北师版语文七年级作文教案Word格式文档下载.docx
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非常时刻（在线观看）
（三）学生讨论——
看了前面三则材料，谈谈你对生命的感知：
１、生命极其珍贵而伟大，同时生命又是极其脆弱
如：
草的生命是孱弱的，即便是最孱弱的人也可以把草弄个底朝天；
草的生命也是可怕的（顽强的），“野火烧不尽，春风吹又生”。
2、生命因信念极其顽强、坚韧３、战胜生命绝望的力量在于生命本身４、生命因抗争而尊贵５、生命只有一次
（四）感悟示例——
生命意识不是简单的一句话一个名词，细细品味，可以悟出丰富而有回味的意蕴。
（材料略）
（1）尊重生命，才能尊重个性
（2）生命脆弱，需要倍加爱护（3）生命确实值得敬畏
（4）热爱生命，才能热爱生活
（五）思路点拨——
写作思路，是议论文写作过程中思维运行的轨道。
如果不懂得开拓思路，就会“山穷水尽疑无路”，“冰泉冷涩弦凝绝”；
如果善于拓展思路，就会“柳暗花明又一村”，“间关莺语花底滑”。
世界上最宝贵的莫过于生命，但我们只能拥有一次，所以我们应珍惜生命，好好把握这仅有的一次。
◇珍惜生命◇从世界万物皆有生命的角度入手，写一篇抒情性散文，表现对生命的珍惜、热爱之情。
世间万物皆有生命。
植物有生命，所以它们会春荣秋枯。
器物有生命，桌椅破损不堪用，它的生命就到头了；
美丽的鱼缸在碎裂的一刹那生命消失了。
动物和人有生命，所以才会有生老病死的历程。
但所有的生命都只有一次，所以让我们热爱大自然的一草一木，爱惜身边的锅碗瓢盆，更要爱惜点点滴滴的时间，因为那就是我们的生命!
◇我知道我会死◇采用拟人化的手法，从一朵花的视角来说明生命的价值在于奉献的道理。
我是一朵盛开的鲜花。
我知道我可能会遭遇雨横风狂，也知道当繁华过尽，我将会凋零满地，但我并不悲伤，因为我憔悴的花瓣将是我所盛开枝头的植物的最好的花肥，来年它将会开出更美的花，那将是我的新生。
人类不是有诗说：
“落红不是无情物，化作春泥更护花”吗?
假如生命是花，花开时是美好的，花落时也是美好的。
我要把生命的花瓣，一瓣一瓣撒落在人生的旅途上……
（六）品味自我的升华——（视学生的感悟程度，进行思路拓展）
生命意识与思想、品德，有什么样的关系和原则，在现实生活中有很多认识不清的地方。
生命意识不仅包括珍爱自己的生命，也包括珍爱他人的生命。
但是两者发生冲突怎么办？
有没有一个献身的原则。
拯救他人的生命尤其是拯救众人的生命，应该献身，这是生命意识的表现，是生命意识焕发出的人类的美德。
泰坦尼克号上把死留给自己把生留给他人的人们，是道德的典范。
但是这个原则不应该泛滥：
小学生上山扑救山水，不仅于事无补，反而有碍专业人员的行动，是一种无谓的牺牲。
前一段报导大庆某银行的女职员面对歹徒，巧妙周旋，以几万元的代价保住了巨款，结果被开除公职党籍，理由是她没有以性命相搏。
即使她付出生命，不仅还会丢失那几万元，连那些巨款也保不住。
为了区区几万元让人付出生命，不知道她的领导对生命有怎样的认识和衡量。
当然，当生命和现实发生冲突时，往往不能苟且而偷生。
有句俗话“好死不如赖活着”，是对生命的一个侮辱。
生命意识应该是有尊严、有理想的。
否则古往今来无数仁人志士的牺牲就毫无价值和意义了。
但是这人尊严、理想也要符合人性的要求，而不是对人性的矫伪与扭曲，像迫害祥林嫂的所谓的“贞节观”，绝对应该摒弃。
（六）课堂强化训练设计（5分钟话题）
生命的红酒永远来自榨干的葡萄，生命的甜汁永远来自压干的蔗茎……
1、作文题目参考（课前由学生先拟题）记叙抒情类：
《我从死神中走了出来》《抓住生命的树枝》《震憾，始于那一次》《生命的故事》《生命颂》《生命之歌》议论说理类：
《生命的启迪》《生命需要什么》《生命的启迪》《生命的价值》《生命的价值在于奉献》《活着是为了什么》《自信于生命》《珍爱生命》《活着是美好的》《生命在于沟通》
2、写作要求：
这是一道“感悟生命”的话题式作文。
首先，要对种种有关生命现象进行认真的思考、分析，审视生活中人们对生命的种种不同认识，结合自己的实际，提炼出应取的观点。
其次，要善于捕捉生活中有关生命的种种典型事例，不论是人类，还是动物类，还是植物类，这类事例占有越多越好。
其三，不要拘泥于文体束缚，怎样思考的，只要观点表达得鲜明、透彻，即是好文章。
其四，语言力争生动、活泼、富有哲理。
3、写法指导：
怎样才能把文章写得形象生动呢？
其中有哪些规律可循？
（1）开联想与想象的翅膀。
2）形式上多用并列式的句、段。
（3）设法化抽象为形象（选用生活中的场景、现象来表达抽象的事理；
学会用比喻、象征、借代、拟人等手法来托物言志，托物抒怀。
）
（4）要有厚实的语言积累。
[例文]生命的光彩
看过两篇文章，一篇写人，一篇写物，让人十分感动。
先说写人的。
说的是一个公交车司机，在行车途中，心脏病突然发作，他做了三件事：
一.先把车开到马路边，用最后一点力气拉动制动闸，让车停下；
二.按下车门的按钮，打开车门；
三，将发动机熄灭。
汽车和旅客都有了安全保障，这位汽车司机趴在方向盘上停止了呼吸。
再说写物的，实说野骆驼。
一群野骆驼在必须喝水才能维持生命的时候，来到一个水潭边，一个老骆驼突然振作了精神，迈开大步，朝小水潭冲去……
老骆驼沉入水中，小水潭的水升了许多，其他骆驼便都能喝上水了。
如果说生命有华彩乐章，那个汽车司机是在用生命所剩余的仅有的力量，奏响了人生最美好的音乐；
如果说生命是美丽的，那个老骆驼以自己的生命换来了他们家族的生存，让生命放射出动人的光彩。
三、小结（学生习作点评）：
抽象话题类作文的特点：
提供的命题常常是一个非常抽象、空灵的概念；
写作时可以从不同角度、不同侧面、不同层面进行思考发散，当然，不同的人也可以有不同的思考；
从内容上说，通常没有一成不变的答案；
从写法上看，要设法让抽象变为具体，让空灵变得充实；
从语言表达来说，要求句式富有特点，有抒情性，有韵味；
从篇幅上讲，宜短不宜长。
四、课外作业：
1、仿句仿段2、运用范文命题，互换写法进行训练3、征集新的命题，自选题目进行课外训练
五、板书设计：
抽象话题作文——生命材料1、伊拉克战争伤及无辜生命材料2、香港艺人张国荣坠楼身亡材料3、《东方时空》“非典”记录：
非常时刻
抽象话题——具体感知——感悟示例——思路点拨——拓展升华——强化训练
[结束语]假如生命是乏味的，我怕有来生；
假如生命是有趣的，今生我已经满足了。
——冰心把握生命，品读生命，珍爱生命吧！
综合实践活动《永葆童心》教学设
一、设计意图
（一）结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长”，展望未来。
（二）通过阅读、写作和交流，由己及人，了解不同的童年生活的独特性和丰富性，进一步理解童年与亲人师长的密切关系。
（三）通过相关的听、说、读、写活动，再“酿”童年生活，记录、珍藏自己的童年，体会语文与自我、与生活的关系。
二、指导事项
（一）复述故事复述是一项重要的语文基本技能，是本学期的训练重点之一（六次综合实践均有安排）。
复述可以反映阅读效果，“是不是真正读懂了，还要看你说得出说不出”。
但复述不是背诵，首先，在复述中，“遗漏”不仅是可以的，而且是必须的，关键看“遗漏”的是什么；
其次，复述允许用自己的语言转述原文的某些内容，但要看转述是否忠实于原意，是否顺畅。
复述的指导应以此为重点。
（二）回眸童年该活动属口语交际，包括两项内容：
讲故事和采访。
讲故事的要点有两个，一是“趣”，二是“尽量与众不同”。
采访的要点也有两个，一是“童年”“童心”的主题，二是要努力实现“坦诚的情感交流”。
教师的指导应当把握这几个要点，并根据学生情况，指导学生选择采访的具体对象，拟订采访提纲。
（三）童年的我这是趣味性很强的操作性语文活动，如果指导得宜，可以较好地展现学生的个性趣味及动手能力。
指导的重点在于：
照片有特点（反映本人童年生活特征），题名恰当（符合照片内容），题词别致（表现个性追求）。
必须要求学生自己动手制作纪念卡，至于其材质、工艺等方面，则不必要求过高。
（四）永葆童心这项写作活动贯通了“听”、“说”和“写”。
除了常规的指导外，要把握如下要点：
①写作题材的“限”与“不限”。
主题必须是童年、童心，这是限；
可以写欢乐、烦恼、梦幻……这是不限。
②口头语言与书面语言的联系和区别。
这当然不是学生通过一次两次写作练习就可以完全掌握的，本次的重点，是让学生先讲故事，再写文章，形成比照，感性地认识到：
“口说”与“写作”在内容事实、思想感情、趣味格调上是一致的，但在结构、用词、句式和表达方法上有差别。
（五）在指导学生复述和发言时，教师既要注意其内容因素，也要关注其语音、语速、说话节奏、交流的态度等，并相机指导。
关于口头语言与书面语言的异同，可在写前指导中提示，在讲评时引导学生交流体会和认识，学生能谈多少都行，不必要求过高。
三、活动建议
（一）本次综合实践包含四项具体活动，各有侧重点，难度不大，最好能指导学生全部开展。
（二）建议教学时数：
2课时。
其中，指导“复述故事”和“永葆童心”1课时，作文讲评1课时。
“回眸童年”和“童年的我”可在班会课进行，语文教师应出席，协助班主任，共同指导。
（三）不必等到单元阅读教学完毕开展活动，“童年的我”制作活动可提前布置。
对《从百草园到三味书屋》的复述，也可以与课文教学一起安排。
（四）“复述故事”的“任选本单元一篇故事开展表达交流活动”，“回眸童年”的“各组推荐两三位讲得最好的同学，讲给全班同学听”，“童年的我”的“在班级展示”和“全年级的汇展”等项，可视情形决定是否进行。
（五）评价的过程应当成为学习和教育的过程。
例如关于复述的评价，评价的对象应当包括复述者和作补充的学生，以及所有发言和讨论参与者。
但在评价内容上，应以后续的“讨论”为重点，通过引导学生讨论和相互评价，让学生明白“什么地方可以省略，什么地方不可省略；
哪些句子是有趣的，哪些句子是特别有趣的”。
（六）要评价各项活动的成果，也要关注活动的过程，可有代表性地选择学生（小组）汇报采访过程、介绍纪念卡制作方法等，师生一起评价，发挥正面典型的示范作用
表达·
交流”综合实践——寻找自己的秋天
【教学目标】：
1、查阅秋天的相关作品，体会作者的思想感情，畅谈自己对作品的感受。
2、细致观察秋天的特点，用心体验秋景唤起的思绪，情景交融的进行习作。
【教学过程】：
引言：
“世界上没有两片相同的树叶”，年年岁岁有秋季，岁岁年年秋不同。
就算是同一个地方的同一个秋天，在不同的人眼里，也会感觉景致迥异——王国维说：
“以我观物，故物皆著我之色彩。
”下面让我们一同走进秋天，去寻找属于我们的那一季“秋天”！
一、读秋
1．小组头脑风暴：
看看哪组说出的咏秋诗句多。
2．将头脑风暴中说出的诗句归类，看看哪些诗句包含的作者的感情是积极的，哪些是消极的。
3．总结归纳：
情调积极的诗句通常写到秋天的哪些景致？
情调消极的诗句通常又写秋天的哪些景致？
4．小组交流：
说说你读过的关于“秋”的散文名篇，其中哪一篇写得最好，是怎么写的。
二、感秋
由老师统一组织或某个休息日由家长陪伴，走向大自然，去感知“秋”，寻找属于自已的秋天。
要留心观察这个季节与春、夏、冬三季有什么不同，注意观察山、水、天空、树木、鸟兽、空气、人的着装等等，将自己所认为的这个季节最大的特点或自己最大的感受记录下来。
三、写秋
1．按一定的顺序将自己观察到秋景有选择地写下来。
2．读读自己笔下的秋景，看看这些景物的色调是冷的还是暖的，你对秋的倾向是褒还是贬。
然后想一想，你观察秋景或描写秋景时的心境怎样，这种心境对你描写的秋景有无影响。
3．修改你的文章，试着让它表达一种情感，或体现自己的一种感慨、表达自己的一种认识。
四、画秋
1．欣赏课本前的《山行》图及其它关于“秋”的图画。
2．选取恰当的景致，选择恰当的色调，将自己心中的“秋”描绘出来。
“感悟亲情”作文指导
一、教学目标：
1、借助多种方法充分感受和体悟亲情。
2、学会运用生活化的典型细节来表现亲情。
二、教学重点：
亲情类作文写作方法指导。
四、课前准备：
读几篇感人的文章，初步感受亲情。
亲情文章“链接”：
1.散文《背影》（朱自清）；
2.散文《荷叶母亲》（冰心）；
3.散文《我与地坛》（史铁生）；
4.小说《一碗阳春面》（日本·
栗良平）；
5.散文《孝心无价》（毕淑敏）；
6.散文《一壶“救命水”》（杨格，《读者》，2003.9）；
7.散文《血色母爱》（佚名，《时文选粹》第四辑）
8.散文《一袋父母心》（马相才，《时文选粹》第五辑）
五、教学过程：
（一）导入：
由国际家庭日的徽号引入，屋檐下心连心，屋檐下演绎着一份份关爱，亲情在这里衍生。
亲情就是亲人之间的感情，她的本质是关爱，是母爱、父爱、手足之情、血脉之亲……世间的每一个人无不对亲情深深地在意，无不渴望天空般高远、大海般深邃的亲情。
古往今来，亲情曾被多少诗人讴歌，被多少常人惦念。
今天，就让我们感受亲情，体会真爱。
（二）听一听：
播放韩红的《天亮了》，同时屏幕显示歌词：
那是一个秋天，风儿那么缠绵，让我想起他们那双无助的眼。
就在那美丽风景相伴的地方，我听到一声巨响震彻山谷。
就是那个秋天，再也看不到爸爸的脸，他用他的双肩托起我重生的起点，黑暗中泪水沾满了双眼。
不要离开，不要伤害。
我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，不知道未来还会有什么风险，我想要紧紧抓住他的手，妈妈告诉我希望还会有，看到太阳出来，妈妈笑了，天亮了。
这是一个夜晚，天上宿星点点，我在梦里看见我的妈妈，一个人在世上要学会坚强。
你不要离开，不要伤害，我看到爸爸妈妈就这么走远，留下我在这陌生的人世间，我愿为他建造一个美丽的花园。
在音乐声中介绍故事背景：
看过去年3·
15晚会的人们可能都还记得，晚会最开始的那首歌——《天亮了》打动了亿万电视观众，可是谁知道这动人的歌声背后，还隐藏着一个真实的、催人泪下的故事.……1999年10月3日，在贵州麻岭风景区，正在运行的缆车突然坠毁，36名乘客中有14位不幸遇难。
而就在缆车下滑即将坠地的那一瞬间，一对年轻的夫妇，爸爸潘天奇和妈妈贺燕雯用双手托起了自己两岁半的儿子。
结果，儿子潘子灏得救了，这一对年轻的父母却失去了生命。
两个人把孩子举起来了，这是一个伟大的壮举，这个壮举也许是出于父亲、母亲的一种本能，也许是出于他们对孩子的一种爱，也许……，潘子灏的生还，是他父母的双手托起的一个奇迹。
在生和死的瞬间，父母想到的并不是自己，他们用双手把生的希望留给了儿子，这就是父母之爱。
同学们，还记得唐山大地震中那个咬破食指、以血代奶、延续儿子生命的母亲吗？
还记得海峡对岸那个投身火海、勇救女儿、烧毁容颜的母亲吗？
还记得媒体报道的那个千里寻凶、风餐露宿、为儿雪恨的母亲吗？
谁说母爱没有深度？
爱到极致，母爱足以惊天地、泣鬼神！
或许同学们会说我们的生活平淡枯燥，我们的父母亲也没有这些壮举，那么润物无声的难道不是母爱吗？
请看下面这篇学生习作。
（三）读一读：
一碗馄饨
那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍了身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个看上去很和蔼的老婆婆，看到她站在那里，就问：
“孩子，你是不是要吃面？
”“可是，可是我忘了带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”
老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪就掉了下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？
”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是很感激！
”她忙擦眼泪，对面摊主人说，“我们不认识，而你却对我这么好，愿意煮馄饨给我吃。
可是我妈妈，我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！
老婆婆听了，平静地说道：
“孩子，你怎么会这样想呢？
你想想看，我只不过煮了一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么去不感激她呢？
你怎么还要跟她吵架？
女孩楞住了。
女孩匆匆吃完了馄饨，开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲正在路口四处张望……母亲看到她，脸上立即露出了喜色：
“赶快过来吧，饭早就做好了，你再不回来吃，菜都要凉了！
这时，女孩的眼泪又开始掉了下来！
有时候，我们会对别人给予的小恩小惠“感激不尽”，却对亲人一辈子的恩情“视而不见”。
（四）说一说：
（此环节鼓励学生畅所欲言）
短文中的人和事使你想起了自己的一段经历吧：
快乐的、伤心的、愧疚的、感激的……或许这个人使你念念不忘，或许这件事使你刻骨铭心，讲给大家听听，好吗？
（1）请举手的同学回答。
（2）教师小结：
当你想起这个人的时候，你们之间已经产生了一种默契，在这最近的空间中，心与心最容易产生撞击。
刚才从同学的叙事过程中，我们进一步理解了这两个字的含义——感动。
原来在我们的生活中，有那么多的感动，曾经使我们感动的那一刻，可能来自于我的母亲、我的父亲、我的外婆……这份感情往往凝系在一个情感的核上，我们把这情感的核叫“动情点”。
同学们写时，也一定要选取最熟悉、最动情的生活画面。
（五）议一议：
如何让作文生动传神，富有感染力？
学生讨论总结。
1、写真人真事，亲身经历。
多媒体显示相关名言：
①“感人心者，莫先乎情”——白居易
②“你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。
所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。
”——冰心
③情真，语不雕琢而自工。
——沈德潜
④真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。
2、抓动情点，由小事见真情。
散文《背影》为我们讲了一个动情的故事，这是我国现代著名散文家朱自清与他父亲的故事。
在这故事中，作者流了4次泪，为什么？
（1）略读文章。
（2）简单点评。
小结：
原来我们生活中的爱还寄托一种形式，因为爱是抽象的东西，往往通过一种形式反映它。
这篇文章父对子的爱的形式是“一袋橘子”、“一封来信”；
子对父的爱是抒写“一个背影”。
所以往往一件细小的东西，如“一杯水”、“一个铅笔盒”、“一次微笑”、“一个眼神”、“一根头发”……都能寄托一种感情。
想一想，告诉我，在这些东西中能寄托一种怎样的感情？
或者你能举一样东西，他也曾经抨动着你的心弦？
（1）请举手的同学回答
（2）小结：
这些情感往往凝聚着在一件细小的东西中，只要你是一个细心的人，在生活中都能找一个细小是能抨动你心弦的东西。
所以说，我们的生活不是平淡枯燥，，而是我们缺少积极观察生活的态度。
我们要学做生活的有心人，要善于发现那些看似微不足道的小事所蕴含的感人之处，善于捕捉自己内心的每一次细腻、微妙的情绪和感情的波动，还要经常咀嚼这些情绪和波动，以加深对生活的认识。
上帝是公平的，只有那些对生活有心的人，才能让他的文章流淌真情的泪和血，让他成为生活和时代的骄子。
3、通过鲜活的细节来表现人物。
教师进行一些个性化、特征化的技巧指导：
（1）抓住人物的动作、语言、神情特征化的细节
（2）特征化的细节可反复呈现，在不同情境下展现，以突出其鲜明的性格特征
精彩细节示例之一
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚在向上缩；
他把肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时，我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
《背影》中，父亲对儿子的爱用这样的动作细致地表达出来了，这个细节描写胜似千言万语。
精彩细节示例之二
学生习作《感受亲情》：
“摇呀摇，摇呀摇，摇到外婆桥……”不知是谁轻轻哼了一句，把我从思绪中拉回。
外婆桥，外婆桥，外婆一定又在把我“瞧”了。
我的眼前仿佛又浮现出了她探着矮小的身子，站在高高的门槛上，踮脚倚门盼望的情景。
此时，一股浓浓的亲情如春天那温暖的阳光，洒进我的心田，令我感到幸福无比。
这里运用细节描写来表现亲情的温暖。
（六）练一练：
写一篇真情作文。
通过阅读感人文章和同学们的总结，想必同学们心中早已是千言万语涌上来，急待用文字来抒发自己的感情了，那么，这是一次机会，相信这篇作文定是一篇成功之作。
请以“感悟亲情”为话题，写一篇作文。
要求：
1、真诚的回忆自己的人生路，谁陪伴你一路走来，感悟人生。
2、提倡写散文，能有亮点。
真实，写出真情，多一些美的语言，多一些思考的哲语。
3、题目自拟，不少于600字。
同时，也请同学们把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。
请记住：
爱心，是照耀世界的温暖的阳光；
是维系心灵和心灵之间的坚韧纽带……如果人的一生中，能够充分地享受到美好而完美的亲情，那么，他可以称得上是世界上最幸福的人；
否则，就是有缺陷的人生。
希望大家广泛收集、广泛练习，写出更多、更好的亲情类文章来，用心去感悟亲情、体会真爱。
写什么 最熟悉、最动情
感悟
家——亲人 1、写真人真事，亲身经历。
亲情
怎么写 讲真话、诉真情 2、抓动情点，由小事见真情。
３、通过鲜活的细节来表现人物
综合性学习：
生活的棱镜一、设计意图
（一）在本单元阅读教学的基础上，深化对寓言故事的文化品格的理解，提高语言文化品位。
（二）通过讲述成语寓言故事的活动，进一步锻炼口头流畅表达的能力。
（三）通过创作和表演寓言剧的系列活动，丰富课外语文生活，培养对于演剧活动的兴趣和热
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