教师心语真情投入的课堂引发的感想Word格式.docx
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其他同学也纷纷说出如何回报母亲。
我深深为之感动了，多么懂事孝顺的孩子！
我对大家说：
“同学们，你们都说的非常好，道出了自己的心声，尤其是刘溪同学做得更好，相信你一定会早日成材，早日为妈妈治好眼睛。
如今，我也是一位母亲，更是有切身体会。
古语说：
“养儿方知父母恩，的确如此。
母亲为我们付出的太多太多，作为儿女，我们应该尽力去回报。
作为祖国母亲，我们又如何来回报她呢？
”
同学们已群情激昂，纷纷表示一定用优异的成绩汇报祖国，长大为祖国多作贡献，让她更加繁荣富强，高晓晓同学提议齐唱《中国娃》来表达心声。
同学们用发自心底地真情唱起来了“最爱做的事是报答咱妈妈……”铃声在激昂的歌曲中响起。
这一节课，同学们用心去感受，去体会，每个人都被深深感染了，情感得到了升华，完全沉浸在爱的氛围中。
这在以前的传统课堂是很少见的，重教有余，重学不足；
灌输有余，启发不足；
复制有余，创新不足；
在平常上课中采用“灌输式”“填鸭式”“时间加汗水式”的教学方式。
严重束缚了学生的思维，压抑了学生的创新精神。
新的时代需要新的教育——创新教育。
我校的教学改革便应运而生。
我们的教育就是要教会学生自主学习，在学习中不断创新，做到举一反三，触类旁通。
培养学生独特的个性，挖掘学生独特的体验、感悟。
给学生的个性发展以宽松的空间，在民主平等的氛围中自发的学习，主动地探求知识。
教学改革像怡人的春风，唤醒了同学们沉睡的心灵，叩开了他们久闭的心扉。
他们仿佛脱胎换骨了。
由往日安静的倾听，被动地记录，一跃成为课堂的主宰。
他们如欢快的小鹿一样，积极踊跃地发言，自主自发地探究，主动去讲去表演去板示，发表自己独特的感受和体会，充分展示自己的风采。
学生在新的教学模式下如鱼得水，感到乐此不疲。
他们把课堂当成一个大舞台，淋漓尽致的演绎着自己精彩的人生。
老师退居一旁，当一个引导者，不再是课堂的统治者。
韩愈所定义的“师者所以传道、授业、解惑也”，的理论早已成为历史。
不在是师尊生卑，而是师生平等，共同探讨，老师也是一名参与者，和学生平起平坐，师生打成一片。
如此民主平等的氛围，只有在教改后才会出现。
只要朝着教改的方向不断努力，我们一定会做出更好的成绩，让更多的人刮目相看。
教师心语--庞东
“新课堂”不仅指教学方法的改变，更重要的是改变师生的思想、认识和行为习惯。
工作以来，我切实的感受到学生是独立的，是有思想有感情的，你给一缕阳光，他就还你一个笑脸。
多少次又因他们的转变而欣喜，多少次被他们的精彩的表演所感动。
——细心呵护，收获惊喜
初一四班有一个徐玉良同学，入学成绩很差，因此一直很自卑。
课堂上既不讨论问题，又不表现自己。
经了解，在小学时老师对他不管不问，久而久之成了现在的样子。
“对每一个同学都应有成功信念。
”我时常让他回答一些简单的问题，开始他说的很吃力，但所有的同学（也包括我）都认真的去听。
当他好不容易说完后，同学们都报以热烈的掌声……后来他能主动的展示，主动的板书，主动的和我打招呼，看着他的变化我很高兴。
他只是我校教改历程中思想发生转变的一批学生的缩影。
每一个学生都有巨大的潜能，都有学习和自我展示的强烈愿望。
关键是老师给不给学生展示的舞台。
我校的学生是幸运的，他们正赶上教学改革，他们的才能得到了充分的展现，他们的情感得到了抒发和升华。
“给我一个机会，还你一份惊喜。
”多么朴实的话语！
是的，学生的能力是不可估量的，只要给他们一个舞台，他们就会给你展示一幅五彩的画卷。
二、真情实感触动心灵
学习《母亲》这首诗后，同学们都体会到母爱的伟大和无私。
初一三班董琦同学更是激动万分：
“学习了母亲这首诗后，我想起日夜为我操劳的母亲，为此我写了一首赞美母亲的诗，来表达我对母亲的热爱和感激之情！
妈妈，您不老
妈妈/您不老/尽管您已失去年轻时的青春和活力/……
读着读着他哽咽了，泪水顺着他的脸荚流下来，所有的同学都被他感动了。
孩子的心灵是多么的纯洁，感情是多么的丰富！
通过这节课，同学们好像一下子长大了，更加深刻的体会到父母的艰辛，知道了如何去关爱父母。
心灵之花需要去浇灌。
这节课每一位同学都全身心投入，全身心去感受爱，去体会爱，情感得到了升华。
传统的“满堂灌”绝对不会收到如此的效果。
只有这样的课堂才能解决学生的思想，才能开发学生的创新意识和创新精神。
试问哪一个学生不喜欢这样的课堂？
付出心血换来真情
2005年9月30日我病了，发高烧39.6度，病魔使我在医院里住了一个星期，病好回家回到学校，学生们看我回来都高兴的又蹦又跳。
他们围着我关切的问这问那：
“老师，你得了什么病？
”“老师，你的病好了吗？
”“老师你还吃药吗？
”“老师……”看着学生热情天真的笑，听一句句温暖的话语，我的眼眶湿润了……更想不到的是去年我教过的学生，竟然也知道我病了，专门去我的宿舍问候，多么有心的孩子啊！
你给学生一缕缕阳光，他就给你一个笑脸。
我平时的付出没有白费，换来的是他们一颗颗炙热的心！
教改是春风，唤醒了师生沉睡的心灵；
教改是春雨，滋润了师生干涸的心田；
教改是阳光，温暖了学生受伤的神经；
教改是北极星，引导迷途的我们找到光明大道。
由“启而不发”到“积极踊跃”；
由“乱丢垃圾”到“主动捡起地上的一片纸屑”；
由“满口脏话”到“礼貌用语”；
由“羞怯封闭”到“热情洋溢”，所有这些，请问在哪一个学校能在两周之内实现？
只有实行教改的地方才能出现这样的奇迹。
“新教改，改的是教学方式，更是改的更是思想和行为习惯。
只有你亲身经历，你才能真正体会到那种清新的空气，和谐的师生关系，才会领悟到杜口中学教改的精髓。
培养兴趣，激发潜能
崔其同
上完朱自清先生的名篇《背影》后，我被学生的精彩展示所感动。
课堂上学生积极主动，争先发言，同学们都展现了自己的精彩作品，课堂气氛很高。
本学期学科组举办了预习、展示公开课，看到课堂上学生的活跃程度，回答问题的熟练参与人数的广度，及老师适时的点拨、引导。
我受到了很深的启示。
平时，我上课时学生不积极主动，课堂不活跃，为此，我与同学谈心，给他们鼓励，调动学生的积极性。
上《背影》的展示课时，平时性格内向，不太活跃的孙华阳同学竟上台表演，把父亲爬月台时的困难演绎的淋漓尽致。
“三三六”模式让生性活跃的同学思维更加敏捷，而成绩不突出或性格内向的同学也开始跃跃欲试，课堂气氛非常活跃，因为学生都有一个信念“相信自己，我也可以”。
现在我深刻的认识到，并非老师不讲学生就不会，同样，并非老师讲了学生就一定能会，学生也有不会的权利。
只要调动学生的兴趣、提高他们的热情，任何知识都能学会，不一定非得有老师教。
商英同学的小诗《父亲》便是很好的证明。
“……父亲是一座山，女儿则是松下的苗……父亲呀！
您是那巍峨的山，您是那沧桑的船，您是那挺拔的树……”。
课堂上放手发动学生，别讲太多的条条框框，给学生一份自由，他们将给你一份惊喜。
“0+45”的课堂模式,实际上就是要求老师应该把学生能做的事情放手让学生去做,学生还不能做的事情教会学生自己去做。
在语文课堂上,我总是让学生自己去探索、求知,使他们在亲身的实践中获得知识,发展能力。
要充分相信学生,调动和保护学生自我探索,求知的欲望和热情。
预习课上,学生准备的内容不符合主题,表演不到位,我总是提出建议,让学生怎样去做符合文章的主题,或者让学生上台表演,激发彼此的灵感.在学<
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人琴俱亡>
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时,学生表演的小短剧人物的动作,表情不到位时我没有指出,而是让学生根据自己的理解上台展示,彼此相互纠正,相互学习,展示课上,表演的成功.
“只要你说,你就对.”每个人都会有自己的观点和看法,让学生以课本为依托,联系生活,体味社会,关注人生,一切都是他们身边的,所以他们的感悟,体会都有独到之处,说出来一定会引起其他同学的共鸣,这就决定了”只要你说,你就对.
学生的自主性学习极大的提高了学生的兴趣,促进了学生的发展，潜在能力得到最大限度的发挥,他们的人生观,价值观,世界观也在不断发展.
以人为本，关注生命
何海燕
大自然奇妙无比，奥妙无穷，令人慨叹不已。
如“海市蜃楼”“七色彩虹”如太阳的温暖，月亮的神秘，星星的璀璨，等等。
甚至许多商家也去开发大自然，也去追求“纯天然”的东西。
也许大自然有太多的奇迹成就了人们，也许人们违背大自然的规律得到了太多的惩罚吧。
人们开始回归自然，关注生命了。
其实，我们的教育，也应该找点原生的纯天然的东西了，那就是“以人为本，关注生命”。
曾经见过这样一幅漫画，一堆奇形怪状，棱角分明的小石头，被送进了一座“育人所”经过漫长的磨砺之后，出来时都已是圆头圆脑的鹅卵石，早分辨不出原来的模样，这也许是寓示着传统教育的悲哀吧。
我们多么希望看到他们从“育人所”出来后，有的是翡翠玉，有的是蓝宝石。
有的像山峰，有的像大象，有的像骆驼……千姿百态，各显其泽。
我校“三、三、六”自主学习模式的宗旨就是“关注生命，以人为本”。
有人说：
“你们又预习，又展示，又反馈的不浪费时间吗？
课程赶不完怎么办？
我们的“三、三、六”模式就是给学生充分的时间，充分的空间，让他们自己去挖掘自己的潜力，释放自己天性的美。
崔校长几乎每次开会都要说：
预习不好的课不能上，我们给学生自学的权力，给学生自学的时间，给学生准备的空间，只有这样学生上课才有信心，才有胆量，才能积极应对，展现提升。
我们在学生展现过程中要做到“0”干扰，不去插话，不扰乱学生的思维，“让小爱迪生问完他的问题。
”于是在“以人为本”的教育理念指导下，我们用信任﹑耐心与宽容期待课上的“海市蜃楼”，课堂上的“汹涌澎湃”,课堂上的“柳岸花明又一村”,课堂上的“荷塘月色”，课堂上的“千手观音”，课堂上的“夸父追日”。
比如在复习民俗风情一单元时，有四个同学合作表演朗读《社戏》一文描写夜景的几个片断。
他们用自己的声音，配以目光、表情、手势等身体语言，表达出了迅哥在去看戏的路上那种愉快的心情，渲染了美妙的境界，给自己，给他人以美的享受。
三、四组同学表演了“赛龙舟”，学生以小组为单位，自己分桨手、鼓手、锣手，自己准备道具,这时班里沸腾了，组长分配完任务，有的同学把饭缸拿出来，有的同学糊了小令旗,有的把毛巾扎在头上,坐在船头（即第一排桌子上）.比赛开始了,几个女同学开始唱船“五月里,端阳到,汨罗江上好热闹……”
赛完以后,其它小组的同学评判。
有的说:
“:
三组胜了,他们的鼓手桨手力量大。
”有的说:
“人心齐,泰山稳.”从中他们感受到团结进取,奋发图强的中华民族精神。
当然,学生还搜集到了元宵节﹑腊八节﹑泼水节﹑歌婆节等民俗知识，并讲述了屈原的故事等等。
他们通过表演，唱民歌，交流民族知识，不仅了解了民俗文化丰富的内涵,而且积累了知识,积累了语言,积累了情感,并且培养了表达能力.合作能力.创新能力.竞争意识等。
在学习<
十五夜望月>
﹑<
水调歌头>
我的思念是圆的>
.这几首诗时,同学们配乐朗读,翩翩起舞,陶醉于诗情画意,在谈体会时,学生想到了自己的亲人，自己的家人,想到了台湾,并由此理想到了祖国统一大业,他们更加珍惜亲情﹑友情﹑爱家爱国情,而且具有强烈的民族责任感。
我相信,在这种教学模式培育下的学生中,将来定会出现作家﹑画家音﹑乐家﹑舞蹈家﹑政治家﹑社会活动家等等。
因为在杜郎口中学这块圣土上,我们给每个同学都种上了一颗希望的种子.我们用阳光召唤阳光,用高尚激动高尚,用生命召唤生命，让这些小苗在成长过程中,独自汲取阳光﹑雨露,茁壮成长为参天大树。
朋友
李玉莲
“老师，您好！
”当一句亲切的问候传来时，一个熟悉的身影已走到我的面前，伸开双臂作拥抱状，这是二班的胡金辉同学与我在走廊中相遇时一贯的表现。
”当被一只手握住后才听到这句问候语，顿时一股暖流流入心中。
“老师，这是新买的裤子吗？
挺漂亮，花了多少钱？
“老师，您把头发拉直了吧！
那样显得更年轻。
“老师，你过来，给你点东西。
……
以上这些话语，如果没有“老师”这个称呼，你能想到这是学生在与老师交谈吗？
我想你一定以为朋友之间在亲密地交谈或是好友相见的情景吧！
是的，我们杜郎口中学的师生关系就是一种朋友关系。
课改前，师尊生卑，老师一手遮天，学生在老师面前唯唯诺诺，师生关系完全是继承中国古代传统教育思想“师徒如父子”、“一日为师，终身为父”，课堂上老师高高在上，指挥学生任意东西。
课改不仅改变了课堂学习模式，也改变了师生关系。
课堂上，教师以一个“大”学生的身份与学生交流，共同探讨问题，常常会为一个问题，师生争得面红耳赤，有时甚至学生把老师问得哑口无言。
课下，学生们更愿把心里话说给老师听，把老师当成一个可以促膝谈心的朋友。
杜郎口中学，这里没有讲台，只有舞台；
没有师道尊严，只有平等、民主、和谐。
2、个性张扬
李玉莲
下面是学生的几个课堂展示片断：
（1）“窈窕淑女，君子好逑。
”《关雎》写一位痴心男子对一位女子的追求。
这位淑女究竟是什么样子呢？
竟令文中的男子吃不香，睡不着，她在我心中的形象是这样的，请大家欣赏一下（王丽君同学边说边走向学生中间展示自己的图画。
刘桂英、刘燕也拿出自己的作品让同学们参观）。
我们画的这三位美女，哪位是你心目中的“窈窕淑女”？
（2）《木兰诗》叙述了花木兰女扮男装，代父从军的故事，她成为人们心目中的一位女英雄，真是巾帼不让须眉。
我把豫剧《花木兰》中的“谁说女子不如男”一段唱给大家，让那些轻视女性的人懊悔、自责去吧。
（3）一位男生朗读《白蝴蝶之恋》，一女生翩翩起舞。
《关雎》中的“窈窕淑女”到底有多美？
只能靠学生包括任何读者自己去想像。
三位女生发挥了自己独特的想象，运用美术中的白描手法，描绘了三位美女，集绘画、语文于一身，动手、动脑、动口相结合，激发了同学们的兴趣，使课堂气氛变得异常活跃。
戏曲、舞蹈、小品等艺术形式的参入课堂，不仅活跃了课堂气氛，更使同学们的才艺得到充分展现。
由于学生深刻理解了课文内容，有了自己的心灵感悟，才使自己的智慧火花四处迸射，个性充分展现。
有了真情体验过程，再配以合适的形式来表现，这是同学们个性张扬的最好见证。
３．兴趣是最好的老师
李玉莲
代栋是０１级学生，自从进入初中，我就担任他的语文老师。
初一初二时，他的语文成绩很不理想，语文课上毫无兴趣，经常走神，作小动作，或恹恹欲睡。
他一直让我感觉头疼。
０３－０４学年，学校教改发生了质的飞跃，由以往的提倡教师实行“１０＋３５”教学模式，改为全体任课教师必须强制实行，甚至可以做到“０＋４５”。
这样的课堂改革措施让心存侥幸的老师感到吃惊，更让渴望自由的学生受到鼓舞：
课堂已经变成我们的了。
我们不再看老师指手画脚，我们可以像出笼的小鸟一样展翅高飞了。
代栋就是这时候开始改变的。
以往课堂上那个昏昏欲睡、无所事事的男孩不见了，代之的是活跃的他的身影；
以往课堂上沉默寡言的他不见了，如果你留心观察，总能看到他不是虚心向别人请教问题，就是与别人大声辩论，发表自己的见解，有时他也会全神贯注，深入思考。
代栋变了！
这是我连教三年变化最显著的一个学生。
两年来，可以说，在我眼中他已经无可救药。
“他天生文采不行”。
这个定论，我不知已说过多少遍了，谁能想到，他竟然变了，是教改使他产生了深厚的学习兴趣，使他发生了巨
大的变化。
性格的改变，决定了学习态度的改变。
学习态度的改变决定了学习成绩的改变。
以往他的语文成绩只能及格，初三毕业考试时达到班内平均水平，中考时成绩竟比全班平均分略高一点。
我校的教改使许多学生发生了变化，代栋只是其中的一员，由他的改变，我想说
的是：
兴趣是最好的老师。
学生的积极性提高了，还愁成绩上不来吗？
教师心语>
徐立峰
—、真情告白
“老师，您的身体还好吗？
”这是杨楠同学来信中的第一句话。
我知道这句话平淡无奇，而且似乎微不足道。
但是，当我打开信封，看着那写在精美信笺上熟悉的字体时，内心深处却领受了一份真切而颤抖的感动。
甚至就在刚才，我还在班内为值日生打扫卫生不彻底而大发雷霆。
委屈你了——孩子的心，是老师简单粗俗的方式轻易触伤了你那颗稚嫩的心，现在感到不安的应该是老师啊。
忆数着作日你们课堂上精彩的表现，就连一向以文采斐然自居的老师也感到有些汗颜了，也就在那一刻，让我感到自己为人师的责任是多么重大。
“辛勤的园丁”“太阳下最光辉的职业”，这些赞扬的话语，又怎配用在我的身上。
如果说，爱意的传递纯然发自内心，可我又为何总是忽略了潜伏在心中那感人的细节：
教科书里“老师，我做错了”的字条，外衣口袋里莫名其妙的糖果，宿舍窗前花儿叶片上的水滴，教师节那天门缝里被偷偷塞进的长片……这一切的一切，无不透视着孩子那颗天真未泯的童心。
真情是可贵的，而更可贵的是真情背后折射的灵魂，当一个人有了这种意识，这份真诚，他才会对世界充满了爱，才会把一切的不如愿变成内心最真的感动。
突然想到了一首歌中是这样唱的：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
不错的，对孩子多一份呵护，多一份关爱，多一份耐心，多一份赞赏，教育一定会变成一种幸福的职业。
二、当一块石头有了愿望
“学生如果身体搞不好，就有可能出废品，如果成绩不好，就有可能出次品，但心理不好就有可能出危险品”一位领导干部在“首届中国公民道德论坛”上这样感言。
在班级管理中，确实有少部分学生存在不同程度的心理障碍，学习中主要表现为烦躁、忧虑、厌学……有的学生干脆“破罐子破摔”“做一天和尚撞一天钟——得过且过”。
正因为得不到伯乐的垂青，课堂中也不积极参与，总有一种“与世无争”的思想来面对我们的课堂。
当我们在叹息的时候，教师的责任和应有的义务也同时推掉。
没有辛劳的付出，是一朵无蕊的鲜花，可以艳丽，却断无果实。
我们眼中所谓的“差生”，早已被不平等的枷锁扼住了喉咙，“精彩课堂，我来主张；
多彩人生，由我导航”，听这是他们的心声。
当一块石头有了愿望，我们切不可坐等视之，而要用真情去开启每一块石头的心门。
跑到“幸福”的终点
——我的作文评改观
“语文太枯燥，作文更无聊”，这是曾被困扰过的许多学生的心声。
现实生活是丰富多采的，语文教学也应体现生活的气息，从学生的生活体验入手，设置一些问题让学生思考，使学生感到生活中处处有语文的存在。
建议让学生集体亲自体验后再去写自己的真情实感。
如在一次集体参加长跑后，让学生亲自体验“跑到幸福闸”的感受后，写一些关于“信心”“毅力”“幸福”等话题的文章。
可先让学生交流跑步时的感受，打开思路后限时作文，学生定会有话可说。
在学生作文完成后，由小组内同学互相评改，写清作文等次，对优美语句的点评语，写作手法，层次分析及书写卷面的总体评价，并让学生注明姓名和日期，另外至少写一句鼓励性语言。
通过让学生自己改文，往往都能够从别人的文章中有所获，避免了原来老师亲自批阅，费神费时费力的弊端，况且时间一长，文章一多，老师批阅的评语往往内容枯燥，千篇一律，能有所获的却只是老师，在讲评课上老师口干舌燥的旁征博引，举例讲解，真是煞费苦心。
在评改完成后，可让各组组长点评本组同学作文，以鼓励表扬为主，但也应该涉及一些建议和不足，可让小组推荐好作品及朗读好的在班内读，其他学生边听边记录，读完后主动点评，然后再把已写在黑板上的优美语句让学生交流赏析，要能说出最喜欢哪些句子，原因何在，并可留一些时间让学生摘录，最后让学生自己说这节作文评改课给自己的感触或收获是什么。
教师的主要任务是适时点拨，引导到位，这样的学生在一次次的参与中不断品味成功的快乐，相信我们的学生，利用好我们的学生，才能使我们的课堂更加绚丽多彩。
在作文评改课上，书写好的可以上台去写，朗读好的争先上台去读，写作好的更是大张旗鼓，除此之外，还可以去评价他人作品，丰厚自己的知识积累。
一节课下来，学生们都有机会展现个人风采，张扬自我性情，这样的课堂，学生如何会厌烦，这样的教学，老师又如何再会去抱怨呢。
原来，幸福的终点，就近在咫尺，我们何不用心去体会呢？
这就是我不太成熟的“作文评改”观。
如何看待学生自己提问题
教改之初，我总认为让学生提问题是多此一举，浪费时间，况且学生提问题总是漫无边际，难以把握重点。
因此，就在预习课时让学生写出自己列好的目标，还记得在学《故乡》一课时，我放开嗓音：
“同学们，我们这节课的预习目标是：
了解作者简介及作品集，整理我们学过的作者文章及出处，并试着积累一些关于作者的名言名句``````”一气呵成之后有种如释重负的感觉，“老师我还了解到有关作者的挽联‘著作最谨严，岂徒中国小说史；
遗言犹沉痛，莫作空头文学家’，还有‘译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨”“噢……好，好……很好”一时间，我的言语竟如此干涩，脸上一阵子火辣辣的。
是啊，还是传统的教学观念在左右自己的行为吧，我怎么没想到试着让学生来找一找目标呢！
教育不仅使学生掌握知识，学会做事，学会生存，学会服务，学会奉献，更应培养学生的创新意识和创造思维能力。
课堂上，无论学生提出问题正确与否，教师都应该引导学生积极思考，鼓励他们敢于发表自己的见解和看法的举动，保护学生的自尊心，逐步培养学生的自信心，同时，老师在学生提出问题质疑的同时，一定要把握学生提出的思维含量较高的问题，促使学生深入地探索，再加上老师适时、恰到好处的“点睛”，不断地激发学生创新意识和创造思维能力。
同桌之间及时讨论，辩论更能充分体现学生大胆思维和自己在集体中的位置。
不断地塑造自我形象，使学生更加自信，从而扬起自信的风帆，起航远征，驶向成功地彼岸。
激情课堂
赵善勇
“无爱的课堂犹如无水的沙滩。
”“东方的太阳是深红的，我们的课堂是火热的。
”这些都是学生的感言。
我想如果他们没有感受到教改的裨益，是不会说出如此感人的话语的。
语文课堂重在培养学生的情感价值观，而学生的情感观念都体现在他们激情澎湃的作品上。
《往事依依》是一篇叙事散文。
文章主要描述了作者对几件往事的回忆。
它告知青少年文学作品对其成长的重要意义：
要自觉主动地去接近文学作品，从而培养起热爱文学、热爱祖国的品质。
在预习课上，学生们有组织地认真预习。
有的同学说：
“作者对往事的怀念，字里行间流露出来的都是爱的真情。
读完此文，我与作者产生同感，由此创作了一首诗：
往事依依
几十个春秋如水般逝去
我又回忆起了学生时代的乐趣
记起读《水浒传》的时光
想起看《千家诗》的裨益
国文课上的一幕
老师一段深情的话语
怀念之情在字行间流淌
激动
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