英语教研组活动记录文本.docx
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英语教研组活动记录文本
英语教研组教研活动记录
教研组长:
时间:
2012年9月---12月
英语教研组活动记录
活动时间:
2012年9月5日
参加人员:
活动地点:
办公室
主持人:
活动容:
《英语教研组工作计划》
活动过程:
一、指导思想:
以学校总体工作教学工作为依据,以提高教研质量和教学质量为目标,增强教育教学研究,不断深化课堂教学改革,全面提高我校英语教研组教研工作水平。
二、工作重点:
本学期英语学科教研工作,要以课程改革为中心,围绕课改完善和深化学科教学常规,以促进教师转变教学观念,促进教师整体素质和学科教学质量的提高。
在学科教学中渗透心理健康的教育,以培养学生三种习惯为重点,开展教研组的活动,争取能让每次的教研组活动能够达到研究的目的。
每一次参加人员都有收获。
三、具体措施:
(一)加强教育理论学习,提高教师理论素养
英语组的活动改变单一的听课和评课形式,增加教研组学习的新容。
本学期要重点学习《中小学英语课程标准》。
领悟《新课标》中的教学理念,建立全新的教学观念,灵活的课程体系,多元、开放的课程评价标准,重视基础,适应个性需求,关注学生情感,提高学生自主学习能力,为学生构建发展的平台。
努力将新观念、新思路渗透到英语课堂教学之中,真正做到理论与实践相结合。
明确英语课程在基础教育阶段的基本要求,用这些理念来指导平时的课堂教学,以提高课堂教学效率。
真正的开展好活动,让教研组的活动发挥其实际的作用。
(二)狠抓教学常规落实,深化教育教学改革。
1、抓好教研组建设。
教研组要在落实常规方面发挥重要作用,要做好常规落实的检查、督促工作。
为了进一步抓好"教学常规"的学习和实施工作,组织本教研组年轻教师学习常规,学习校外先进典型,加强检查督促,使学习常规,实施常规成为全体教师的自觉行动。
作业要做到:
有发必收,有收必批,有收必评,有布置就有检查。
每周进行检查教师备课情况。
2、加强听课力度,本学期每位教师每周必须听一节课,年轻教师听课不少于每周2节。
其他教师听课不少于16节课。
老师要认真记好听课笔记和建议。
课后要与时和授课老师交换建议。
以便取长补短。
使本教研组全体英语教师共同提高,人人受益。
3、加强集体备课。
集体备课是发挥群体优势,提高备课质量的重要途径,也是落实教学常规,提高课堂教学效率的必要措施。
为此,教研组要积极组织集体备课,做到有计划、有目标、有实效。
要组织一次集体备课,研究教学容,研究学生,进度,研究教学方法,安排与教学资料等。
加强教研活动:
每周至少活动一次,每次活动要定活动主题,不走形式,不敷衍了事,切实解决教学中的一些问题,努力提高课堂教学质量,完善教学。
每位教师要按照教学常规完成每一件工作,规我们的教学行为,要向课堂45分钟要质量。
4、组织好英语竞赛活动。
初一展开英语知识竞赛活动,加强对学生进行英语学习的指导和帮助,为学生提供施展英语才能的各种机会。
5、进一步做好英语补缺补差工作。
补缺、补差同学的成绩要跟踪,加强分析的补缺、补差工作研讨和落实。
补缺、补差各备课组要统一容。
补缺、补差各备课组要统一容。
6、本学期每周要有月进行月考。
我们老师要做好月考命题和补缺、补差同学的成绩跟踪,加强月考、期中、期质量分析的研讨和落实。
从中与时了解学生学习的情况,对教学进行调整。
7、针对初中学生英语学习“两极分化”现象,我们将采取如下措施:
1)正确领会《英语课程标准》教学容、要求、原则,严格遵守英语教学规律。
在初中阶段,要重视听、说能力的培养。
同时,坚持精讲多练,为每位学生提供发言机会。
培养学生养成自己整理错题集。
2)结合各班实际,仔细研究教材,制定切实可行的教学方法。
特别注意面向全体,随时调整教学密度、深度、广度,提出的问题要注意深浅结合、因人而异,使每位学生都能预习好新课,听懂每一节课,回答好教师提出的每一个问题,做好每一道适合自己的习题,从而増强学习英语的信心,顺利完成教学计划。
3)对学习困难生要加倍关心、特殊爱护,耐心辅导差生,耐心解答他们学习疑难问题,使之掌握有效的学习策略。
采用“一帮一”优生帮差生的形式,定期反馈教学效果,让每位学生真正产生亲近感,有利于师生间的情感交流、教学和谐。
8、加强初三毕业班工作的研究,提高毕业班教学效率。
组织初三英语教师认真学习《中小学英语课程标准》,并认真总结上一届初三的教学经验,扎扎实实教好基础知识,要在基础知识到位的同时,抓好听、说、读、写综合能力的培养,特别要重视学生阅读能力的训练。
搜集历年来中考的英语的好的试题,建立中考英语题库,迎接区初三监控考和毕业升学考。
四、几点新要求:
1、备课上要更加投入,既要备教材,又要备学生,还应对教材容进行优化
2、在课上应做到精讲精练,加强针对性,形式多样化。
3、在课外也要想方设法让学生动起来,更有效地指导学生自主学习。
4、在作业布置上加强预习作业的研究,将预习作为常态,将原来的软任务变成硬任务。
5、每位教师务必做到把握学科重点,吃透教材要点,了解学生特点。
英语教研组活动记录
活动时间:
2012年9月15日
参加人员:
活动地点:
办公室
主持人:
活动容:
学习文章《在“听课”中成长——浅谈中学英语课“听课”的艺术》。
活动过程:
一、听课前充分准备
听课时收获的不仅仅是教案的记录或者某个新单词的发音,而是该如何上好这堂课。
因此听课前充分准备是保证听课有效的前提。
1、备教材。
听课者应该了解上课教师所上的是哪一册的哪一单元第几课时,并主动询问上课教师这一课时要解决哪些问题、新授哪些容,以与了解这一课时前学生学了什么。
这样听课时目标更加明确,听时也可以做到忙而不乱。
2、备理论。
听课教师在听课之前了解一些相关的理论知识,不仅可以帮助自己客观地评价所听的课,更可以提高自己的教育教学理论。
在平时,英语教师必须学习一些基本的理论,如情景设置的原则、游戏设计的原则等等。
无论对于他人或是自己,这些实用的理论都是发展、提高的催化剂。
3、课前预设。
这一环节往往被大部分教师所忽略。
通过课前预设,听课者可以了解到自己对这一节课的认识并预设好一些教学环节。
在听课时,把自己预设的环节和上课教师所上的环节作个对比,这种充分准备后的听课充分发挥了听课者的主观能动性,是保证听课有效的前提。
二、听课时全面关注
教师所听的是否是一堂好课呢?
怎样作出客观的评价?
最简单的“标准”是:
一堂好课不在于教师教得如何精彩,而在于学生是否学得主动。
这就告诉听课者听课时更应该关注学生的学。
但学生的学和教师的引是分不开的,所以听课时应该全面关注。
1、关注教师的引。
一堂课的好坏,学生的思维火花是否能被点燃,和教师巧妙自然的引导是分不开的。
引导的方式很多,有问题启发、情境换位、身份换位、故弄玄虚等方法。
不管上课教师采用哪种方法引导学生,听课者应该能从课中听出上课教师的主线思维,或者是听明白这堂英语课创设的大环境是什么,上课的教师的主要目的是什么。
2、关注学生的学。
学生的学习是否主动?
通过一堂课的教学,学生获得了什么?
能输出多少?
这是每个听课者最值得关注和思考的。
要求每个听课者都要认真做好学生的记时器,记录他们每个环节机中获得的时间与其有效时间。
最重要的是看学生的生成,在上课教师的引导下,以与所提供的时间,学生最大限度能输出多少。
三、听课中巧妙记录
1、教学设计式记录。
教学设计式记录并不是教案再现。
听课者首先可以记录上课教师主要的上课环节和活动方法,对一些个别的细节或者操作比较精彩的地方可以进行详细记录,然后在每一环节的旁边注明其优点以与缺点或者改进的方法,写上简略的文字,以便课后反思与评课。
2、流程问题式记录。
这种记录方式和教学设计式记录唯一的不同点就是,前者是在旁边注上设计的优缺点和改进的方法,而后者更注重听课者给自己和上课教师的提问过程。
在评课的时候让上课教师自己回答,这样的问题式评课更加人性化,更加有利于教师们的共同成长。
另外,不管哪一种记录方式都要记录下上课教师每个教学环节的时间分配,以与学生有效学习的时间。
四、听课后积极反思
上课后反思是一个不容忽视的重要环节,而听课后也应该积极反思。
听课后的反思和自己上课的课后反思不一样,它更应该注重与反思差距。
1、反思差距。
自己的课前预设和上课教师有哪些环节用的是相同方式,哪些环节不同?
这堂课教与学的高潮是什么,自己在听课之前想到了吗?
你的设计是否能同样获得高潮,从学生的反应听课教师可以比较清晰地了解哪一种方法更适合学生,哪里还可以更好地突破,从而扬长避短、精益求精,重新设计出优化后的教学方案。
2、提炼课题。
一堂课所提供给我们的就是一个鲜活的研究材料。
听课后,对一些困惑或者质疑,听课教师可提炼出小课题供自己在今后的教学中进行研究,从而走出教学中存在的一些误区。
英语教研组活动记录
活动时间:
2012年10月10日
参加人员:
活动地点:
办公室
主持人:
活动容:
《初中英语写作教学探讨》
活动过程:
(一)写作教学的重要性
新《课程标准》强调:
“激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学英语的自信心,养成良好的习惯和形成有效的学习策略,发展学生自主学习的能力和合作能力。
”写作能力是认识能力、思考能力和文字运用能力的综合反映
(二)当前初中英语写作教学存在的两个问题
1、学生方面:
(1)对英语写作有畏惧心理
(2)以汉语思维造词句和谋篇布局,缺乏连贯性,语法错误多
(3)不重视教师的批改
2.教师方面
(1)对英语写作不太重视,指导时间少
(2)训练方法不当
(3)批改学生作文时只注重语言的准确性
(三)初中英语写作教学策略
1.训练指导法:
要从学生“学”的角度来设计教学活动
2.批改方法可多样化----批改要以容为重点,以结构为支撑
(1)教师包办传统的批改方式
(2)堂上面批
(3)学生互相批改的方式
(4)“群批”(即多人批改同一篇作文)
(5)“抽批”就是把学生分成几个小组,从每组中选取几份有代表性的作文进行批改。
3.作文批改后的处理方法
(1).批改作业中加评语
(2)教师改完后让学生把改后的作文抄一遍,背文或好句
(3)贴学生的优秀文或印发给学生互相学习
(4)让学生坚持写作并给予鼓励,教师多面批
(四)孟老师介绍个人写作教学方法
1、坚持每单元都有至少一篇写作,并尽量用一课时完成,创造性使用课本 ,指导15分钟, 限时15分钟完成作文,10分钟点评。
2、精心设计有趣的教学活动,环环相扣,提高学生的兴趣
3、指导到位
词---句---篇+过渡词+经典句式
4、多项选择用堂上面批和传统的作业中批改的方法
5、讲评注意方法
书法,容,结构,首尾,语法
6、改完后让学生把改后的抄一遍,背文或好句
7、贴学生的优秀文或印发给学生互相学习
8、每周坚持面批作文(除单元写作外的)并进行登记,适度给予表扬
英语教研组活动记录
活动时间:
2012年10月29日
参加人员:
活动地点:
办公室
主持人:
活动容:
《课例评价活动》
活动过程:
各位老师先集体研讨备课,然后由柳姝辰老师执教,说课,并反思自己教学中的得失。
最后各位领导、老师们各抒己见,全面评价此课。
校长:
本节课课堂气氛活跃,教师语速适中,充分表达出学生主体,老师作为主导的地位。
让学生有充分的时间来练习巩固,达到了预期的教学目的。
复习具体详细,讲练结合,使学生明白目标重难点。
在教学中能尽量使用口语教学,板书工整,有条理。
在传授新知识时能做到循序渐进。
校长:
教师教态自然,富有亲和力和感染力。
复习充分详细、教学形式多样,练习充分。
教学中能锻炼学生的听说读写能力、表达学生自主学习的能力,同时也表达了教师的主导地位。
老师:
本节课上老师准备很充分,教态自然和蔼可亲。
在教学中能注重引