人教版新课标小学五年级下册语文课件《猴王出世》Word文件下载.docx

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查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学过程：

一、谈话，揭示课题。

1、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？

你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？

2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？

今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

二、交流方法，读通课文。

1、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。

自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么？

或现在还有什么不懂的？

教师引导学生大概了解词语与句子的意思。

①名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴

拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、

人而无信，不知其可、

②盖自/开辟以来，每/受/天真/地秀，日精/月华，感之/既久，遂/有/灵通之意。

（读通并理解）

三、自主学文，感悟猴趣。

1、读阅读提示，给我们提出什么要求？

2、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一下。

4、组织交流：

（1）你知道石猴是哪里来的？

先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话说说。

相机板书出：

仙石迸裂。

（2）这只快乐的石猴是如何成为猴王的？

学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

板书：

寻源称王。

四、学习语言，欣赏美文。

1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子十分优美。

请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。

2、组织交流，引导品悟语言。

（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；

A、自由读，指名读，读正确。

B、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗？

请再读一读。

（语言简练，工整，采用排比的手法）

C、练习朗读：

读出韵味。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；

胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。

结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

B、采用对比的写法。

C、朗读句子。

D、模仿写话。

（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？

体会石猴进洞动作的轻巧。

B、朗读体会。

五、小结，感悟特点。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。

你觉得这是一只怎样的猴子？

用四字词语说说。

（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手不凡……）

2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些小故事？

3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。

孙悟空能协助唐僧成功取经，这与他的特点分不开。

再一起读这些词。

六、拓展延伸，激发积累欲望。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。

请同学们再读课文，画出有名的语句，并想想美在哪？

2、从19世纪开始，《西游记》被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。

有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备好召开一个故事会，看谁讲的故事最精彩。

3、播放《美猴王》主题曲，师：

让我们在歌声中结束这一课吧！

板书设计：

21、猴王出世

活泼可爱勇敢无畏

仙石迸裂——毛遂自荐聪明伶俐——寻源称王

身手不凡……

知识与技能

1．正确认读8个要求会认的生字。

2．能流利、有感情地朗读课文。

3．初步感受古代白话文的特点，体会中国古典四大名著之一《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

过程与方法

用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，结合有关语句，了解石猴的性格特点。

情感、态度与价值观

1．体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。

2．领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教师准备

多媒体课件。

学生准备

查找字典、资料，自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。

教学时间：

一课时

一、精彩引入，揭示课题

1、播放《西游记》的片头曲。

学生边听边跟着唱。

2、师：

这首歌是那部动画片的片头曲？

（生答：

《西游记》）你们最喜欢《西游记》里的谁？

3、过渡：

我们都喜欢孙悟空，那么孙悟空是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的？

现在，让我们掀开这一部旷世名著的第一页，学习第一回中的一个小故事──猴王出世（板书课题，指导“猴”字书写）。

齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1．请看大屏幕，（出示问题）谁能读一下？

（指名读）

①石猴是从哪儿来的？

②他是怎样成为猴王的？

2．下面就请大家带着这两个问题，快速浏览课文，在关键处画上标记。

（生读课文）

3．都读完了吗？

（读完了）好，我们来看第一个问题：

石猴是从哪儿来的？

谁能用文中的话来告诉大家？

（生回答，读第一自然段）

4．是的，简单地说，这个石猴就是从石头里蹦出来的。

那么，他是怎样成为猴王的呢？

谁能用自己的话简单地说一说？

（生说）

5．石猴敢于第一个跳进水帘洞，又能安然无恙地出来，成就了他当王。

那么，读到这儿，这石猴给你留下了怎样的印象？

6．师小结、过渡：

一蹦，蹦出一个石猴；

一跳，跳出一位猴王。

这猴王的形象已经活灵活现地留在了我们的脑海里。

那么，吴承恩先生是用怎样的语言把他写出来的呢？

下面，我们就再次走进课文，去感受一下。

三、细读语言，深入感悟猴王形象，感受经典魅力。

（一）细读描写“石猴出世及其在山中生活”的语句，感受石猴逍遥自在、无忧无虑、顽皮可爱的特点。

师：

一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一个猴王。

吴承恩是怎样写的呢？

经典的魅力究竟体现在哪里呢？

这节课老师就带领大家一起来走进文本，领略其中的奥妙。

请同学们自由地读读第一、二自然段。

（生自由读）

1．提问：

你觉得哪句话写石猴写得特别生动？

预设

生：

采山花，觅树果……

有同感的举手，一起来读读。

出示：

那猴在山中行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果，与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；

真是山中无甲子，寒尽不知年。

（1）读这些句子，在你的眼前看到了怎样的画面？

看到石猴活蹦乱跳

在采果子

左走走，右走走……

（2）从这样的画面中，你感受到了什么？

（生答）感受到石猴的快乐和自由，玩皮可爱。

（板书：

玩皮可爱）

2．师：

读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？

让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密……。

3．交流，师生共同品读这句话中的语言规律。

你们发现作者写法上的什么特点了？

用了排比的修辞手法

哪些句子用了排比的修辞？

你能读给大家听吗？

（生读）

看看，写石猴的遣词造句上有很多秘密。

（出示：

食草木，饮涧泉，采山花，觅树果）

这样的句子就是排比句，你发现了排比句的什么特点？

每一句字数相同

从每一个小短句所写的内容来看呢？

（都在写它的食物）简单说这四句就是在写一个“食”字，内容是有关联的。

再看看句子的结构是不是相同的？

（都是一个动词后边跟着动作的对象。

）

再看这一组排比句，是不是也有同样的特点？

（出示句子：

“与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲”引导学生自己分析。

自己读一读这两组排比句，读的时候用心体会：

应用排比修辞的句子读起来有什么特点？

大家有什么发现？

读起来很有节奏

读起来顺口

对，这就是排比句的特点，恰当地使用排比，读起来节奏鲜明，朗朗上口，而且，读着这样的句子让我们头脑中的石猴似乎也跳起来了。

你能用自己的朗读把石猴的形象展现在大家面前吗？

（指导学生读这两组排比句）

往下读，更有意思了，你又发现了什么？

夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）

大家都读过古诗，老师考考大家对“对子”的本领。

夜对──

朝

宿对──

游……

这让你想起了我们学过的什么？

（对联）对了，这句话运用了对偶句式，作者用这个句子在交待石猴生活中的什么？

（住）谁来读读这两句？

前面作者分别交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情况，看看作者最后这两句跟前面的内容有什么关系？

（总结）

先分着讲石猴生活中一些具体的情况，再进行总体性的概括，这样就能让我们头脑中既有具体的细节性的画面，又有对石猴生活的整体印象。

你看，吴承恩的写法是不是很巧妙？

我们的写作中有时候写人物，或者写场面都可以借鉴这种写法。

4．合作朗读，读出句子的节奏和韵律。

谁能连起来读读这一段话？

读得特别好，我们一起读，我读前面

（生接读）

5．在句子旁边，做阅读批注。

读到这里，你读到一只怎样的石猴呢？

在这里写下批注。

（生写批注）

自己写自己的，我来了解一下。

老师也写了，（板书：

勇敢无畏），就是这样的语言，让我们读到一只逍遥自在、无忧无虑的石猴，语言与内容高度融合，这就叫做经典。

（二）细读描写“石猴成王”的语句

1．（出示阅读提示：

课文怎样写石猴成为猴王的？

用我们刚才学到的方法品读3—5自然段，尤其要关注描写人物语言、动作的语句。

在你认为写得出色的语句旁做上批注。

（学生自学）

2．同桌合作交流，教师巡视指导。

3．全班交流，对比品读。

我看同学们都有收获，谁愿意和大家交流一下。

“忽见丛杂中跳出一个石猴”用“跳”字，把石猴的动作写得十分生动。

谁也划了这一段？

我们一起来读读。

我建议大家读读猴子的语言，谁再来读？

“我进去，我进去！

”

可以看出什么？

很自信。

换一下，变成“我进去吧。

感觉到强人所迫。

犹豫不决。

被逼进去的。

再读课文中的句子。

难怪有一位大师说：

一流的作品和二流的作品，往往只差几个字。

还有哪里？

再读读。

“大造化，大造化”

什么意思？

运气。

不用受老天之气了，怎么读它呢？

（生齐读）

没水，没水

建议加上动作。

（生加动作读）

（生加动作，齐读）

4．结合“石猴成王”这一部分的品读写批注。

读到这里，你又读到怎样的石猴呢？

把批注写到边上。

有勇气，毛遂自荐。

大胆。

勇敢，为大家着想。

神异出众）我们心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一个人。

走进《西游记》，你会感觉到他是一个神，喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。

四、复述课文，感悟写法

1.用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

2.比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处？

感受古代白话文的语言简练、概括，我们现在使用的语言浅显、易懂。

五、置留作业，鼓励阅读名著

1.有感情的朗读课文，并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2.通过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学可以读一读《三国演义》《水浒传》《西游记》，你也可以读其他古典名著。

希望同学们有一个好的读书习惯，边读边写批注，也可以在日记本上写出读后的感受。

猴王出世

猴顽皮可爱

人勇敢无畏

神神异出众