八年级语文下册 海燕教案41Word文件下载.docx

八年级语文下册 海燕教案41Word文件下载.docx

《八年级语文下册 海燕教案41Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《八年级语文下册 海燕教案41Word文件下载.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教师主导活动

设计意图

预

1、搜集高尔基的有关资料，以及《海燕》所产生的社会影响。

2、预习课文，放声朗读，整体感知文意。

3、运用工具书，给下列词语中加点字注音。

呻吟（）胆怯（）翡翠（） 

号叫（）蜿蜒（） 

4、从下列词语中任选两到三个，连成一段话（30-50字）。

苍茫高傲精灵蜿蜒

5、列出自己在预习中的疑惑与意外发现。

1、引导学生按照姓名、所处时代、籍贯、主要作品、后人的评价、写作背景收集整理资料来进行预习。

以了解《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望。

2、引导学生放声朗读课文，要求读准字音，读出顿挫，读出酣畅淋漓的情感基调。

3．教师准备多媒体课件（配上激昂的音乐节律和流动感的画面）。

4、考查学生对字词的理解与运用。

5、及时肯定学生的发现，并把相关问题列为学习重点。

5、激发学生的自主学习兴趣和发现问题的能力。

研

学生活动一：

预习反馈

1、你能帮我解决预习中发现的问题吗？

学生活动二：

走进文本

1、听读课文，用“这是一只的海燕”的形式说一句话。

（可适度引用原文词句）要求学生听读时不看书，凝神细听。

2、串读课文，感受《海燕》的艺术魅力。

串读课文的方式：

分老师、全体男生、全体女生、全体男女生四个角色，每个角色读一句话，直至读完全文。

3、思考文章着重刻画了几个场面？

4、思考：

在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？

5、联系时代背景，说说海燕形象、文中的暴风雨有什么特定的内涵？

6、文中出现的“海鸥、海鸭、企鹅、大海、海浪”有什么特殊涵义。

7、拓展训练：

高尔基敏锐地体察到时代的脉搏，并以“海燕这一反映时代特征的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。

请根据自己的阅读体会为课文拟一个简洁恰当的副标题。

预习交流

1、针对预习题，解决问题。

2、学生提出自己发现的问题，生生互助，师生互助，解决部分问题。

。

3、教师针对学生预习情况，并有针对性地表扬部分学生。

并据此对学生提课堂学习要求，强调学生将诵读和理解、笔记紧密结合起来

探究讨论

教师引导学生讨论完成1-3题。

点拨精讲

◆﹝1﹞先出示暴风雨来临前的三幅场景画面。

指导学生找出暴风雨来临前的三个阶段里海燕活动的句子，并用主要的词语加以概括。

通过师生交流明确：

①暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔

②暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强

③暴风雨就要来临，海燕热情欢呼

﹝2﹞指导学生高声朗读海燕在三个阶段里活动表现的句子。

引导学生明确文章以暴风雨渐次逼近为线索。

暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善，为后面分析海燕形象奠定基础。

◆　散文诗《海燕》是高尔基在１９０１年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

当时正是俄国１９０５年革命前夕最黑暗的年代。

海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。

因此“海燕”一词在俄文中本来就含有 

“暴风雨的预言者”之意。

高尔基塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。

所以，海燕是勇敢的无产阶级革命斗士的象征。

暴风雨是严峻的革命形势、黑暗残暴的反动势力的象征。

◆“大海、海浪”象征革命高潮时人民群众排山倒海的力量。

“海鸥、海鸭、企鹅”这组意象群象征了害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的怯于革命、不革命和假革命者。

◆示例：

胜利的预言家。

课堂小结

四、

对学生上课表现表示肯定，并提出下堂课的学习建议。

2、通过这种朗读方式即可让学生在火热的气氛中提高朗读技巧，又能让学生在轻松愉快中感受文章的感情。

3、朗读不仅仅是活跃课堂气氛和调动学生的学习热情，也不仅仅是课堂活动的穿插，它是让学生充分占有时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练。

让朗读与词义、句意、文意有机结合起来，这才是诗意的课堂，高效的学习模式。

7、通过写副标题的方式，让学生深刻地体会海燕的精神与形象。

练

1．给下列加点的字注音。

呻吟（ 

） 

白沫（ 

翡翠（ 

困乏（ 

）深渊（ 

蜿蜒（ 

胆怯（ 

号叫（ 

）飞窜（　　）

掠起（　　）一晃（　　）

2．填空题。

（1）高尔基是前___ 

_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《__________》《____ 

_____》《____ 

____》。

《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《_______》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。

（2）根据下面几句话的提示，组织适当的语句，填写在横线处。

高尔基说过：

“书籍是世界的营养品”。

我正是靠着读书才一步步成长起来的。

当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了；

当我____________时，我读到了《____________》，我变得____________了。

（3）　《海燕》向读者展示了暴风雨的三个画面是________、________、________。

（4）　《海燕》是一首__________，兼有__________和__________的特点，不分行，不押韵。

3、对朗诵材料进行处理，可以加深对课文感情的体会和内涵的理解。

请用“／”“·

”分别标出下面句子很短的停顿及语气的加强。

在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。

1、进一步加强字词积累。

2、

（1）积累文学常识考点。

（2）句子仿写练习。

（3）、通过画面的填写进一步熟悉文本，理解课文。

3、通过此题的训练，有助学生朗读能力的提高。

板

书

设

计

海燕

——胜利的预言家高尔基

暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔。

（1—6节）

暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强。

（7-11节）

暴风雨就要来临，海燕热情欢呼。

（12—16节）

课后

心得

东莞市南开实验学校初中部“预学练”方案

教师

马艳

朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

过程：

交流展示--赏析语言--拓展延伸。

海燕的精神在现实生活中的意义和作用。

品味文章语言，进一步理解海燕的精神及其象征意义。

关键词句的表现力度

学生熟读课文。

1、以“海燕的宣言”为题写一段话。

（结合课后练习三）

1、引导学生：

海燕的心理活动应包括以下几点

⑴　欢乐，与其他海鸟的恐惧形成鲜明对比；

⑵　对暴风雨的热情和渴望；

⑶　无畏和对战胜暴风雨的信心。

它与海鸥、海鸭、企鹅的对话应该突出它们截然不同的精神状态，形成对比和冲突，表现出海燕对怯懦者蔑视的情感态度。

1、交流预习作业“海燕的宣言”。

1、反复朗读关于大海的描写，思考这种描写对写海燕有什么作用？

2、文中描写海燕富有表现力的词句有哪些？

体现了海燕什么样的精神？

3、“高傲”这个词的本义是什么？

它在散文诗中出现了几次？

说说它在散文诗中的含义。

反复用它表达了作者怎样的思想感情。

4、文中除了写海燕，还写哪些动物？

请找出相关语句，说说它们在暴风雨来临前的表现是怎样的？

运用了哪些富于表现力的动词？

5、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。

（文段略：

看吧，它飞舞着像个精灵──高傲的、黑色的暴风雨的精灵，──它一边大笑……让暴风雨来得更猛烈些吧！

……）

①、作者向我们展示了一个什么样的场面？

②、文中哪几句运用了什么修辞手法？

6、以“面临生活的暴风雨”为话题说一段话，谈谈自己学完本文后的阅读体会。

1、学生说读“海燕的宣言”。

师生共同评点，充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。

教师指导学生完成1-5。

◆先让学生明确环境描写在于起到渲染气氛的作用。

接着引导学生在文中找描写大海的语句反复读尤为注意7.8两段的内容对大海的描写。

理清思路得出结论：

险恶的环境衬托出海燕的勇敢与无畏。

◆先让学生明确关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。

再让学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子。

反复诵读，要求学生读出激昂之势。

合作探究,文中描写海燕富有表现力的动词：

碰、直冲、叫喊、飞翔、穿过、刮起等，表现了海燕的勇敢、乐观、自信

教师板书：

英勇善战、大智大勇

◆“高傲”原指自以为了不起，看不起他人，极其傲慢的样子，带有贬意。

它在本文中出现三次，用来描述海燕的神态，表明它的品格和精神，显示出它超人的胆识、勇气和力量。

这个词的反复运用，表达了作者对海燕的赞颂之情。

◆对于重点语段的赏析。

让学生先归纳方法、再讨论赏析。

挑出典型例句反复品读、深入分析，鼓励学生敢于发表看法，言之成理即可。

预期成果示例：

“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。

”用拟人的手法，“抓住”、“熄灭”突出了大海巨大的声势和强大的力量。

“——暴风雨！

暴风雨就要来啦！

”用反复的手法，以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤，强调了革命暴风雨已近在眼前，历史潮流已不可逆转。

◆教师应鼓励学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。

针对本节课所学，先让学生小结，教师再做小结。

（我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。

作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。

同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！

）

深入领会海燕的内心活动。

在朗读课文的过程中去揣摩和学习抒情性语言和写作手法。

着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法在表情达意，增强文章语言抒情性色彩方面的作用。

阅读理解鹰之歌高尔基

蛇高高地爬到山里去，躺在潮湿的山谷里，盘成一圈，望着海。

太阳照在高高的天上，山把热气吹上天，山下海浪在拍打岩石……

突然，在蛇盘着的那个山谷里，从天空中坠下一只苍鹰。

它胸口受了伤，羽毛上染着血迹……

鹰短短地叫了一声，就坠在地下，带着无可奈何的愤怒，撞在那坚硬的岩石上……

蛇大吃一惊，连忙逃开了，但马上看出，这鸟的生命只能维持两三分钟了……

它爬到受伤的鸟眼前，对着鸟的眼睛发出咝咝的声音：

“你要死了吗?

”

“对，我要死了！

”鹰深深地叹了口气，回答说，“我美好地生活过了!

”“我懂得什么是幸福!

……我也英勇地战斗过!

……我看见过天空!

……你绝不会那么近地看到天空!

唉，你这可怜虫!

“那有什么了不起!

天吗？

空空洞洞的，我怎么能在天上爬呢？

我在这里很好，又温暖，又滋润!

”蛇对那自由的鸟这样的回答，可是它却在心里暗笑鹰的这些梦话。

而且，它这样想着：

“飞也好，爬也好，结果还不是一样，大家都要埋入黄土，都要化为灰尘……”

但是那勇敢的鹰忽然抖擞精神，微微挺起身来，向山谷里看了一眼。

阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

鹰使出全身的精力喊叫起来：

“啊，要是能够再飞到天上去一次，那可多么好啊!

战斗是多么幸福啊!

……”

1．高尔基《鹰之歌》中的“鹰”、“蛇”象征什么?

2.本文运用类比方法主要体现在（ 

）

A.借鹰和蛇来寄托自己的情志。

　　B.用鹰和蛇的习性来体现社会上某类人的行为。

　C.赋予鹰、蛇以及其他自然景物以人的灵性。

　　D.用鹰和蛇的言行来体现两种不同的人生观。

3．“阴暗的山谷气闷不堪，散发出腐臭的气味。

”这句景物描写对刻画“那勇敢的鹰”的形象有什么作用？

4．文末“鹰使出全身的精力喊叫起来”这一句，着重从什么角度刻画“鹰”的英雄品格的？

联系生活，谈谈我们应该怎样对待“失败的英雄”？

5．读了本文，联系自己的学习生活，自我解剖从前什么时候扮演了“蛇”的角色，什么时候像“鹰”学习的？

今后有何打算？

要求学生以每分钟350字的速度进行阅读。

指导学生先看问题，后看内容，边阅读边思考。

通过此题的训练进一步加深对高尔基作品的了解，并体会象征手法在其作品中运用的时机和作用。

海燕

胜利的预言家高尔基

海燕海鸥、海鸭、企鹅

无产阶革命的先驱者——对比——形形色色的假革命者不革命者

（英勇善战、大智大勇）

暴风雨

一触即发的革命形势

大海

广大人民群众的力量