语文S版小学语文五年级下册全册教案doc2Word文件下载.docx
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（字幕出示新词并出示含有新词的语句。
）读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱，轻装前进。
”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
因此，在学习中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，扩大学生对词语的理解。
三、自读全文，理清脉络
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：
故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。
四、布置作业：
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
板书设计：
生字（略）大故事小故事
多音字（略）狗
神鸟猫
乌鸦
第二课时
【教学目标】：
1、学习课文，理解故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
2、引导学生体会“既～～也～～”的用法，会用它造句。
教学过程:
一、激情导入。
上节课我们分析了文章的结构、故事情节。
并在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。
还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
（从前，有一只聪明伶俐，会说话的神鸟。
许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没有成功。
依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，都被它用讲故事的方法逃脱了。
）
2、理清文章结构。
（即分段）
2、小组质疑上节课未解决的或有价值的问题，师梳理总结。
二、出示目标：
三、合作学习，小组讨论。
1、指名读1—3自然段。
（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？
（2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
2、默读课文（4——16），想一想：
神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？
（组内互相说一说）
抓住要点：
（1）、有约定。
神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既～～也～”（指导朗读，并试用此关联词造句）
（2）、讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；
（3）、可汗被打动，叹了气；
（4）、神鸟逃脱。
3、除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物？
你对他们有什么样的想法？
文章表达了人们怎样的心愿？
（一）提示：
（1）默读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
谈谈你对他们的看法？
（2）这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？
（小组内互相交流一下自己的看法）
汇报：
（1）、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。
A猎人（守信、不贪别人钱财）——杀——狗（忠实）错
B农妇——打死——猫（轰苍蝇、赶蚊子、追赶、咬死老鼠：
忠于职守）错
C阿尔拜：
——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤
（2）、这样的狗、猫、乌鸦为什么被猎杀？
（明理：
如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良）
（3）练习朗读:
同桌三人分角色选择你喜欢的一个故事有感情地朗读，要求要体现出人物的特点。
（抽一组读）
（二）文章表达了人们怎样的心愿？
A①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
B是怎么表达的？
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来表达的。
4、齐读最后一段。
“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，与课文开头中哪句话完全不同？
为什么这么说？
这个结尾你看出了什么？
（组内交流）
（1）、可汗也富有同情心。
（2）、神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。
（3）、告诉人们：
要做善良的人。
四总结全文，深化理解。
1、能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
要点：
①人们捉不到它②捉到后与人们的约定③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
2、读了这个故事后，你受到什么教育？
总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。
这是贯穿全文的大故事。
而神鸟讲的3个小故事却是课文真正要表达的思想感情。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的
3、请你向文中的人物说一句话，或赞美，或批评，或劝诫～
五、布置作业：
1、《作业本》中相应的理解题。
2、把故事讲给家人听
3、小练笔：
选择课文中的一个人物或动物进行评价。
以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
神鸟
忠实的狗猫的尽职乌鸦的善良
（道理：
告诉人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜，甚至会伤害忠良）
教学反思：
第三课时
一、复习导入：
1、听写生字词。
2、有感情地朗读课文。
二、回顾课文，交流总结。
1、说说课文告诉我们一个什么道理，课文的结构是什么？
①、如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良；
要做一个善良的人。
②、总——分结构先总写神鸟聪明伶俐，然后用事实写它真的聪明。
2、完成课后练习。
（1）、读句子，想想“既～也～”在句子里表示什么意思。
（2）、选词填空。
既～也～既～又～
①、这棵老槐树（）高大（ ）粗壮。
②、要完成这项任务（ ）要有周密的计划，（ ）要有切实的措施。
③、这个机器人（ ）可以招待客人，（ ）可以和人谈话。
（3）、用“既～又～”造句。
（4）、填关联词，再用这个关联词说一句话。
好厉害的鸟哇，都说谁也捉不住它，我（）把它捉住（）。
3、完成课后带★号的选做题。
（明确：
故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪明伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的。
这种表达方式是我们应该学习借鉴的。
4、抄写优美词语。
聪明伶俐枝叶繁茂唉声叹气闷头不语粗枝大叶口干舌燥滴滴答答婉转地啼叫裂缝
三、拓展训练：
１、各小组派代表朗读小练笔内容，评议。
２、补充习题，口头练习。
3、拓展阅读《马头琴的故事》，谈见解。
（见教案P7）
4、小练笔：
四、练习巩固：
完成《作业本》相应的题。
预习第二课文章来
板书设计：
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
2*格萨尔王的故事
教学目标：
1、知识与技能
⑴会认“酥”等七个生字。
⑵以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨尔王为民除害、造福百姓的故事。
⑶了解唱词中运用“比兴”的手法。
⑷搜索、阅读其他神话与传说故事。
2、过程与方法
以学生为主体，教师为主导，引导自主探究，快速阅读课文，了解课文主人为民除害、造福百姓。
从唱词中了解亲情。
并让学生说出对格萨尔王喜欢的原因。
3、情感、态度与价值观
⑴感受格萨尔的勇敢、善良的英雄形象，赞扬他为民除害、造福百姓的精神。
⑵培养学生一边默读，一边思考的习惯。
教学重、难点：
以较快的速度默读课文，理解课文内容，了解格萨渔产为民除害造福百姓的故事。
教具准备：
课时安排：
一课时。
教学过程：
1课时。
教学准备：
格萨尔资料图片，词语卡片。
一、简介格萨尔王，导入新课
1、板书课题，引入主人翁。
介绍格萨尔王。
2、教师谈话：
格萨尔王原来是藏族人民心目中的英雄。
今天我们就来看一看他为人民做了些什么事，他是怎么对待自己的人民的?
二、初读课文，整体感知
1、提出学习要求
⑴学习本课的生字新词，读准、读课文。
⑵以较快的速度默读课文，思考：
课文讲了格萨尔的什么故事?
你喜欢他吗?
为什么?
⑶学生用自已的学习方法学习。
三、学习反馈：
（一）掌握生字
1、出示生字词语，检查学生自学情况，
2、找代表，反馈分段情况。
（二）感受英雄形象
1、教师；
你喜欢这个藏族人民的英雄吗?
2、交流反馈：
⑴他非常勇敢，为民除害。
⑵他非常善良，热爱人民，造福百姓。
（三）朗读唱词，体会比兴用法
⑴学生朗读唱词。
⑵教师；
唱词中唱到"
野牛"
、"
老虎"
是想说明什么?
教师小结：
作者运用比兴的手法，说明凶猛的动物都不会伤害自己的孩子，觉如更不能伤害自己的亲人。
（四）思想教育升华
农历前年冬，我国南方一些省市大受雪灾时，党和政府、人民是怎么抗雪灾的?
特别是国家领导人是怎么关心、爱护人民的?
我们的国家领导人和一些抗灾人员是不是你们心目中的英雄?
⑴学生回顾，讨论。
（提示国家领导亲临灾区、各级政府采取相应措施、各部门派出人力、人们伸出热乎乎的双手…）
⑵教师小结：
是呀！
我们的国家是一个和诣的国家，我们的民族是一个热心的民族，我们的国家领导是关心、爱护人民的领导，我们是相亲相爱的一家人。
他们都是我们心目中的英雄，他们都受我们爱戴和拥护。
三、课堂小结
本课为我们塑造了一位勇敢、善良、为民除害、造福人民的英雄形象，也让我们感受到文中的唱词很有艺术特色，望同学位课后多收集一些民间故事。
四、作业
1、收集本课词语。
2、搜集和阅读其他民间故事。
消灭地鼠恶魔杀死强盗保护商人
格萨尔王
同意岭地部落迁移到玉隆分配领地
（赞扬格萨尔王为民除害、造福百姓的精神）
3、冬不拉
一、知识与技能：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
2、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
二、过程与方法
坚持长文短教的原则，大胆地处理教材，引导学生自主、合作、探究，在老师的引导下细致地品读课文描述冬不拉杀死瞎熊的经过，体会王子的机智、勇敢、善良和勇于牺牲的精神，从而体会琴声的含义。
三、情感、态度与价值观
激发学生对勇敢、善良、勇于牺牲的冬不拉王子的敬佩和赞叹之情。
教学重、难点：
琴声分别描述了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。
录音机、小黑板
教学时间：
3课时
第一课时
1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联系上下文理解它们的意思。
2、理解文章层次，了解课文内容。
1、了解课文大意
2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。
理清文章写作顺序。
教学过程：
一、读课题，导入新课
1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。
导语：
这种琴就叫“冬不拉”。
冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？
这里面有一个怎样的故事呢？
请同学们快速浏览课文，把你了解到的向大家做一下汇报。
2、能说说冬不拉琴的由来吗？
二、学习生字，读准字音
1、预习时易读错音的字有什么？
易写错，易混淆的字是哪个？
你是怎么区分、记忆的？
2、学习生字具体步骤：
（1）判断正确读音
冥思苦想（mí
nmí
ng）骏马（jù
nzù
n）
依恋（luà
nlià
n）匕首（bǐbì
（2）把正确字填在（）里
一（）莫（）自（）（）勇如（）如（）
（）（）不安（）死如（）（）眉不展
（3）带读词语
（4）自己读一读，记一记这些词语（见书）
三、理清顺序，了解文章结构
1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。
最后写了什么？
按什么顺序记叙的？
2、提出不懂的问题并解决简单的问题。
1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。
2、读课后思考题，再次带着问题读书。
板书
生字（易错字）1、瞎熊伤害人畜
冬不拉2、王子除害牺牲
3、琴声讲述故事
第二课时
1、引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。
2、指导学生背诵15、16自然段。
了解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。
阿肯的琴声是怎样使国王了解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。
教学准备：
演示文稿
一、导入新课
谈话：
同学们，请齐读课题，初步了解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？
这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。
二、回忆课文，理清脉络
1、出示填空：
本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。
2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？
三、抓住重点，朗读理解，体会情感。
1、默读2-10自然段，思考
（1）你认为王子冬不拉是一个怎样的人？
从哪儿看出来的，边读边画批。
（2）全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：
不顾个人安危（2自然段）
出示文字片
步骤①“自告奋勇”一词什么意思？
②联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？
（联系第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。
明白任务艰难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。
要点二：
胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
①先读一读
②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？
把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？
（不畏艰辛的为民除害，他决心坚定，胆大心细。
③写黑熊的这一自然段删去可以吗？
为什么？
（不可以。
这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。
要点三：
勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
①王子与瞎熊是怎样搏斗的？
读一读
②指名朗读，大家评一评。
③你感到这场面怎么样？
2、小结：
（1）冬不拉是怎样的一个人？
（2）理清文章层次，先写什么又写什么。
四、想象画面，朗读课文，体会情感。
1、“冥思苦想”什么意思？
人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？
（联系上文）
2、想出什么办法？
3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？
4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。
（同桌对读）
5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？
6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。
（1）指名朗读
（2）说一说这几个情节。
（出示填空）
7、带着想象，配乐朗读。
8、配乐背诵（自由读、背）
9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
五、弄清来历，明白意义，体会情感
齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。
六、总结全文，归纳板书，提高升华
1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。
2、读了这个故事你有什么感受？
请和大家说说。
3、归纳板书，提高升华
冬不拉纪念琴
自告奋勇承担重任视死如归
不辞辛苦准备作战低回婉转
毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵
献出生命为民除害如泣如诉
七、布置作业，巩固练习
1、继续背诵课文15、16自然段
2、积累词语，会说成语的意思。
写读后感。
要求从多角度写
（如对人教学目标：
物的崇敬，对音乐语言魅力的感受）
故事琴声
骑着、翻过、涉过、穿过雄浑激昂
安置捕兽夹巧妙伪装
伪装被瞎熊识破低回婉转
王子与瞎熊激烈搏斗音韵铿锵
瞎熊被杀死王子也牺牲了如泣如诉
第三课时
教学目标
导课：
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。
一、
1、今天我们继续学习课文《冬不拉》
2、你认为王子冬不拉是个怎样的人？
一
3、全班交流（学生从哪一点切入都可以，教师最后梳理顺序）
要点一：
不顾个人安危（2自然段）
要点二：
胆大心细，不辞辛苦（5、6自然段）
要点三：
勇敢无畏，不怕牺牲（7自然段）
二、想象画面，朗读课文，体会情感。
带着想象，配乐朗读。
8、配乐背诵（自由读、背）
9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？
（想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等）
10、用琴声叙述王子为民除害的故事，让你感受到什么？
（音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点）
三、背诵课文
1、继续背诵课文15、16自然段
4火把节
（一）知识与技能：
1、认识和学会本课生字新词，积累“激情四溢”等词语。
2、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，了解彝家火把节的来历。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）过程与方法
1、通过搜集相关的彝家火把节的图像资料，感爱彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2、以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当的引导，帮助学生有自读、品读、有感情朗读中加深对课文内容的感知、理解。
（三）情感、态度与价值观
1、感受彝族特有的民族风情。
2、赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢坚强，不屈不饶的优良美德。
⑴理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
⑵了解火把节的来历，理解火把节的纪念意义，赞扬彝族人民勇于战胜恶势力，战胜灾难的勇敢、坚强、不屈不挠的优良美德。
阅读法、情感教学法、小组讨论法等
2课时
第1课时
1、读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
2、全作探究，整体把握盲文内容，理清文章的条理。
1、词词卡片。
2、搜集彝家火把节的图片。
一、预习。
1、搜集彝家火把节的图片及过火把节的一些情况。
2、自读课文，自学生字；
默读思考：
课文是分哪向部分写的，你是根据什么划分出来的？
二、导入新课。
1、同学们都喜欢哪些节日？
说说过节的情况和心情。
2、我国有56个民族，很多民族都有自己特有节日，我们今天就去参加彝族的火把节吧（板书课题）。
三、初读课文，整体感知
1、朗读课文。
2、说说课文写了哪几部分内容。
3、课文写了火把节的哪几个场面？
四、细读课文，理解感悟。
1、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？
2、你最喜欢哪些场面，说说自己的感受。
3、说说彝族火把节的来历，了解了这个传说，你想到了什么？
相互交流。
五、有感情朗读课文。
1、采取个人读、小组读、指名读等方式有感情地朗读全文。
2、朗读你最喜欢的段落，展示给大家听。
六、作业
1、抄写生字、课后“读读写写”的词语。
2、进一步搜集彝族人民过火把节的资
第2课时
1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热烈场面，感受彝族特有的民族风情。
2、了解彝族火把节的来历，理解火把节的纪念意义，交流关于火把节的传说的感想。
3、总结课文，赞扬彝族人民的优良美德。
火把节图片。
一、复习巩固，导入新课。
1、听写课后“读读写写”词语。
2、说说课文主要讲了什么？
3、谈话：
同学们，通过上节课的学习，我们不仅了解了课文的主要内容，还强烈地感受到彝家人的热情好客。
这节课，就让我们和彝族人民一起欢度火把节，感受火把节热闹场面，感受彝族人民的民族风情。
二、品读词
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