受微笑的力量。一、创设情境，导入新课。1、播放歌曲笑比哭好（学生饶有兴趣地听歌）2、提问：你们从歌中听到了什么?（学生发表感想，说出微笑的种种益处）3、鼓励谈话：微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。谁来为我们说说有关它的名言警句?（学生朗读课前收集的关于

10、微笑的名言）4、导入：微笑的力量是伟大的。然而如果一个人只有微笑这一种表情，他会生活得快乐吗?让我们来看看一个小木偶的经历吧!让学生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一个人如果只懂得微笑也许并不快乐，极大地激发了学生的好奇心。二、自读、交流，确立学习方法。1、要求学生在小组内读课文，交流字词。（学生在四人小组里分段自读课文，生生互评。2、指名小组复述故事，发表读后感。（小组抽出代表讲述故事内容，说出读后感。3、提问：这篇课文和去年的树在表达方法上有什么共同处?（学生讨论，明确：两篇课文都以对话为主。4、提出将采用前一课去年的树的学习方法，通过合作表演来学习课文。（学生了解学习方法，作

11、好学习的准备。学习方法的确立让学生对后面的学习心中有数。三、合作表演，研读课文。1、让想当导演的学生朗读自己最喜欢的段落，由学生作评，选出最佳者当导演。（学生读，学生评，选出导演）2、对导演进行必要指导后，由导演去选演员，安排具体事宜。（学生中的相关人员做好演出的准备。3、让学生表演。以讲台为舞台，表演故事。4、发动学生对表演进行评价，相机引导学生逐个探讨文中各人物的语气。体会小木偶在多次被误会后的内心感受，对关键词语作相应的板书。（学生评价、讨论，体会到人物的心情后朗读课文，读出相应的语气。本文富有童趣，充分朗读应是学习的主要手段，而角色扮演又是学生最喜爱的一种朗读方法。四、联系实际，交流体

12、会。1、组织讨论：老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。为什么会这样呢?（学生思考，发表自己的看法）文章的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。谁来读读这句话，并说出对她的理解?（学生朗读最后一段，说出自己的理解。3、组织学生联系上下文和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”的含义。（联系小木偶的遭遇来理解这句话的含义，也可以结合生活中类似的经历或体验来理解。4、总结：笑是美好的，一个人如果不会笑就永远无法体验生活的乐趣。然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。（学生体会到生活的多种滋味，决心用真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。引导学生联系实际进行讨论，有助于其积累生活体验，互相启迪，升华认识。小木偶：漠然小红狐：热情挣扎口齿伶俐老木匠：困惑心满意足小木偶：气愤、申辩熊：严厉、粗声粗气伤心、无奈小木偶：伤心、无奈小兔子：嘲笑老婆婆：关切责备、不解伤心小女巫：关心、和善