八年级下册第五单元复习资料Word下载.docx

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传记，指一种记载人物生平事迹的作品，又单称“传”。

一类是史学传记，如记述帝王生平的“本纪”，记述王公贵族或民族、国家历史的“列传”，按年月时序记载人物事迹的“年谱”，略记人物简历的“小传”，也有记述生平的，称“自传”。

另一类是文学传记。

赞，是历史传记的一种形式，缀于传文之末。

《文心雕龙》说：

“赞者，明也，助也。

”

2、文学常识：

陶渊明：

晋宋时期诗人、散文家。

《五柳先生传》出自，《陶渊明集》还学过他的文章〈〈桃花源记〉〉，诗有《饮酒》《〈归园田居〉其三》

3、人物欣赏：

（1）五柳先生的形象：

安贫乐道，不慕荣利，独立于世俗之外的隐士形象。

（2）从三方面描写其形象的：

一是：

性格（闲静少言，不慕荣利。

）二是：

志趣（好读书、性嗜酒、著文章）三是：

生活（环堵萧然，不蔽风日；

短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

）

（3）对“五柳先生”的评价：

五柳先生不慕荣利，率真自然，安贫乐道，是陶渊明的自画像。

他不慕荣利，厌恶官场的追名逐利，不与黑暗势力同流合污是值得肯定的。

可令另一方面他逃避现实，隐居起来，不去撞击社会矛盾的思想是消极的。

（4）本文与，《醉翁亭记》中的“醉翁”同是嗜酒，其用意有什么不同？

五柳先生：

在饮酒中自得其乐，并忘却荣辱得失。

醉翁：

借饮酒助山水游乐之兴。

是与民同乐。

4、名句及成语：

（1）不求甚解：

现指：

只求懂个大概，不求深刻理解。

本文指读书只领会要旨，不在一字一句上过分下功夫。

（2）不戚戚于贫，不汲汲于富贵。

意思：

不为贫而忧虑，不热衷于发财做官。

5、重点词理解：

亦不详其姓字（古义：

根据人名的字义，另取的别名今义：

文字）

每有会意（古义：

指对书中的意旨有独到的体会今义：

指领会别人没领会的意思）

亲旧知其如此（古义：

旧交，旧友今义：

过去的，过时的）

因以为号焉（古义：

以之为即“用它做……”今义：

认为）

赞曰（古义：

传后所附的评论性文字今义：

称赞，赞美）

如：

晏如也（……的样子）亲旧知其如此（像）

言：

闲静少言（动词，说话）黔娄之妻有言（名词，话）

得：

家贫不能常得（得到）忘怀得失（好处）

以：

因以为号焉（用）以此自终（凭，靠）以乐其志（用来）

亦不详其姓字（形容词做动词，详细地知道）

性嗜酒（名词做动词，喝酒）

以乐其志（形容词的使动用法，使……乐）

省略句

因以为号焉。

闲静少言。

好读书，不求甚解。

判断句

先生不知何许人也。

倒装句

不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

6、重点句子翻译：

（1）闲静少言，不慕荣利：

安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。

（2）造饮辄尽，期在必醉：

到别人家里去喝酒，一来、就要把酒喝光，希望一定喝醉。

（3）好读书，不求甚解：

喜欢读书，但读书只求领会要旨，不在一字一句的解释上过分下功夫。

（4）常著文章自娱，颇示己志：

经常写文章来消遣时光，从文中也稍微透露出自己的志趣。

（5）衔觞赋诗，以乐其志：

一边喝酒一边做诗，为自己抱定的志向而感到快乐。

7、理解背诵：

《五柳先生传》中

（1）表明先生的吃穿住的句子是：

环堵萧然，不蔽风日；

短褐穿结，箪瓢屡空。

（2）先生的三大志趣是：

好读书，性嗜酒，著文章。

（3）文中引用前人之言，赞扬五柳先生的高洁人格并且与传文中“不慕荣利”一句相照应的句子是：

不戚戚于贫我是猪，我说脏话，不汲汲于富贵。

（4）文中描写“五柳先生”不追名逐利，恬淡自足的诗句是：

闲静少言，不慕荣利。

8、全文翻译：

五柳先生不知道是什么地方的人，也不清楚他的姓名和表字。

因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。

他安安静静的，很少说话，不羡慕荣华利禄。

喜欢读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领会的时候，就高兴得连饭也忘了吃。

他有嗜酒的天性，家里穷，经常没有酒喝。

亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒叫他来喝。

他一来就要喝得尽兴，希望一定喝醉。

喝醉了就回家去，并不装模作样，说走就走。

简陋的居室里冷冷清清，遮不住风和阳光。

粗布短衣上面打了许多补丁，饭篮子和瓢里经常是空的，可是他安之若素。

他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。

赞曰：

黔娄的妻子曾经说过：

“不为贫贱而忧心忡忡，不热中于发财做官。

”从这话看来，他该是五柳先生一类人吧？

一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比快乐。

他大概是无怀氏时候的百姓，或者是葛天氏治下的百姓吧？

23、马说

说，是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。

世有伯乐，然后有千里马（基本观点）。

其真无马邪？

其真不知马也（中心句）。

作者抒发了怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平。

对统治者埋没摧残人才的行径的嘲讽和抨击。

注解1选自《韩愈文选》韩愈，字退之，唐代文学家。

唐宋八大家：

韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、王安石、曾巩

一、作者作品：

韩愈唐朝文学家。

本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》。

二、说的特点：

可以说明事物，可以发表议论或记叙事物。

三、字词理解：

不知其能千里而食也（通“饲”，喂养）

才美不外见（通“现”，表现，显现）

不能尽其材（通“才”，才能）

其真无马邪（通“耶”，表疑问）

一食或尽粟一石（古义：

有时今义：

或者）

故虽有名马（古义：

即使今义：

虽然，表转折）

安求其能千里也（古义：

怎么今义：

安全，安定，安装）

且欲与常马等不可得（古义：

同样，相等今义：

等候）

策：

执策而临之（名词，鞭子）策之不以其道（动词，鞭策，驱使）

食：

一食或尽粟一石（动词，吃）食之不能尽其才（通“饲”，喂养）

其：

不知其能千里而食也（代词，它）其真无马邪（表反问语气，难道）其真不知马也（表推测语气，其实）

能：

安求其能千里也（动词，能够）虽有千里之能（名词，能力，才能）

四、阅读理解：

1、本文中心句：

（中心论点）世有伯乐，然后有千里马。

2、本文写法：

托物寓意（借伯乐和千里马为喻，对统治者不能识人才，埋没人才，表达了强烈的愤慨）

3、本文段意：

一段：

伯乐对于千里马的决定作用。

二段：

千里马被埋没的根本原因是食马者的无知。

三段：

总结全文，写食马者的愚妄。

4、表明千里马与伯乐依赖关系的句子：

世有伯乐，然后有千里马。

5、千里马必然被埋没的原因：

千里马常有，而伯乐不常有。

6、描写千里马可悲命运的句子及作用：

祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。

作用：

从反面论述了中心论点。

7、表明食马者无知的句子或千里马被埋没的根本原因：

食马者不知其能千里而食也。

8、食马者无知所造成的恶果的句子及作用：

食不饱，力不足，才美不外见。

且欲与常马等不可得，再次从反面论证论点，揭示被埋没的原因。

9、写食马者的愚妄（平庸浅薄）的句子：

策之不以其道,食之不能尽其材；

鸣之而不能通其意。

10、“其真不知马也”的作用：

与开头呼应，点明全文主旨。

11、伯乐、千里马、食马者的比喻意义：

伯乐比喻知贤识才的人，千里马比喻出类拔萃的人，食马者比喻埋没摧残人才的统治者。

12、《马说》中写伯乐对千里马起决定作用的句子是：

世有伯乐，然后有千里马．

13、千里马的才能被埋没的原因是什么？

①伯乐不常有。

②食马者不知其能千里而食也。

③食不饱，力不足，才美不外见。

14、在《马说》第三段中，作者认为对“千里马”的摧残、埋没体现在哪三个方面？

①策之不以其道。

②食之不能尽其材。

③鸣之而不能通其意

15、策马者是怎样的不认识千里马？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

16、《马说》中提出人才培养需要外在条件的句子是：

是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

17、《马说》中描写千里马终身遭遇的句子是：

只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

18、《马说》的主旨是：

其真不知马也。

19、怀才不遇的人常慨叹的两句话是：

千里马常用，而伯乐不常有。

20、这篇文章采用托物寓意的写法。

伯乐比喻善于识别人才的统治者；

千里马比喻有才之士；

食马者比喻不识人才，摧残人才，埋没人才的浅薄愚妄的统治者。

21、对食马者进行强烈讽刺是哪一句？

执策而临之，曰：

“天下无马！

全文翻译：

世上有了伯乐，然后才会有千里马。

千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。

因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。

日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。

（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：

“天下没有千里马!

”唉!

难道果真没有千里马吗？

其实是他们真不识得千里马啊!

24、送东阳马生序

序，分为书序和赠序。

书序一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，如《易序》、《太史公自序》。

赠序用于临别赠言，表达离别时的某种思想感情，内容多是勉励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的简介，如《送薛存义序》。

第一段：

总写，突出勤奋

无书：

家贫，无从致书以观——借书，抄书：

每

假借于藏书之家，手自笔录

无师：

无硕师名人与游——求师：

从乡之先达

为师严厉：

未尝稍降辞色，叱咄——求学礼周：

立侍左右，色愈恭，礼愈至

第二段：

详写，突出艰苦

求学艰难——受人照顾

学习生活艰苦——乐以忘忧

1节选自《宋学士文集》，宋濂，字景濂，好潜溪，浦江人，明初文学家。

生，长辈对晚辈的称呼

思考：

（1）第一、二段文字采用的主要写作手法是什么？

这样写有什么好处？

对比，增强说服力，突出中心。

（2）应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系？

答：

学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样；

学习条件好，却不一定序、学得好，像某些“太学生”那样。

学习条件好坏对学习能够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。

（3）本文是写给马生的为什么用大量的文字写自己求学的事？

作者现身说法（以自己的切身体会勉励马生勤奋学习），增强作品感染力和教育作用。

字词理解：

四支僵劲不能动（支通“肢”，肢体）

同舍生皆被绮秀（被通“披”，穿）

以是人多以书假余（古义：

借今义：

与“真”相对）

走送之（古义：

跑今义：

走路，步行）

右备容臭（古义：

原指各种气味今义：

难闻的味道）

穷冬烈风（古义：

深今义：

贫乏）

日再食（古义：

两次今义：

又一次）

从：

从乡之先达执经叩问（向）当余之从师也（跟从）

若：

哗然若神人（好像）不知口体之奉不若人也（如）

至：

礼愈至（周到）至舍（到）

手自笔录（名词做状语，用手，用笔）

腰白玉之环（名词做动词，腰挂）

主人日再食（名词做状语，每天）

余则缊袍敝衣处其间（名词做动词，穿着破旧的衣服）

弗之怠

每假借于藏书之家

未尝稍降辞色

则又请焉

25、诗词曲五首

自将磨洗认前朝（古义：

拿起今义：

即将，将要；

将领）

何事长向别时圆（古义：

为什么今义：

什么事情）

似：

到乡翻似烂柯人（动词，像）何似在人间（动词，比得上）

经：

辛苦遭逢起一经（名词，经书）伤心秦汉经行处（动词，经过）

照无眠（动词做名词，不眠的人）

低绮户（形容词做动词，低照）

同步练习题：

与朱元思书

阅读吴均《与朱元思书》，回答21—25题。

（13分）

风烟俱净，天山共色。

自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。

水皆缥碧，千丈见底。

游鱼细石，直视无碍。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夹岸高山，皆生寒树。

负势竞上，互相轩邈；

争高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作响；

好鸟相鸣，嘤嘤成韵。

蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反。

横柯上蔽，在昼犹昏；

疏条交映，有时见日。

1．下面加点的词解释错误的一项是：

（）。

（2分）

A．窥谷忘反（通“返”）B．在昼犹昏（夜晚）

C．负势竞上（向上）D．从流飘荡（随着）

2．作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。

请说说富春江的山“奇”在哪里？

水“异”在哪里？

3．本文兼从视觉和听觉两方面写景，这样写有什么表达效果？

4．翻译下列句子。

（4分）

①急湍甚箭，猛浪若奔。

②蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。

5．看到富春江的奇山异水，作者发出了怎样的感慨？

你怎么理解他发出的这些感慨？

（3分）

（一）

自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。

重岩叠嶂，隐天蔽日。

自非亭午夜分，不见曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻绝。

或王命急宣，有时朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。

春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。

绝（巘或巚）多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。

清荣峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

故渔者歌曰：

“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！

”（选自郦道元《三峡》）

（三）

夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈；

经纶世务者，窥欲忘反。

（选自吴均《与朱元思书》）

1、解释下列各句中加点词语的含义。

（1）略无阙处

（2）虽乘奔御风

（3）负势竞上（4）望峰息心

2、写列加点词的意思与现代汉语相同的一项是（）（2分）

A.清荣峻茂，良多趣味B.中间力拉崩倒之声

C.阡陌交通，鸡犬相闻D.旦日，卒中往往语，皆指目陈胜

3、翻译文中划线的句子。

（6分）

（1）至于夏水襄陵，沿溯阻绝

译文：

（2）经纶世务者，窥欲忘反

4、比较两篇短文的异同。

（1）两文都写了山和水，突出了山的连绵、高峻和水的、等共同特征。

（2）两文都写了猿鸣，但写作目的不同，《三峡》通过猿鸣烘托环境的，《与朱元思书》则通过猿鸣表现了环境的生机勃勃。

五柳先生传

阅读下面甲、乙两段文言文，回答问题。

（甲）先生不知何许人也，亦不详其姓字。

宅边有五柳树，因以为号焉。

好读书，不求甚解；

每有会意，便欣然忘食。

性嗜酒，家贫不能常得。

亲旧知其如此，或置酒而招之。

造饮辄尽，期在必醉；

既醉而退，曾不宏情去留。

环堵萧然，不蔽风日，短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。

常著文章自娱，颇示己志。

忘怀得失，以此自终。

（选自《五柳先生传》）

（乙）余幼时即嗜学。

家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

录毕，走送了，不敢稍逾约。

以是人多以书假余，余因得遍观群书。

既加冠，益慕圣贤之道。

又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。

先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。

余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；

或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；

俟其欣悦，则又请焉。

故余虽愚，卒获有所闻。

（选自《送东阳马生序》）

1、解释加点字词。

①每有会意会意：

②期在必醉期：

③援疑质理质：

④无从致书以观致：

⑤走送了走：

⑥俟其欣悦俟：

2、翻译句子。

①闲静少言，不慕荣利

②以是人多以书假余，余因得遍观群书

3、乙段写老师的严厉作用是：

4、两个文段的主人公在兴趣方面相同点是：

5、比较两个文段中的主人公在读书的方式和目的上的异同。

同：

异：

马说

一、[基础知识训练]

1．给下列加点的注音

①祗辱（）②骈死（）③槽枥（）

④一食或尽粟一石（）⑤食马者不知其能千里而食（）3．

2．解释下列加点的字

①或尽粟一石：

②虽有千里之能：

③才美不外见：

④且欲与常马：

3．翻译：

4．《马说》是一篇，作者（朝代）

（姓名）。

文章短小精悍，通篇运用手法。

二、阅读语段，答文后题

故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：

”呜呼！

5．下列加[]字的含义不同，请加以分辨。

①[食]之不能尽其材（）一[食]或尽粟一石（）

②鸣之[而]不能通其意（）执策[而]临之（）

③[策]之不以其道（）[策]勋十二转，赏赐百千强（）

6．“以”字的意思和用法与“不以千里称也”一句相同的一项是（）

A、策之不以其道B、以丛草为林C、以至鸟兽木石D、不以善小而不为

7．用“/”标出下列句子的停顿。

食马者不知其能千里而食也

8．文章借有关伯乐和千里马的传说，将封建统治者比作“”，将人才比做“”，而伯乐喻指，集中抨击的社会现象是。

9．千里马被埋没的直接原因是：

。

作者借此表达了的心情。

10．对文章的中心判断正确的一项是（）

A天下无马。

B．其真无马邪？

C．千里马常有，而伯乐不常有。

D．世有伯乐，然后有千里马。

11．这篇文章托物寓意，抨击统治者的错误行为。

但作者没有正面阐明该怎么做。

参照最后一节，你认为他主张怎样对待“千里马”那样的人才？

送东阳马生序

余幼时即嗜学。

录毕，走送之，不敢稍逾约。

A既加冠，益慕圣贤之道。

B故余虽愚，卒获有所闻。

当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。

穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；

余则缊袍敞衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

盖余之勤且艰若此。

1．在文中A,B两处填上原文的内容。

A：

B：

2．下列句子中都含有通假字的一项是（）

A.①家贫，无从致书以观②经纶世务者，窥谷忘反

B.①录毕，走送之，不敢稍逾约②常著文章以自娱，颇示己志

C.①至舍，四支僵劲不能动②故虽有名马，抵辱于奴隶人之手

D.①同舍生皆被绮绣②食之不能尽其材

3．下列各句中有名词用作动词的一项是（）

A.手自笔录，计日以还B.又患无硕师名人与游

C.负筐曳展行深山巨谷中D.腰白玉之环

（l）天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

（2）余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请。

（3）余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

5．“不敢稍逾约”表明作者，因为只有这样，他才能读到更多的书，如果去掉

“稍”，此句的表达效果有什么变化？

6．文中是怎样写“同舍生”的？

请用你自己的话描述一下“同舍生”，并说说为什么要写“同舍生”？

7．作者在文中谈了他求学的经历。

①请你用文中的字词概括其求学的特点。

②读了课文，

你有什么启发？

参考答案：

一、1．B2．写山的“奇”：

写水的“异”：

3．加深感受，使人如同身临其境4．①湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪，势若奔马。

②蝉不停地叫着，猿不停地啼着5．第一问：

作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；

经纶世务者，窥谷忘反”的感慨。

第二问：

表现了作者鄙弃名利的思想。

二、1、

（1）“阙”通“”缺，空缺；

（2）即使；

（3）凭借或依靠；

（4）平息或停止2、A3、

（1）到了夏天，江水暴涨，漫上两岸的山陵，上下航行的水路都被阻断了。

（评分：

“襄”“沿溯”各1分，大意1分，其他翻译错误酌情扣分）

（2）那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。

“经纶”“反”各1分，大意1分，其他翻译错误酌情扣分）4、

（1）湍急、清澈；

（2）凄凉或悲哀或凄清。

（每空一分，意思对即得分）

领会书中的意旨②期在必醉期：

希望

询问④无从致书以观致：

得到

跑⑥俟其欣悦俟：

等到