人教版一年级数学下册第四单元教案Word文件下载.docx
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教师（出示百羊图）:
绿色得草地上来了一群羊,请您估计一下大约有多少只羊。
到底有多少只羊呢？
为了解决这个问题,我请来了一位老朋友（将10贴在黑板上）,认数得时候它可就是我们得好朋友呢！
教师（在百羊图上圈出10只）:
我圈出来得就是10只,现在您再估一估草地上有多少只羊,并说说您就是怎么想得。
学生回答之后再10只10只地圈一圈,并数一数。
大家都数对了,这就是100只羊。
100只羊有这么多！
与我们以前认识得20比较,您对100有什么感受？
2、在数数中理解数,突破数数得难点。
请大家从学具盒里拿出21根小棒摆在桌子上,要求摆出后一瞧就知道就是21根。
组织学生交流、展示,结合学生作品适时追问:
能一下瞧出就是21吗？
她请了谁来帮忙？
对,她请10来帮忙,这就是10根,这就是10根,这就是1根,能很快地瞧出这就是21。
21就是由几个十与几个一组成得？
好,下面我们在21根小棒得基础上,继续一根一根地数出100根小棒。
教师指导学生在21得基础上继续一根一根地边操作边数数,当数到拐弯数时,教师让学生停下来并追问,如“29添一就是多少？
”,并将新数得10根捆成一捆,再让学生说说30得组成。
再继续数数,同样处理:
35得组成;
39再添上1就是多少,40里有几个十;
39、49、79、99后边分别就是多少等。
3、感受100,体会“十”与“百”得关系。
99再添1就就是多少？
对,99再添1就就是100。
那我们就这样10根一捆10根一捆地摆,10个10捆又就是多少呢？
对,10个10捆就是100（将10捆结成一大捆）。
这一大捆小棒就就是100、谁能说说100里有几个10？
10个十就是多少啊？
教师随学生回答板书:
10个十就是一百。
4、分一分、合一合,多角度感受100、
现在,请您把10根一捆得两捆小棒合在一起,合起来就是多少根小棒？
100里有几个20呢？
请您把小棒两捆两捆地合一合,瞧瞧100里有几个20。
教师（呈现未结成捆得100根小棒）:
现在这一大堆就是100根,您能不能想个办法,不用数就能从100根小棒中拿出大约50根小棒？
学生操作,教师巡视。
100里有几个50？
5、教学例2。
数小棒活动,认识计数单位个、十、百。
请您从学具盒中拿出70根小棒,边数边思考,如何数又快又准确。
学生独立数小棒教师巡视指导。
谁来说一说,您就是怎样数得？
学生汇报,教师指出:
数得时候可以每10根捆成一捆。
70跟就就是7捆小棒,也就就是7个十。
您能很快地拿出46根小棒吗？
与同桌互相说一说,您就是怎么拿得？
学生汇报,说明46里有（
）个十与（
）个一。
（三）
解决问题,进一步理解数得意义:
刚才我们借助学具认识了100以内得数,其实100以内得数在我们得生活中经常会遇到。
1、完成“做一做”第2题
教师（出示第2题情境图）:
您们能很快瞧出就是多少吗？
要想很快瞧出有多少个泡泡,应该怎么办呢？
学生:
请“十”来帮忙。
好,那大家让“十”来帮帮忙吧！
学生实际圈一圈,10个10个地数一数。
为什么圈一圈以后就一下子瞧出就是多少了呢？
2、补充练习一
教师（出示下图）:
小猪收了多少个苹果？
这次怎么一下就瞧出就是多少了啊？
原来又就是“十”在帮忙,“十”真就是我们得好朋友！
3、补充练习二
我想请大家瞧一个更有意思得比赛——大力士比赛搬砖。
瞧！
大象搬了多少块砖？
大象已经搬了多少块砖？
您怎么这么快就数出来了？
大象还差多少块就搬了100快了？
您就是怎么想得？
哦！
原来10个十就就是100。
（四）
课堂小结。
同学们,这节课我们一起数了100以内得数,您有什么收获？
又有什么感受？
学生交流汇报。
第二课时
读数、写数
一、教学目标:
1、使学生知道几个十就在计数器得十位上用几颗珠子表示,几个一则就是在个位上用几颗珠子表示。
2、初步理解数位得意义,能正确地说出个位、十位、百位得名称与顺序。
能正确熟练地读写100以内得数。
二、教学重点:
掌握100以内数得读法与写法。
三、教学难点:
知道个位与十位得意义。
四、教学准备:
计数器、数位表、课件。
五、教学过程:
创设情境,导入新课:
教师出示教学情境图:
这就是什么？
您知道每种颜色得纽扣各有多少粒吗？
学生汇报:
黄色纽扣有四十粒,蓝色纽扣有二十七粒,粉色纽扣有三十三粒。
您知道这些数该怎样读写呢？
今天我们就来学习这块知识（板书课题）。
互动新授:
教学例3
用学具摆40根小棒。
先说一说它得组成,然后想一想,4捆小棒（即40根）应该摆放在计数器得哪个数位上呢？
试着在计数器上拨珠表示40,边拨边说:
4个十在十位上,拨4颗珠子。
您能对照着计数器写出这个数吗？
说说您就是怎么写得？
十位上有4个珠子,对着十位写“4”,个位上没有珠子,就对着个位写“0”、
大家一起来读出这个数。
学生齐读。
（读作:
四十）
教师说明:
读数时先读十位上得数,再读个位上得数。
27与33又该怎样摆小棒？
在计数器上如何拨珠？
写法与读法该怎样做呢？
在小组内试一试。
学生小组尝试探究,完成学习活动。
教师讲解步骤。
教师引导学生观察、思考、讨论:
33中得两个“3”意思一样吗？
学生交流汇报:
不一样。
左边得“3”在十位上,表示得就是3个十;
右边得“3”在个位上,表示得就是3个一。
教师小结:
相同得数字在不同得数位上表示得意义不相同。
三种颜色得纽扣一共就是多少粒呢？
（100粒）
100用小棒怎样摆?
摆10捆小棒。
教师出示图片。
10个十在计数器上该怎样拨珠呢？
学生个别汇报,教师课件演示。
请学生对着数位表,同桌互相说一说:
从右边起,第一、二、三位分别就是什么数位？
每个数位上得数各表示什么？
引导学生观察:
写数与读数就是从哪边（左边与右边）开始得？
引导学生概括小精灵得话:
读数与写数,都从高位起。
巩固拓展:
1、完成课本第37页做一做得第1、2题。
第1题,教师出示数位表,任意在数位表上写数字,让学生说出相应得数就是多少。
第2题,由学生独立完成。
完成后,教师请个别学生读数。
2、完成课本第38页练习八得第5-8题。
（
（四）课堂小结
通过本节课得学习,您有什么收获？
第三课时
数得顺序
1、通过填写百数表,使学生清楚得了解100以内数得排列顺序,构建数与数之间得关系,深化学生对数概念得理解,培养学生得数感。
2、通过观察、分析百数表,探究100以内数得规律,并培养学生探究得乐趣,发展学生得思维。
了解100以内数得排列顺序。
自主探求规律与运用规律。
课件。
不完整得百数表。
（一）创设情境,导入新课:
上节课我们已经认识了100以内得数,瞧！
它们来了（依次呈现右图）。
读一读,打个招呼吧！
学生反映太乱了,不容易瞧出都有什么数。
没关系,那就请它们排好队,再与我们见面,好吗？
为了让它们排得更整齐,老师给它们准备好了各自得房间。
现在就欢迎它们入场吧。
（二）解构百数表,探究数得排列规律:
教师（呈现下左图）:
第一支队伍就是按什么顺序排队得？
排得整齐吗？
请它们住进从上数得第一行,可以吗？
读一读,请它们入住。
教师（呈现上右图）:
又来了一支数得队伍。
它们应该住在哪儿？
教师随学生得回答呈现下左图。
第四课时
比较大小
一、教学目标
:
1、掌握100以内数得顺序,会比较100以内数得大小。
2、激发学生得学习兴趣,发展思维能力。
二、教具准备
100以内数目表一张、例4放大图两幅、投影片。
教学过程
（一）、复习。
1、读出下列各数。
35
76
89
90
96
100
2、老师报数,学生在本子上写数。
六十九
九十三
八十
三十
一百
3、口答。
（1）一个两位数,高位上就是5,低位上就是9,这个数写作（
）。
（2）一个数,百位上就是l,十位、个位都就是0,这个数写作（
（二）、新授。
1、教学例4。
（1）按照数得顺序.学生逐行独立完成。
教师出示放大得100以内数目表,指定学生填写。
师生共同订正。
（2）让学生回答例4提出得两个问题。
①给十位就是3得数涂上绿色,个位就是3得数涂上黄色,个位与十位数字相同得数涂上粉色,引导学生逐项完成。
②您从表里发现哪些有趣得排列?
要引导学生观察思考,从横行瞧、竖行瞧等来发现。
从横行瞧:
第一行就是填单数,第二行就是填双数.每一横行得个位都就是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
从竖行瞧:
每一竖行得个位数都一样,十位上得数就是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列（0没写出来）。
教师提问:
第4行第8个数就是多少?
第5行第8个数就是多少？
55前面一个数就是多少?
2、教学例5。
（1）出示小棒图。
教师问:
左边有多少根小棒?
右边有多少根小棒?
根据学生回答,教师板书;
42
37
教师追问:
“左右两边得小棒,哪边得多?
（左边多）
42与37两个数比较。
哪个数大?
”
学生回答,老师再做说明,42与37相比较,42大,37小,我们用“>
”来表示它们得关系。
（2）出示计数器图。
（3）让学生观察后问:
“左边得计数器表示多少?
右边得计数器表示多少?
”学生回答后,老师板书:
23
25.又问:
“23与25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?
”老师在○里填上“<
”大家齐读式子两遍。
另一幅图提问个别学生谁大于谁?
把您得想法说给大家听一听。
3.做课本第42页“做一做”。
先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。
三、练习。
1、把下列卡片按数得大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。
35
60
71
19
教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。
然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数得大小,从大到小重新排列。
60
90
19
2、比大小,在○填上“>
”、“<
”或口填适当得数。
47○37
88○90
□<
95
□>
66
35○36
61○59
75
□
3、游戏题:
找朋友
四、布置作业
第五课时
多一些,少一些
1、引导学生独立思考,初步学习对数量得估计,逐步建立数感。
2.培养学生合作得能力。
例6得幻灯片。
三、教学过程
1、按顺序写敷.
2、62后面连续得五个数就是（
）。
62后面得第五个数就是（
3、按从小到大得顺序把下列各数排列起来。
87
70
62
15
6
二、新授。
1、投影出示例6.
红球有几个?
（58个）蓝球有几个?
（15个）黄球有几个?
（10个）
大家一起从15数到58,数得过程体会到15到58要经过好多得数。
教师告诉学生,58比15多得多,象刚才得题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。
请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才得题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.
三、巩固练习。
1、第43页“做一做”
第1题:
4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
2、下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些？
15
17
45
四、布置作业
、
第六课时
解决问题
让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生得数感。
在解决问题得过程中,培养学生解决问题策略得多样性,提高学生解决问题得能力。
二、教学重难点:
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
三、教学过程:
（一）、创设情境,导入新课
大家玩过串珠游戏吗？
出示例7。
这里有些珠子,您会穿吗？
板书课题
（二）、互动新授
1、教学例7
出示题目得要求:
有58个珠子,10个穿一串,能穿几串？
从题目中您知道了什么？
要解决得问题就是什么?
个别汇报。
要想知道能穿几串,该怎样解答?
A、
画图。
圈一圈。
B、
数得组成。
58里面有5个十与8个一。
验证。
1串就是10个,5串就就是50个,剩下得8个,正好就是58个。
2、想一想:
如果就是5个珠子穿一串,能穿几串？
三、巩固梳理,拓展应用
1、完成第46页得做一做。
2、
完成第47页第1至4题。
四、课堂小结。
第七课时
整十数加一位及相应得减法
1、比较熟练地口算整十数加一位数与相应得减法。
2、使学生运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维得灵活性。
二、教具准备
例8得课件、游戏题投影片。
三、教学过程
（一）、复习
口答下面各题。
1.36里面有（
）十一。
2.5个十与7个一就是（
3.65里由（
）个一组成得。
4.2个十与5个一合起来就是（
（二）、新授。
1.教学例8.
（1）课件演示:
怎样列算式?
学生回答后,教师板书:
30+2=32
提问:
30+2表示几个十与几个一,合起来就是多少?
引导学生说出:
3个十与2十一合起来就是32。
（2）从32本中拿走2本。
提问:
还剩多少本?
怎样列式?
学生回答后,
教师板书:
32—2=30
（3）提问:
2个一加3个十共就是多少?
怎样列算式?
学生回答,教师根据学生回答板书
2+30＝32
（4）从32本中拿走3盒本子。
32—30=2
2．练习:
第48页“做一做”
第1题
先让学生摆小棒,再对着摆得小棒写算式。
学生写完后,指定一个学生到黑板前演示列式计算,并集体订正。
第2题
以做游戏得形式出现,瞧瞧谁得头脑最灵活。
三、巩固练习
完成第49页第1至4题。
第八课时
摆一摆、想一想
1.通过动手摆小圆片,培养学生得动手操作能力。
2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好得学习习惯与思维方式。
3.培养学生间合作能力、探究精神。
两位数得数位表,4个小圆片,投影片。
（一）、复习
在数位表中,右边起第一位叫什么位?
（个位）第二位叫什么位?
（十位）
教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?
（1个一）
若数字卡片“1”放在十位上表示多少?
（1个十）
教师强调:
“1”放在不同得数位就有不同得表示方法,可以表示1个一,1个十,1个百……
（二）、新课
1.出示两个小圆片,（学生拿出相应学具）现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同得数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。
2.为什么两个圆片放入不同得地方,表示得数不同?
因为放在不同数位表示得数不同,个位上得两个小圆片表示2个一,十位上得两个小圆片表示2个十。
如果一个小圆片放在个位、一个放在十位,表示1个十与1个一,组成得数就是11。
3.出示三个小圆片,（学生拿出相应得学具）分小组学生动手操作,摆出得数各表示什么?
4.若4个小圆片呢?
（学生继续动手摆）摆出得数各表示什么。
5.小结:
教师提问:
.
（1）两个小圆片可摆出几个数?
（3个数）
（2）三个小圆片可摆出几个数?
（4个数）
（3）四个小圆片可摆出几个数?
（5个数）
（4）谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?
（6个数）
圆片得个数与所摆出得数得个数有什么联系呢?
圆片得个数十l＝摆出得数得个数
用8个小圆片,可以摆出几个不同得数?
（9个数）
三、课堂作业
在○里填上”>
”或“＝”。
35○53
78○69
13○31
70+9○79
63-3○70
1+80○81
65○65+5
37○37-1
四、课外实践作业
每个同学回家后分别拿9个与10个小圆片,摆出不同得数给爸爸、妈妈瞧,瞧谁摆得又快又对。
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