现在很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣.docx

现在很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣.docx

《现在很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《现在很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣.docx（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

现在很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣

现在很多的学生对数学的学习不是十分感兴趣，这也造成了数学教学的难度，主要原因有以下几点：

（1）数学课比较枯燥，缺乏生动和活泼，学生提不起兴趣。

（2）搞“题海战术”，学生的主观能动性得不到充分发挥，每天为了做题而做题，心里挺压抑。

（3）“满堂灌”的填鸭式教学法，学生被动接受，没有消化的时间和空间。

（4）课堂教学没有针对性，重点不突出。

为了提高学生的成绩和能力，必须解决课堂教学效率。

一：

备好学生。

所谓备好学生，是指对学生的作业要认真批改，练习要检查好，找到各层次学生思维薄弱的地方。

有的教师很长时间不批改作业，这样你对学生了解的程度只能局限于你感觉的水平上，通过认真批改作业，我们可以分开层次来讲题，错得多的，先讲，然后从多到少依次讲。

二：

抓住课本的重点难点，有针对性地讲。

课本的重点难点往往从例题中，习题中能够找到，那些在例题中，练习题中，习题中，复习参考题中反复出现的为重点，要讲清楚，让学生听得明白，然后在补充一些同类型题目加以巩固，这样效果会更好。

三：

让学生养成记笔记的好习惯。

现在很多的学生在数学课上根本不记笔记，完全凭借课堂上的听课，效果很不好。

通过对一个学生的调查发现，记笔记与不记笔记所产生效果有本质的不同，因为课堂上老师讲的东西都是一些重点或者规律性东西。

有了笔记本，才可以为复习提供良好的素材。

我采取每周检查笔记的方法来督促学生记笔记，效果不错。

四：

给每个学生准备一本同步资料。

这样他们自己可以利用课下的时间去掌握更多的知识，这样就满足了一部分学生吃不饱的情况，同时也为他们自己的自我发展提供了空间。

当然资料的选取要有针对性，一般情况下有一本资料就足够了，太多不好，因为他们弄不精通。

课堂教学是一个很重要的环节，课堂上所讲的知识能不能明白，不明白让他们问一问；明白了，课下要下功夫落实好；另外要认真完成作业。

这样坚持下去，学生的成绩肯定会提高

浅议如何提高数学课堂教学效率

摘要：

在给学生“减负”的呼声越来越响亮的时候，提高课堂教学效率就显得越来越突出，越来越紧迫。

因此在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。

其次，在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效益才能得到稳步提高。

充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效益。

师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性，提高课堂效益。

关键词：

学生、教学效率、师生情感、闪光点、多媒体教学、主观能动性

在给学生“减负”的呼声越来越响亮的时候，提高课堂教学效率就显得越来越突出，越来越紧迫。

那种靠题海战术，或大量占用学生的课余时间的做法已逐渐成为减负的“拌脚石”。

那种仅为了提高学生的应试能力而进行的课堂教学改革必将适应不了时代的要求。

下面我就谈谈在几年的教学过程中就如何提高课堂教学效率的一些尝试，以供大家指教。

一、在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。

　　我记得我刚刚走上工作岗位的时候，有一次，我在班上调查学生对我上课的意见，其中有一个学生是这样写的：

陈老师您上课讲的我都懂，但我觉得很累，因为您上课总是板着脸孔。

这件事对我触动很大，教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。

因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。

如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?

又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?

二要做到敬业为先，满腔热情地投人到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。

这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。

自然而然地课堂效率就会得到提高。

正如赞可夫所说:

“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。

另外，当今社会，独生子女在班上占绝大多数，家长对他们比较溺爱，导致他们意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。

因此，教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学。

因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立。

因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。

也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。

苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:

“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。

”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。

二、在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效益才能得到稳步提高。

我在听许多教师上课提问时，若这个学生答错答案时，有的教师就责备学生学习不认真，或者马上就叫他坐下不闻不问，立即就提问另外一位同学；或者让这个学生一直站在那儿等等，这些做法都是不可取的。

久而久之，课堂的气氛就会越来越沉闷，课堂效果可想而知。

我有一次在课堂上出了一道题：

已知a+b=1,c+d=3,其中a、b、c、d∈R求ac+bd的最大值。

请了一个基础教差的同学上黑板做这道题。

他是这样解的：

∵ac≤,bd≤,

∴ac+bd≤  =2。

这是同学们常犯的错误。

我当时没有批评他，而是表扬他能够利用基本不等式解题。

然后，我又问他用基本不等式解题特别要注意什么问题，他回答是等号能否取到。

我又问他此题ac+bd≤ =2能取到等号吗？

经过我的逐步设问，他恍然大悟。

我又问他，根据题目条件的特点，你还能想出其他方法吗？

经我的提示，他终于想起了三角代换法。

像这样做可能耽误一点课堂时间，但树立了一个同学的自信。

在以后的教学过程中，这位同学经常踊跃发言，而且数学成绩稳步上升。

三、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效益。

多媒体教学是一种现代的教学手段，它是利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。

而多媒体教学法则是以各种电教媒体如：

计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如：

黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。

那么，多媒体教学和普通教学相比，优势在哪里？

     一、图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；二、直观，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；三、动态反映概念及过程，能有效地突破难点；四、更强的交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；五、通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力；六、教学过程的可重复性，有利于突破难点和克服遗忘；七、针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能；八、大信息量、大容量，节约了空间和时间，提高了教学效率；九、使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图，即化抽象为具体。

作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。

并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

四、师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性，提高课堂效益。

北京师范大学曹才翰教授指出“数学学习是再创造再发现的过程，必须要主体的积极参与才能实现这个过程”。

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。

因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

我在上课时，总喜欢留一些思考题，等到下一节课上课时，我都喜欢请同学到讲台上来发表自己的见解，让他们来当一回老师。

一来可以锻炼他们的胆量，二来可以提高他们的语言表达能力，三则可以给他们有一个展示自己的舞台。

通过长期的实践，大大提高了学生的学习积极性，而且时时能激发学生的解题灵感，增强思维的灵活性。

比如有一次我布置了一道思考题：

若正数x、y满足2x+8y-xy=0.求x+y的最小值。

我的本意是想通过这道题的练习，进一步巩固消元思想在求最值中的应用。

有一个同学在课堂上想出了一个别致的解法：

∵x>0    ∴2+-y=0

∴y=2+

又∵y>0     ∴+8-x=0

∴x=+8

∴x+y=+8+2+=10++≥10+8=18

这种解法比较简单明了，充分体现了学生思维的灵活性。

我在课堂上表扬了他勤于思考的好品质，但同时又指出解题时又要抓住通性通法。

从此，这位同学上台当老师的胆量越来越大，思维也越来越活跃，后来他在全国数学竞赛中获三等奖。

但在这个过程中，学生难免会出错，教师应带领全班同学帮助他分析出错的原因，当然形式可以多种多样，但要争取让班上每个同学都能参与进来，共同提高。

五、创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效益。

记得有位名人说过：

“兴趣是最好的老师。

”数学这门学科的知识本身就比较枯燥。

如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到提高。

如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。

我在上《概率》这一章时，首先向同学们提出了一个很有趣的问题：

“我们班上有50位同学，请问至少有两位同学的生日相同的可能性有多大？

”绝大部分同学认为这种可能性很小。

当我把答案告诉他们时，同学们都感到很惊讶，不相信可能性会如此之高。

通过这个学生身边很平常的小事例，大大激发了学生对《概率》这一章的学习兴趣，课堂效果可想而知。

当然，提高课堂效益的方法很多，这就需要我们在实践中不断去积累，不断去创新。

在平时的教学过程中，经常耳闻目睹有些初中数学老师才识渊博，敬业奉献，但所教班级的数学成绩却不理想。

而这也是困扰很多数学老师的最大问题。

为什么反差如此之大？

究其原因，主要还是教师的课堂效率过低。

课堂上的45分钟是学生接受数学知识最重要的渠道，也是学生最善于学会数学的时间，教师在教会学生如何充分把握住45分钟，提高听课效率的同时，自己更应该重视课堂教学的一些重要环节，具体表现在：

一、教师要注重新知引入。

数学是最具延续性的一门学科，数学知识是环环紧扣、节节相联的，新知识是旧知识的延续和发展，新知识又是后续知识的基础。

因此，教师在引入新课时，应留出时间让学生找到新旧知识的连接点，并运用己有的知识尝试构建新的知识结构。

如在学习求一次函数y=kx+b的解析式时，教师可让学生仔细观察一次函数一般形式的特点，把求解析式的过程和解二元一次方程组的知识联系起来，学生通过观察，思考，就会发现要求出其中的k和b的值，就必须知道两对x和y的值。

这样学生不仅加深了对新知识的理解，也理解了一次函数和二元一次方程组的关系，从而在提高听课效率的同时，还能积极主动地获取知识，提高数学的能力。

二、教师要注重语言表达。

数学知识具有一定的抽象性，很多学生都感觉数学是一门最难理解的学科。

所以，把握课堂语言，把抽象的数学知识转化为具体的、学生易于接受的知识，是我们每个数学老师应该仔细研究的问题，也是提高课堂教学效率的一个重要手段。

1、教师的课堂语言要简洁明了。

有些教师在讲述一个概念或一个习题时，由于语言过于罗嗦，导致学生越听越迷糊，用了过多的时间反而达不到应有的效果，在这一点上，有一种很好的方法就是把数学知识和解题方法编成学生易于接受和记忆的儿歌或是口诀，让学生用最简单的过程加深对知识的理解和记忆，达到事半功倍的效果。

如在讲述不等式组解集的取法时，可用“同大取大，同小取小，大小小大取中间，大大小小是无解”的口诀让学生记忆。

2、教师的课堂语言要富有激情。

如果我们教师在讲课时都有气无力，没精打采，那么这必然是一堂死气沉沉的数学课，也谈不上什么课堂效率了。

富有激情并不是要求教师始终把嗓门拉到最高，而是要求教师在讲课时要注意语调的控制，声音的高低，节奏的变化和感情的注入，让学生在轻松的环境下度过一个严而不死的45分钟。

3、教师的课堂语言要有幽默感。

对于很多学生来说，数学课是枯燥的，他们往往不能坚持认真的听讲，经常有开小差，走神等情况的发生，此时，教师应善于观察，在适当的时机运用诙谐，幽默的语言，引起他们的注意力，从而提高学生听课的效率。

如在教学了平行线的概念之后，出乎意料地出一个脑筋急转弯：

猴子为什么讨厌平行线？

在学生百思不得其解时，公布答案：

无香蕉（相交）。

既提高了学生的兴趣，又让学生在笑声中牢牢地记住了平行线的特征。

4、教师的课堂语言要学会“慢”。

有些教师上课的语速很快，导致学生的思维跟不上教师的节奏，从而产生夹生饭的现象。

其实，教师在上课时也应具有“宁等三分，不争一秒”的理念，在叙述概念时可咬文嚼字，在讲授难点要注意停顿。

总之，要给予学生足够的时间去理解和掌握数学知识。

三、教师要注重课堂提问。

在数学课堂教学中，有的教师的问题问得似是而非，模棱两可，学生根本琢磨不透老师要他们干什么；有的教师刚提问就让学生举手发言，或同时连续提好几个问题，以致学生无言对答，颠三倒四。

所以，教师在提出问题后，要有意识地腾出时间给学生思考。

另外，教师提问时还应该注意提问的艺术，同样的一个问题，不同的问法往往会起到不同的效果。

如在讨论能否用一个顶点字母表示角时，教师有意识地叫班上的王同学回答，而因为该班姓王的同学有多个，所以学生会感觉老师犯了一个低级错误，由此引出当以同一个字母为顶点的角有多个时，不能仅用一个大写字母表示，否则就会犯同样的错误。

这样，学生不仅能很深刻的体会，而且还可以加强记忆。

四、教师要注重概括小结。

教学中学生必定是绝对信任教师的，所以，教师对知识点和数学方法的总结就尤为重要，教师在课堂小结时一定要思路准确清晰，语言简洁明了，同时也应体现出一个“慢”字。

五、教师要注重作业布置。

作业是及时巩固学生所学知识的重要环节，是衡量学生对数学知识的掌握程度的重要指标。

教师对精心设置作业的内容和容量，让学生吃饱的同时也能吃好，当然一个班级的学生往往是参差不齐的，所以，教师可考虑布置分层作业，如在试卷上的某些题目上打上记号，表示该题为选做题等。

总之，课堂教学的过程与教学效果是成正比的，教师要提高班级成绩，就必须精心设计每一节课，精心设计每一个教学细节，让学生愉快地走进课堂，充实地走出课堂。