苏教版一年级语文下册第二单元教案Word下载.docx
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教学具
生字卡片、词语卡片、幻灯片
程
序
教学过程
调整设计
教师活动
学生活动
能正确、流利地朗读。
认读本生字
有感情地朗读，背诵。
学习生字
指导书写
复习
教学第1自然段。
教学新偏旁。
指导写字
第一时
一、导入
1、同学们，现在已经是春天了，万物复苏，大地更新。
小春笋也悄悄地生长出，我们就看看它们是怎么生长的，好吗？
]
2、板书题，齐读题。
二、看图认识“春笋”。
1、（播放投影仪）出现卡通式的春笋娃娃。
这就是春笋，看看它们是什么样的？
2、知道春笋的一些小知识吗？
教师作适当些补充。
3、（播放竹子的图片）这是春笋的爸爸妈妈，春笋是它们的娃娃。
春笋慢慢地就会一节一节地往上长，长成竹子。
（边讲边播放：
春笋一齐争着向上长的情景。
）
4、喜欢春笋娃娃吗？
打开书，去读一读。
三、初读。
1、自读。
要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
（3）根据后生字表画出生字词。
2、学生按要求读，师巡视指导。
3、检查自读情况。
（1）出示生字卡片。
指名认读后提醒以下几个生字的读音。
“笋”：
是读平舌音。
“再”：
也是平舌音。
注意“在”——“再”是同音字。
“迎”：
是后鼻音。
“声”、“冲”：
也是翘舌音。
“块”、“外”：
注意声母之间的区别。
“长”：
是个多音字，还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音，也是后鼻音。
你能用“长”的两个读音分别组词吗？
（2）出示词语。
把生字词带入中再读一读。
（3）指导读长句子。
它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个/从地里冒出。
春笋/裹着浅褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。
4、用教师教给的方法再读读。
、老师看同学们读得那么好也想读一读，可以吗？
师范读。
四、学习生字。
1、出示生字卡片，巩固读音。
2、这些生安中哪些是上下结构的字：
（声、笑、节）
3、教学偏听偏旁。
声：
上面是“士字头，士兵的声音真响亮，所以是“士字头”。
“电”：
跟哪个字很相近？
怎样区别它们？
4、看后笔顺表，记忆这3个字的笔顺。
、师查、反馈。
6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。
1、观察一下生字表中的这3个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？
2、生自由说，师作适当补充。
上面的“士”字头约占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略宽些。
3、师范写生字。
4、师巡视指导。
、展出写得好的学生作业。
第二时
一、复习。
二、新授。
（一）教学第1自然段。
1、细读第一自然段。
出投影仪：
春笋破土而出的画面，师配解说词：
瞧，春笋在雷爷爷的呼唤下醒，冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土，掀翻了重重的石块，一个接一个往上长，冒出地面。
2、指导朗读。
（1）看到这里，你想说什么？
（2）能把春笋这强大的生命力读出吗？
（3）师相机指导。
“一声春雷”要读得稍慢，清晰有力。
“唤醒”要重读，突出“冲破、掀翻、一个一个、冒”这几个描写春笋顽强生长的动作。
3、创设情境，拓展内容。
（1）现在，我们就是春笋娃娃，，跟音乐做动作。
（2）春天了，可有的春笋娃娃还没睡醒，我们一起作春雷爷爷把它唤醒，好吗？
2、教学新偏旁。
冲：
是两点水旁，注意与“氵”的区别。
破：
是石字部，跟读两遍。
外：
是夕字部，跟读两遍。
3、这些生字，你们是怎么记住的？
提醒学生“迎”里面部分没有一点。
4、你能为哪个生字交朋友？
特别注意指导学生“在”与“再”的不同用法。
四、指导写字。
1、“冲”、“破”、“块”左窄右宽。
“块”的“土”写小点，并略微偏上一点，“一长横”变为提。
“之”的捺要长一点，包住里面的部分。
“外”：
左右等宽。
2、教师范写“迎”、“再”、“破”。
3、师巡视指导。
齐读题。
（指导读准平、翘舌音）
学生自由读，要求读准字音。
学生自由读。
学生自由读，指名读，配乐齐读。
抽读生字卡片。
口头组词、扩词。
指名读，开火车读，齐读。
指名分段朗读，其他同学听：
是否读得正确、流利。
评议、正音。
再读读。
师生比赛读
生自由说，
生描红。
生临写。
开火车认读。
自读第一自然段，边读边想：
你从中知道了什么？
春笋的力量大不大？
你是从哪些词语中读出的？
“冒”的动作谁会做？
为什么用“冒”，而不用“长”呢？
（“一个一个”说明了什么？
自读，同座位互读。
指名朗读，评议。
指名朗读。
全班有感情朗读第一自然段。
教师带领学生做春笋的动作。
跟读两遍。
看后笔顺表，记忆生字的笔顺。
学生描红，临写其余生字
精
彩
板
书
设
计
反
思
2雨点
所用
（2）时
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1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。
3、学会本3个生字“落”、“海”、“洋”。
能正确、流利、有感情地朗读和背诵
初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
读、背、悟、细听、表达
教学挂图，生字卡片，投影仪
一、谜语导入
一、层层递进 引导初读
四、教学生字
一、复习巩固
二、复述
三、表演朗读
四、转换角色 运用语言
五、教学生字
六、指导写字
１、师出谜面：
千条线，万条线，落到河里就不见。
２、板书题。
师述：
小雨点可喜欢旅行了，但不知道他今天要不要出门，让我们一起喊喊他吧！
３、题下分散画上雨点并述：
雨点今天要到什么地方去呢？
二、层层递进 引导初读
１、借助拼音把字音读准，读通顺。
２、提问：
爱旅行的雨点到了哪些地方？
３、贴图：
池塘图、小溪图、江河图、海洋图。
４、你最喜欢读哪一句，读给小朋友听一听。
３、出示第三句：
⑴ 自由读，边读边想象雨点在江河里奔跑的情景。
（板书：
奔跑）
⑵ 你奔跑过吗？
在什么时候奔跑的？
⑶ 指导朗读。
４、出示第四句：
⑴ 指名读。
⑵ 评议：
你觉得这位小朋友读懂了吗？
从哪里听出的？
跳跃）
５、播放动画。
６、指导朗读全。
１、出示生字“落、海、洋”，学生认读。
２、这节学了哪几个有三点水的字？
３、教师范写指导。
第二时
１、抽读生字词卡片。
２、口头扩词：
海、落。
３、有感情地朗读。
１、提示：
你们能看着板书和图给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子吗？
２、指名背诵。
１、指导学生配上动作表演。
２、两组进行比赛
１、小朋友，你觉得诗人写得好吗？
你也想作个小诗人吗？
２、你们注意观察过吗？
雨点还会落在哪些地方呢？
学着诗人讲一句。
１、出示生字：
睡、觉、散、步、跑、跃。
２、认识４个新偏旁。
３、看生字笔顺表。
１、师范写生字，并重点指导“散”、“睡”。
２、巡视指导。
一、
１、猜谜语。
２、齐读题。
３、学生齐呼：
雨点，雨点，快出！
二、
１、学生自己读。
２、再读，思考问题。
３、学生交流问题。
４、边看图边读相应句子，其他学生评议。
三、体会句子
１、第一句：
体会池塘里的水静静的，池塘边很安静，水波一动不动，雨点落入很舒服。
２、第二句：
体会雨点和小溪一起在缓缓流淌，悠闲自得。
３、第三句：
懂得江河奔腾向前，永不止息。
４、第四句：
体会海洋波涛汹涌，一浪更比一浪高，雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛进浪底，如跳跃。
、齐读全。
四、
１、读准字音，带拼音认读，去拼音认读。
２、怎样记住这些字？
３、学生描红，临写。
１、学生读生字。
２、学生练习。
３、学生齐读。
１、自由介绍。
２、各自练背。
３、评议。
三、
１、自由练习。
２、表演朗读。
３、集体表演。
１、分小组讨论。
２、交流评议。
五、
２、谁有好办法记住它们？
３、记忆生字笔顺。
六、
１、生观察，并交流怎样把字写好？
２、学生描红，临写。
3小池塘
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本的重点是朗读训练：
让学生体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态。
了解它们的特点，是本的难点。
教师要借助图片演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言字之美。
读、背、悟、细听、表达
学会本的6个生字，并能正确、美观地书写
教学生字
指导书写。
复习导
背诵
一、导入。
1、第2《雨点》，大家能背一背吗？
2、雨点落进小池塘里怎么样？
小池塘在你印象中是什么样？
3、春天了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？
二、看图范读。
挂图：
小池塘画面，我们到了池塘边，你看到了什么？
2、配乐朗读，学生边看屏幕，边听配乐。
3、你喜欢小池塘吗？
我们打开书，读，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。
（1）把中生字字音读准，句子读通。
（2）一边读，一边画小节号和生字词。
2、老师巡视指导。
3、检查自学效果。
出示生字词：
姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠
正音：
“吹”、“只”、“珠”：
读翘舌音。
“映”：
读后鼻音。
“芦”：
读边音。
“姐姐”：
第2个“姐”要读轻声。
4、把这些生字词带入中，再读读，力求把读正确、流利。
、配乐全班朗读。
四、教学生字。
1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。
今天，我们又要学会3个新偏旁。
是女字旁，看一看，跟“女奶什么区别？
（对，第3笔横改为提，并且不能出头。
为什么会是女字旁呢？
吹：
想一想，它是什么偏旁？
为什么是口字旁呢？
鲜：
“鱼字旁”。
它跟“鱼”字有什么区别？
1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？
师作重点指导如下的字。
吹、波：
左窄右宽。
姐：
女字旁要写得长而窄。
气：
最后一笔要有弹性。
2、师范写生字，
3、师巡视指导
第二时
xb1
1、上节，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。
小池塘给你留下了什么印象？
2、今天，我们细细欣赏。
二、细读第1、2自然段。
1、小池塘什么样呢？
2、你喜欢这个小池塘吗？
为什么？
3、下面老师请小朋友当画家，边读，边用彩笔把第1、2自然段画出。
4、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。
、这些小朋友画得多好啊！
当你们在画画时，你想到了什么？
6、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把的美读懂了。
下面我们各自把连起读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出。
7、拓展训练。
（1）书上的比喻用得好吗？
准确吗？
（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。
（2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？
又是什么样的呢？
三、教学第3自然段。
1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？
2、“五彩”的世界有什么颜色？
（许多颜色在一起，我们就可以用一个词概括，齐读“五彩？
四、有感情朗读、背诵。
1、投影仪：
小池塘的画面，这么美的池塘，能为它配音吗？
2、现在我们不用书，还能为它配音吗？
试试看。
指导读题。
把题美美地读一读
自由读，读准字音，读通句子
学生按要求读
指名分节朗读，师生共同纠正。
你最喜欢哪一个自然段？
能读给大家听听吗？
比赛读。
通过读，你读懂了什么？
还有什么不懂？
看后笔顺表，自学生字笔顺。
你用什
么办法记住这些生字的呢？
生描红。
生临写生字，
自读第1、2自然段。
生纷纷认真读，边读边准备画面。
师在学生边读边画时巡视指导。
同座位同学互相读书、纠正。
边评议边读相应的，评议，再读。
自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。
生互相；
讨论、交流。
指名说齐声有感情地朗读第1、2自然段。
齐声有感情地朗读第3自然段。
齐读“五彩
自读。
每组选一个代表比赛。
学生看画面自背。
让我们一齐赞美这个小池塘，全班齐背。
4、春到梅花
所用
（2）时
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2、学会本10个生字，两条绿线内的个字只识不写，认识个偏旁。
3、感受早春梅花梅花盛开的兴旺景象，激发学生热爱生机勃勃的大自然。
能有感情地朗读。
紧扣中的词句，把观察、想象、朗读结合起。
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
读、体、悟、表达
幻灯片、生字卡片。
导入
初读，大体了解内容。
理解
学会本的生字，并能正确、美观地书写。
能有感情地朗读
练习背诵
1、通过上一篇的学习，我们知道春姑娘到了小池塘，她给小池塘带了五彩的世界。
今天，春姑娘又打扮一新，到了梅花带了什么呢？
2、板书题，生跟写。
二、引导看图。
1、出示幻图片，引导观察。
要求学生由近及远观察画面，看看图上画的是什么地方？
画了哪些景物？
这些景物怎么样？
师巡视指导。
Há
nhá
iāipià
n
寒气还没有挨着一片
fāxiūxī
散发休息
huānshè
ngīngí
ng
欢乐盛开晶莹
tò
uǒng
透亮涌动
出示长句子，指导读好停顿。
（1）那一朵/一朵的梅花，晶莹透亮，散发出/淡淡的清香。
（2）一到休息日，通往/梅花的大道上，便涌动着看花的人流，梅花成了/欢乐的海洋
四、初步理解。
师范读，学生边听边思考：
春天到了梅花，梅花上怎么样？
下节，我们再细细欣赏。
五、教学生字。
出示生字卡。
启发：
你们有什么办法记忆这些生字呢？
让学生发表自己的想法。
老师作重点提示：
寒、挨、息：
重点指导记忆。
欢：
是“又字旁”，跟“又”有什么区别？
“又”怕踢到对方，所以就把那一笔捺改为点了。
片：
第一笔是撇不是竖。
休：
用会意字的特点记忆，一个人靠在一棵大树上休息。
六、指导书写。
怎么才能把这些生字写正确、美观呢？
（重点指导）还：
书写时，“不”要偏左写，“之”要包住“不”。
自：
位置要居中。
息：
下面的“心”要写得扁一些，三“点”要横秘齐平。
退：
注意第６笔是点。
挨、休、欢：
师范写“还、自、息、挨”。
师巡视每指导。
一、复习
二、细读。
细读第１自然段。
梅花是什么时候开放的？
第几自然段告诉我们的？
听了以后，觉得梅花开得怎样？
书上哪几句写出了梅花的美丽。
（１）出示第二句话投影仪播放：
梅花挨挨挤挤开放的画面。
（２）看到这画面，你觉得梅花怎样？
然后有感情地朗读。
（３）比较句子。
那梅花，散发出清香。
那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
细读第２自然段。
1、盛开的梅花是那样的吸引人，所以人们喜欢
一到休息日便怎么样呢？
（生读……），梅花成了、、、、、、
2、读后，你觉得人们对待梅花的态度怎样？
从什么地方可以看出呢？
师相机指导。
3、第一句中的“便”可以换成另外的词吗？
（活动幻灯片播放：
人们一批又一批看梅花）
你看到了什么？
什么是“人流”？
4、小朋友，这么多的人到了梅花，看了美丽的梅花后，会怎么说？
（幻灯片播放：
人们的欢呼声、赞美声）这里成了什么？
、指导有感情朗读第２自然段。
三、交流赏读。
这篇向我们介绍了早春时节，梅花的梅花盛开时的动人景象和人们游览、观赏梅花的盛况。
谁愿意为大家做一下梅花的导游，给大家介绍一下呢？
配乐朗读或表演朗读。
教学后记：
学生对梅花有了进一步的了解，“欢”还是较难记。
生跟写。
指名说说。
要求；
田边读边画出不认识的生字词，借助拼音多读几遍。
再读。
读准字音，读通句子，并画上小节号。
生按要求读
。
自读，有什么音值得注意？
然后正音。
让学生开火车读，个别读，集体读。
指名把生词带入中，再读。
画出难读句子，练习把句子读通顺。
指名分段朗读，评议。
齐读生字词。
自学后生字笔顺表，记忆笔顺。
生描红、仿写。
生描红、临写剩余的生字
开火车读生字词。
指名读第１自然段。
自己有感情练读，同座位互相讨论交流。
（朗读、评议、再读）
读一读，你喜欢哪一句？
指导有感情朗读第３句。
生读、、、、、
生读、、、、、、学生交流、
感情朗读
、草原的早晨
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1、正确、流利、有感情朗读和背。
２、学会本８个生字，两条绿线内的８个字只识不写，认识５个偏旁。
３、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。
有感情朗读和背诵。
通过看图理解词语，启发想象，感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。
读、体、悟、听、表达xb1
插图、幻灯片、卡片
认读本生字，能正确、流利的朗读
正确、流利、有感情朗读和背诵。
指导朗读
第一时一、导入小朋友，我们几天已随春姑娘到过了许多美丽的地方，今天，我们还要去一个新地方。
师板书题。
学习生字“原”读一读生字，教学“厂字头”，与“广字头”有什么区别？
怎样记住字形？
你会用“原”组词吗？
简介草原的有关资料。
二、初读。
打开书看看，草原的早晨是什么样的？
生按要求自读，老师巡视指导。
出示生字检查自学效果。
三、指导看图。
小朋友已经把读了几遍，谁说说，你有什么不懂的地方吗？
出示幻灯片：
你能按从近到远的顺序说说，你看到了什么？
这么的生字中，哪些是独体字：
（无、民）
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