新人教三年级数学上册第一单元教学设计Word文档格式.docx
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教学流程
教学环节
教学过程
修订栏
预习
导入
教学
过程
一、学习毫米产生的意义
1.小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。
（1）出示例1情境图，要求学生认真观察。
学生观察后，教师提出“图中的小朋友在干什么？
”“你们愿意参与他们的讨论吗？
”
（2）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。
为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中。
估测长度
实际长度
长
宽
高
（3）对估计的结果进行反馈。
反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。
将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：
“谁估计的结果比较准确呢？
怎样来验证？
2.用测量的方法验证估计的结果。
（1）分组测量课本的长、宽和厚。
测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。
（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。
各小组分别汇报本小组测量的结果，在汇报时，让学生用不同的方法叙述测量的结果，由于课本的宽和厚不是整厘米，学生在表述时，会涉及到“厘米的刻度之间的小格”，也有的学生可能说到“毫米”，比如，“我量出的宽不到15厘米，还差两小格。
”“数学书的厚不到1厘米，只有6小格。
”……教师用课件边演示测量课本长、宽和厚的方法边对学生的回答进行评议，并引出毫米产生的意义──“当测量的长度不是整厘米时可以用毫米表示”。
并板书课题“毫米的认识”。
二、学习毫米与厘米的关系
教师提出问题：
“从学生尺中，你能发现毫米与其他长度单位间的关系吗？
”。
在学生认真观察学生尺并独立思考后，让学生回答问题。
从而引出1厘米＝10毫米的关系，让学生多说说发现这个关系的过程，如可以从尺子上的刻度0到刻度1说明，也可以从尺子上的刻度2到刻度3来说明……随后教师将学生总结的厘米与毫米之间的关系板书在黑板上。
三、帮助学生建立1毫米的长度观念 1.让学生在尺子上观察1毫米的长度，在组内互相比划一下1毫米的长度。
2.教师提出问题：
“请大家说出生活中长或宽或厚大约是1毫米的东西。
”先在组内说，再在全班交流。
教师分别出示1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等说明：
“这些东西的厚度大约都是1毫米。
3.要求学生合作完成：
先从课本中数出几页（捏紧后的厚度大约是1毫米），再用尺子验证一下是不是1毫 米，然后调整到厚度是1毫米，最后数一数看有多少张。
4.让学生先独立完成“做一做”中的题，再在小组内说出填写的结果。
5.让学生说一说，在生活中测量哪些物品一般用“毫米”作单位。
（自动笔的笔芯、降雨量等等）。
四、师生共同小结
当测量长度的结果不是整厘米数时，可以用毫米来表示；
1厘米＝10毫米；
1分硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等的厚度大约都是1毫米。
五、课堂练习
1.完成数学课本第3页的做一做。
2.找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。
小结
通过今天的学习，我们认识了长度单位毫米，硬币、磁卡、钥匙等物体的厚度大约是1毫米，知道了当测量长度的结果不是整厘米时，就可以用毫米来表示，还知道了厘米与毫米的关系是：
1厘米＝10毫米。
板书
设计
毫米的认识
长度单位：
米厘米毫米
1厘米=10毫米
作业
布置
练习一第1、2题
后记
分米的认识
1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
认识分米，体验1分米的实际长度，形成正确的表象。
根据分米与米、厘米之间的关系，进行简单的换算和计算。
多媒体课件学生尺
操作法、观察法
收集一些长度或高度大约为1分米的物体
师：
昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？
生：
……
一、分数产生的意义
1.出示例2情境图
提问：
你们知道图中的小朋友在干什么吗？
你们愿意参与他们的活动吗？
学生观察图片，回答教师提问。
1.同桌为一组测量桌面的长、宽。
2.全班交流。
3.发现问题，提出问题。
（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便，而引出长度单位分米）
二、分米与厘米及米之间的关系
1.师提问：
从直尺上可以看出1分米和10厘米的长度相同，那谁知道1分米等于多少厘米？
让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。
2.让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。
3.用手比划1分米有多长。
4.闭上眼睛想一想1分米有多长。
板书：
1分米=10厘米
5.师出示米尺。
观察米尺，并讨论1米等于多少分米，并汇报。
1米＝10分米
6.小结毫米、厘米、分米、米之间的关系
1米＝10分米＝100厘米＝1000毫米
三、巩固练习
1.练习一的第三题
2
.判断下列的说法是否正确，正确的打“”，错误的打“”
（1）一条裤子长9分米（）
（2）一张床长5分米（）
（3）小明高14分米（）
（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）
3.填空：
5分米=（）厘米=（）毫米30毫米=（）分米
40毫米=（）厘米=（）分米2米=（）厘米
通过今天的学习你有什么收获？
还有什么疑问？
分米的认识
米（分米）厘米毫米
课本练习一第4和第5题
千米的认识
1．认识长度单位千米（公里），初步建立1千米的空间表象。
2．知道1千米=1000米，并学会千米和米的简单换算。
3．培养观察能力和实践能力，发展空间想象能力，并适时渗透热爱祖国大好河山的思想教育。
认识长度单位千米，知道1千米=1000米。
建立1千米的空间概念
多媒体课件
自主探究法
一激趣导入
1．复习长度单位米、分米、厘米和毫米。
想一想，我们学习过哪些长度单位？
请按照从大到小的顺序说一说。
（米、分米、厘米和毫米）1米等于多少分米?
1分米等于多少厘米?
1厘米等于多少毫米?
（1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米）下面，请用手势分别表示出1米、1分米、1厘米和毫米的长度。
刚才我们一起回忆了学过的几个长度单位，你能说出下列测量活动用什么长度单位合适吗?
（1）测量铅笔的长度。
（厘米）
（2）测量硬币的厚度。
（毫米）
（3）测量课桌的高。
（分米）
（4）测量教室的长。
（米）
2.引入并板书课题，交代学习目标。
刚才我们测量的都是距离比较小的长度，如果要测量扶余到长春的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢?
（米）你同意他的想法吗？
（不同意）为什么，能说出你的原因吗？
（太麻烦了）是啊，用米测量太麻烦了。
扶余到长春的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?
今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:
千米（板书课题:
千米的认识）。
关于这个新的长度单位千米，你们最想了解有关它的什么知识?
（学生思考后汇报，教师根据学生发言，总结出本节课的学习目标:
目标一：
知道千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
目标二：
千米的应用。
二探究研讨
下面，我们就带着这些问题，来学习有关千米的知识。
1.认识1千米=1000米。
那么，1千米到底有多长呢?
老师手里拿的米尺是1米长，用这把米尺连续量，几次才是1000米?
（板书:
1000米）
（1000次）1000米用我们今天所学的千米作单位就是1千米。
（板书：
1千米）通过老师的讲解，请你想一想，“1000米”和“1千米”是什么关系？
（是相等的关系）（教师板书：
1千米=1000米）
1千米等于1000米，听起来不容易区分。
我们在语文课上朗读要讲究抑扬顿挫，谁能巧用停顿，把千米和米区分开来，使人一听就明白呢？
（学生试读后汇报，教师小结）
对了，如果我们这样读：
l（停顿）千米=1000（停顿）米，在数字和单位之间适当停顿，就可以了。
请你自己试着读几遍。
2.体会1千米的实际长度，教学例4。
我们已经知道了米和千米之间的关系，那么，在我们的实际生活中，1千米相当于多远的距离呢？
（1）课件出示学校操场百米跑道。
请看屏幕:
上次我们量出了100米的长度，几个100米的长度正好是1千米?
（10个）你是怎样想的？
（1千米就是1000米，10个100是1000，所以，10个100米就是1000米。
）（板书:
10个100米的长度正好是1千米。
）
（2）课件出示学校操场200米跑道。
我们学校的操场一圈是200米，沿操场走几圈的长度正好是1千米？
（5圈）你是怎样算出来的？
（一圈是200米，两圈就是400米，三圈是600米，四圈是800米，五圈就是1000米，也就是1千米；
二百二百地数，5个200是1000，所以5个200米就是1千米；
200里面有2个100，1000里面有10个100，10个100中每两个100是200，10÷
2=5,所以5个200米是1千米。
沿200米米跑道走5圈的长度正好是1千米。
想一想:
我们沿200米跑道走一圈大约用了几分钟?
（3分钟）那么沿着200米跑道走5圈，也就是走1千米大约要几分钟?
（15分钟）（板书:
走15分钟的路程，长约1千米。
（3）小朋友，德卡购物中心你们一定很熟悉吧，请看屏幕:
从德卡经过农行再经过士英小学最后到一中，约1千米。
请同学们闭上眼睛，我们在脑海里沿这条街走一走，感受一下1千米的实际长度。
从德卡出发，经过农行，再经过士英小学，最后到一中，是1千米。
（4）千米也叫公里，（在上面的板书上添上“公里”），有时也用Km表示。
3.千米和米的简单换算。
我们知道1千米等于1000米，千米和米之间怎样换算呢？
下面请同学们把书打到第8页，自学8页例5，重点看一看是怎么想的。
完成8页下面的做一做，重点说一说是怎样想的。
（学生自学后汇报，教师根据学生的回答板书：
3千米=3000米；
5000米=5千米）
为什么？
（因为1千米=1000米，所以3千米=3000米；
因为1000米=1千米，所以5000米=5千米。
4.千米的应用
现在我们知道了1千米的实际长度，那么千米在日常生活中有什么应用呢?
（屏幕显示）请看老师星期天在扶余到长春的路上拍摄的一些镜头，请你仔细观察，哪些地方有“千米”？
（1）公路边的里程碑
（2）指路标志
（3）限速标志
（4）摩托车的速度表
（随着学生的回答，屏幕上分别出示相应图片。
通过刚才的学习，你知道千米是计量什么长度的单位吗？
（千米常用来计量比较长的路程。
三训练反馈：
1.判断下列说法是否正确，对的用手势表示对，错的用手势表示错。
（1）汽车每小时行40米。
（2）电线杆高6千米。
（3）小李身高135厘米。
（4）飞机每小时飞行1800千米。
（5）教室黑板长3分米。
（6）一枝铅笔长2千米。
2.综合练习。
（课件出示）
小朋友们，你们看过国庆五十周年阅兵式吗?
让我们一起来回顾一下其中一些精彩的片段。
边看边思考这样一个问题:
在括号里填上适当的长度单位。
17个官兵方阵和25个车辆方阵共长2______。
（千米）
1万多名官兵经过检阅区时每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。
你知道阅兵式上的官兵为什么走得这么整齐吗?
在阅兵村，他们平均每天共要走3亿___（千米），整个训练过程，他们平均每人走了10000多_______（千米）
辛勤的汗水、刻苦的训练换来了祖国的荣誉。
看了这些数据，你想对解放军叔叔、阿姨们说些什么？
同学们，通过本节课的学习，你对千米有了什么认识？
都学会了那些关于千米的知识？
1.1千米（公里）＝1000米
2.千米是长度单位，用于测量较大长度。
3.例5：
3千米＝3000米
5000米＝5千米
练习二第二和第三题
千米的认识练习课
1.通过活动，使学生初步建立1千米的概念，知道1千米（公里）=1000米。
能进行米和千米简单的化换。
2.培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的空间观念。
建立1千米的长度观念。
体验1千米有多远？
测量法实践法
1.上节课我们学习了长度单位千米，大家对千米已经有了初步的认识，为了让同学们更好地感受1千米到底有多远，这节课我们一起到操场上去测一测，走一走。
2.提醒学生应该注意安全，不要随便跑动，不要互相打闹。
一、量一量、想一想
1.带领学生在操场的跑道上量出100米的直线距离，在两端及中点处各设立一个明显的标志。
2.让学生看一看50米的直线距离，再看一看100米的直线距离，然后让学生想象一下200米、300米……1000米有多远？
（按老师要求完成并注意安全）
二、走一走
1.把学生分成四组，每组指定一个记录员。
2.指导学生用平时的步伐走完100米，并记下自己的步数，然后到记录员处登记。
3.组织学生比较两次走的步数是否相同，让学生根据自己走100米的感受想象一下自己走完1000米大约所要花费的时间。
三、看谁估得准
1.把学生分成四人一组，每组让两位学生在同一起点分别往不同的方向走，到他们认为两人间的距离是100米的地方停下，另外两位学生拿卷尺进行测量。
2.记下学生测量出的实际距离，选出最接近100米的两个组作为优胜组。
告诉学生理论必须和实践相结合。
（在教师的组织安排下来完成）
这节课给你收获了什么？
千米的认识练习课
练习册上的相关习题
1、使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。
2、能进行质量单位间的简单换算。
3、通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。
建立质量单位“吨”的观念及吨与千克的换算。
建立质量单位“吨”的观念。
1．故事激趣：
熊老弟、马大哥、牛大伯、鹿妹妹一起去参加森林运动会，走到一座小桥前发现一块牌子，上面写着“限重1吨”。
这是什么意思？
它们能过桥吗？
该怎样过？
2．解释：
“限重1吨”是什么意思？
学生联系生活实际解释“限重1吨”的意思。
1．关于“吨”你已经知道了什么？
整理：
A、计量较重的或大宗物品的重量，通常用吨作单位。
（举例）用地秤来称。
B、吨是较大的质量单位。
C、1吨＝1000千克。
2．感知1吨，建立1吨的质量观念。
激趣：
1吨到底有多重，你想知道吗？
推算：
一个三年级的学生体重大约是25千克，多少个学生的体重大约是1吨？
观察感知，形成表象：
请40个同学站在讲台上，这些同学的体重合起来就大约是1吨。
1．这4个动物能过桥吗？
他们该怎么过？
你还要知道那些条件才能知道？
出示：
马300千克牛500千克
鹿200千克熊400千克
你们能为他们设计几种过桥方案？
独立思考后在组内交流。
把自己组的设计方案记下来。
然后在班内汇报。
说出设计理由。
2．老师们也想去运动场看看，你能告诉他们该怎样过桥吗？
独立思考后回答。
3．我是小小检查员：
谈话：
简单介绍黄河大桥在两年内就修了两次的原因。
黄河大桥上现在需要招聘一批检查员，你想去吗？
在黄河大桥上有一块牌子，上面写着“限重13吨”，下面这些车能通过吗？
A、王叔叔的车装载5000千克的煤。
B、杨大哥的车装载3头大象，每头大约重5吨。
C、李师傅的车装载6吨大米和7000千克的面粉。
D、张大伯开着一辆限载4吨的卡车装载着10头牛，每头大约重500千克。
你想对超载的叔叔说什么？
（告诉学生：
在陕西省80％的车祸都是由于超载造成的。
）假如你的亲戚中有人是司机，你今天回去会对他们说些什么？
4．小明的日记：
今天早上，我吃了一根重45千克的火腿肠，喝了一袋重225千克的牛奶，然后和爸爸妈妈一起坐上了大约重1克的出租车，来到了动物园。
我们先看了大约重80吨的熊猫，又看了大约重8千克的大象。
我说：
“这么大的象，大概是世界上最大的动物吧？
”爸爸说：
“不对，世界上最重的动物是蓝鲸，一头蓝鲸的重量大约是150－200千克呢。
”我想：
那一头蓝鲸的重量就相当于二十几头大象的重量，二十几头大象挤在一块该有多大呀？
蓝鲸可真大﹗
看了小明的日记，你想对他说些什么？
你要向他学习什么？
生畅所欲言。
1．通过这节课的学习你懂得了什么？
2．生活中处处有数学，解决生活中的问题也会经常用到数学知识。
质量单位克千克吨
1吨＝1000千克1千克=1000克
例7：
3吨＝300千克
6000千克＝6吨
练习三第二题和第三题
吨的认识练习课
1、使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的观念。
2、知道1吨是1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
3、培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
初步建立1吨的观念
一、创设情景、引入新课
1、（展示场景）水果贸易市场，一箱箱、一袋袋水果，一个苹果重200
一箱苹果重15 （分别填上合适的单位名称）
（一辆装满苹果的大卡车）请学生估计这一车的苹果的重量
二、在实践体验中认识“吨”
1、直观感知，初步认识“吨”
（1）请同学们找出教室中有没有可以用“吨”作单位的物体？
（如：
桌、椅、电视机、书本等用什么作单位比较合适？
（2）那么哪些物体用吨作单位呢？
（请同学举例）
（3）媒体展示：
大象、汽车（轮船）的载重量,建筑工地的一大堆石料等，用“吨”作单位比较合适
2、认识吨
（1）让学生说说的重量，请出4个同学站在一起。
A、4个三年级学生的重量大约是100千克？
B、8个这样的同学大约重多少千克？
C、40个这样的同学大约重多少千克？
（2）为了简便计量1000千克规定为1吨
联系班中40个同学，想象一吨的重量。
（3）媒体展示:
看一看、算一算
A、一袋大米重100千克，几袋大米的重量是1吨？
B、100块砖的重量是200千克，多少块的重量约是1吨？
（4）想一想，填一填（小组合作）
一箱苹果的重量是10千克，一副哑铃的重量是5千克，一袋面粉的重量是25千克，1头牛的重量是500千克，那么（ ）个（ ）的重量是1吨。
（5）联系生活实际说说哪些地方要用到“吨作单位
（6）填上合适的重量单位。
A:
卡车载重4（ ）
B:
小明体重35（ ）
C:
一块橡皮的重量是8（ ）
D:
浙江举重运动员占旭刚，在二十七届奥运会上以挺举207.5（ ）
的成绩再一次获得冠军，为国争光。
一座桥的载重量是10（ ）（再请学生说说什么是“一座桥的载重量”）
三、吨和千克的化聚。
1、请同学试一试例3。
（1）5吨＝（ ）千克
（2）2450千克＝（ ）
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