完整打印版语文A版小学三年级上册教案二到五单元Word文档下载推荐.docx
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1．把这首诗歌读流利，读给家人听。
2．用本课的生字做成词语卡片。
积累课后词语库中的词语。
3．背诵自己喜欢的诗句。
第二课时
一、检查复习。
1．听写几个词语：
芳香浓郁高大俊秀历经风雨葱茏茁壮
2．师：
这四个词语都是作者对缅桂花树的赞美，作者把自己的情感都寄托在诗句里，让我们走进作者的内心世界里感悟作者的情感。
二、细读课文入诗境。
1．闭上眼睛，听同学朗读课文，说说你想到了什么？
2．学生自由发表自己的观点：
从哪些诗句体会到缅桂花树的美丽？
3．理解重点词句，指导朗读。
师：
能说说你对“俊秀”一词的理解吗？
生：
高大挺拔。
你闻一闻，仿佛闻到了什么？
浓郁的芳香。
在生活中你闻过哪些带有浓郁芳香的东西呢？
（联系生活理解“浓郁”一词。
既然缅桂花树散发着这么浓郁的芳香，那该怎么读这句？
请你读出缅桂花树的美丽。
三、默读课文悟诗情。
默读课文，想一想总理的殷切希望与祝福是什么？
1．学生讨论。
2．交流。
3．板书：
民族团结，边疆和平。
4．学生自由地有感情地读课文。
四、表演朗读，背诵诗歌。
1．练习朗读，争取当堂背诵下来。
2．学生代表上台表演朗读课文，把边疆人民世代友好的决心用朗读表达出来。
6天山的托木尔峰
1．理解课文内容，对托木尔峰景色特点有初步认识，激发对祖国山河的热爱之情。
2．有感情地朗读课文，抓住重点词句感悟托木尔峰的美。
3．学会积累好词佳句。
4．认识本课的9个生字，会写6个字。
1．理解课文内容，能抓住重点词句感悟托木尔峰的美。
2．学会积累好词佳句，养成摘抄的读书习惯。
抓住重点词句感悟托木尔峰的美，培养学生的理解能力。
多媒体课件。
一、激情导入。
今天老师要带同学们到天山做一次旅游，让我们的心灵驰骋在托木尔峰的美景之中，同学们意下如何？
先看老师板书课题（老师板书课题：
6天山的托木尔峰）。
二、交流关于托木尔峰的资料。
1．听老师读课文后信息窗里的内容。
2．学生交流课前搜集的资料，说说对托木尔峰的印象。
三、录像展示托木尔峰景观。
1．学生观看课件。
2．谈谈观后的感受。
老师相机板书：
奇特、壮观。
四、初读课文，了解课文内容。
1．学生各自轻声读课文。
2．理清课文的叙述顺序。
3．检查朗读，要求读得正确、流利。
五、检查学生自学生字情况，指导写字。
1.出示生字卡，指名读。
托尔峰衬姿且耐旱莲
2．交流识字方法，指导识记难字。
3．给形近字组词。
峰（）姿（）旱（）且（）
蜂（）资（）早（）县（）
4．学写生字。
（1）看投影，观察生字在田字格中的位置。
（2）学生在田字格中练写，写完后互相评一评。
六、作业：
1．朗读课文。
2．书写生字。
一、检查复习，导入新课。
1．学生开火车朗读课文。
2．说说托木尔峰的景色有什么特点？
（学生自由发言，老师板书：
奇特、壮观、千姿百态）
二、细读课文，体会语言。
1．默读课文，边读边想边画：
课文里哪些语句写出了托木尔峰的“奇特”“壮观”与“千姿百态”?
课件出示下列语句：
①托木尔峰上空，终年云雾缭绕，一年四季都下雪。
托木尔峰像一座银色的巨塔，在蔚蓝色天空的衬托下，十分壮观。
②沿着托木尔峰起伏的山势，一条条“河流”顺谷而下。
走近一看，“河”里没有水，全是冰，人们称这种“河”为冰川。
③走上冰面，可以看到千姿百态的冰，有的像金字塔，有的像城墙，有的像盛开的鲜花……就像到了童话中的水晶宫。
2．说说哪些词语体现了托木尔峰的奇特与壮观？
（老师根据学生的回答板书词语：
云雾缭绕、银色的巨塔、千姿百态的冰、潺潺的流水）
3．想象这些句子描绘的美景，指导朗读。
4．学生自由朗读全文，鼓励学生读出自己的理解。
5．朗读自己喜欢的段落。
三、学习积累。
1．这篇课文语言优美，语句形象生动，是一篇写景的佳作。
你读完这篇课文后喜欢哪些语句呢？
2．学生默读课文，画出自己喜欢的语句。
3．有感情地读出来，说说为什么喜欢？
4．学生摘抄好词佳句。
5．整理交流。
四、个性表达。
默读课文，结合资料与课文内容，以“我眼中的托木尔峰”为题写一段话，介绍托木尔峰的动物、植物、特产等。
把托木尔峰的美景向爸爸妈妈介绍。
7中华世纪坛
1．通过学习课文，认识了解中华世纪坛，对学生进行朴素的爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。
2．了解课文是按怎样的顺序写中华世纪坛的。
3．正确流利地朗读课文，能用自己的话介绍中华世纪坛。
4．识记本课生字词，积累本课的好词佳句。
了解课文是按怎样的顺序写中华世纪坛的。
理解“中华世纪坛是对中国悠久文明的永恒纪念”。
相关图片。
一、揭题导入。
1．（展示中华世纪坛的全景图）问：
同学们知道这是什么地方吗？
（板书课题：
中华世纪坛）
2．老师简介修建中华世纪坛的历史背景。
请学生猜一猜课文里会向我们介绍中华世纪坛哪些内容。
二、自由读课文，初步了解课文内容。
1．自由轻声地读课文。
2．标出课文的自然段，画出生字、新词。
3．说说中华世纪坛的地理位置与特点。
4．选择自己喜欢的自然段，多读几遍。
边读边想读懂了什么？
还有什么不懂的？
5．讨论交流。
三、默读课文，理清课文顺序。
默读课文，想一想作者是按什么顺序来介绍中华世纪坛的？
标出有关的词语。
指名回答，教师板书：
圣火广场——青铜甬道——世纪坛外——世纪坛内
四、学习生字。
1．用自己喜欢的方法自学生字。
2．小组合作识字：
你认为最难记的字是哪个？
你是用什么方法记住它的？
纪坛央玉侧创构针统史组
3．交流识字方法：
有的字，可以用熟字加偏旁解决，如：
己——纪，云——坛，勾——构。
有的字，可以进行形近字的比较，如：
祖——组。
4．重点指导会写的字：
“宽”字下面是“见”，最后一笔是“竖弯钩”。
“史”字不要写成“吏”。
5．教师范写。
引导学生注意观察字形。
6．学生临写，评出小组最优。
1．在田字格里练写生字。
2．有感情地朗读课文。
一、提出学习任务。
1．提出本节课活动内容：
中华世纪坛最佳导游赛。
2．比赛要求：
采用小组合作的形式，根据课文内容和搜集的有关中华世纪坛的资料，现场合作，进行最佳导游赛。
二、安排比赛步骤。
1．分小组，根据班级的实际情况，将全班分成几个合作学习小组。
2．选一组为评委组，讨论制订比赛评分细则。
3．其他组抽签决定导游内容，内容有：
中华世纪坛的概况圣火广场青铜甬道世纪坛外世纪坛内
4．评奖。
三、开展活动。
1．小组合作练习。
导游组练习时要注意语言、动作、姿态等。
老师参加评委会小组活动，帮助制订评分细则。
2．正式比赛，各“导游”进行解说。
3．评委打分。
4．公布结果。
四、颁奖。
1．公布获奖名单，由评委会公布各种有趣的奖，除最佳导游奖外，还有如：
最佳仪态奖、最有魅力奖、最佳普通话奖、最甜微笑奖等。
2．由获奖者自己选择颁奖人并阐述其理由。
为中华世纪坛设计一句广告词。
8登上企鹅岛
1．了解南极大陆企鹅岛上企鹅的种类、特点，感受它们的可爱。
2．会认课文8个生字和1个多音字，会写课文中的8个字，积累课文中的词语。
3．有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解南极大陆企鹅的种类、特点等。
相关图片，生字卡片。
一、展示图片，导入新课。
1．出示相关图片，展示南极风光。
2．简介背景，导入课文。
南极大陆是一个充满神秘色彩又使人向往的地方。
1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路第二小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺利到达南极乔治岛长城站。
当天下午，考察队队长高伯伯带领他俩游览了企鹅岛，还同小企鹅合了影。
登上企鹅岛）
二、初读课文，自学生字。
1．初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。
听老师范读课文，注意课文里生字的读音。
3．出示词卡：
你能正确读出下面这些词语吗？
登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食
4．小组合作，记忆字形。
你用什么好办法记住这些字？
你对哪些字记忆最深刻？
为什么？
三、学写生字。
1．出示教师在田字格里范写的8个字。
2．提醒学生注意：
“陆”字中右边的一竖不能分开写。
“帽”字右上角不是“日”字。
“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。
“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。
3．学生学写生字，每个字写两个。
4．互评，看看谁写得既正确又美观。
四、巩固练习。
1．辨字组词。
状（）境（）挠（）捕（）驴（）
壮（）镜（）绕（）铺（）驱（）
2．积累本课的词语。
一、整体把握，了解课文主要内容。
1．学生朗读课文。
2．想一想课文写了一件什么事？
3．课文主要介绍了哪几种企鹅？
老师板书：
金企鹅（花脸企鹅）、帽带儿企鹅、阿德雷企鹅
二、小组合作学习课文重点段。
1．小组合作学习课文第4自然段，完成表格。
企鹅种类特点
2．汇报交流：
金企鹅漂亮
帽带儿企鹅彬彬有礼
阿德雷企鹅凶猛
3．指导朗读。
（1）岛上最漂亮的是金企鹅，它的嘴是金红色的，头部有两块白毛，又叫花脸企鹅。
（抓住表示颜色的词语，读出金企鹅的漂亮。
（2）还有一种企鹅，颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。
它们彬彬有礼，站在远处向我们点头，像欢迎我们似的。
（抓住“站”“点头”等词语，读出帽带儿企鹅的彬彬有礼。
（3）最凶猛的是阿德雷企鹅，我刚迈进它们的“领地”，一只企鹅就尖叫着把我驱逐“出境”了。
它们的叫声很像毛驴，所以又叫驴企鹅。
（抓住“尖叫”“驱逐”等词语，读出阿德雷企鹅的凶猛）。
三、再读课文，整体回顾。
1．自由朗读课文。
2．课文里哪些语句让你感受到了南极美丽的风光，有感情地读一读。
四、拓展延伸，交流资料。
根据课前查找的资料，说说你对南极还有哪些了解？
五、作业：
把你了解到的南极风光介绍给父母亲听。
语文乐园二
1．引导学生观察，认识有趣的汉字。
2．熟读理解并积累“词语超市”中出现的词语，能初步了解该类词语之间的搭配规律。
3．学习围绕一个意思写一段话。
4．观察六个字的书写，把字写得正确匀称。
5．阅读欣赏短文，用自己喜欢的方式理解词语，感受北海公园的美丽。
6．语文生活——“介绍一处景点”。
让学生仿照第二单元学过的几篇课文，利用图片资料介绍一处景物，并学习把介绍的景点写出来。
7．学习写毛笔字——竖，培养学生对毛笔书法的兴趣。
语文生活：
介绍一处景点。
习作：
把你介绍的景点写出来。
实物投影、图片、词语卡片、投影片和写毛笔字的工具。
5课时
一、有趣的汉字。
1．引入：
在造纸术发明之前，我们的祖先使用竹简作为文字的记录工具，把文字写在竹片上，再用绳子或者皮条把竹片穿起来编成书册。
2．看“册”字的演变，你发现了什么？
3．举例，让学生看看几个字的演变过程，如：
日、月、山。
二、词语超市。
1．我们到词语超市里去看看，看有哪些有趣的词语在等着我们。
2．自由读词语。
3．观察两组范例，你发现了什么？
4．每一个词语都有自己的好朋友，请你为其他的几组词语找找朋友，并用线把他们连在一起。
5．学生思考，单独完成。
6．交流。
三、学习写一段话。
1．秋天到了，田野里有什么变化？
2．学生自由发言。
老师鼓励学生把自己说的话写到黑板上。
3．学生写话：
选自己最喜欢的几句话按一定顺序连起来，写在书上。
4．读一读。
一、写字板。
1．仔细观察教材“写字板”中6个字在田字格中的位置，你有什么发现？
2．重点提醒注意：
“宽”字要注意写好“竖弯钩”。
“秀”字上面的撇捺舒展，以盖住下面。
“趣”字撇短捺长，捺要托住右上部分。
“俊、组、帽”字注意左窄右宽。
3．写字：
你能把这些字写得这么漂亮吗？
试一试，你一定行！
4．师生共同评价学生的书写作业，具体说说好在哪里，哪些地方做得不够。
二、阅读欣赏。
1．自由读短文《美丽的北海公园》。
2．自学短文，了解文章的主要内容。
3．完成文后两个习题。
4．讨论交流。
学生自由发言，老师要强调理解词语的方法。
“秀丽”的“秀”字应该查“禾”字旁。
理解“秀丽”这一类词时，任选一个字的意思都可以作为这个词语的意思，这个词可以理解为“清秀美丽”。
“闻名”的“闻”字“门”和“耳”都是部首，两个部首都可以查。
理解“闻名”一词，可联系短文的句子具体理解。
在句子中“闻名”一词的意思为“有名”。
“精巧”的“精”字应该查“米”字旁。
理解“精巧”一词的方法是，把两个字的意思连起来就是这个词语的意思，可以理解为“精细巧妙”。
“数不胜数”中的“胜”字应该查“月”字旁，这个词语的理解方法可以用理解重点字的方法。
这个词语中最重要的字就是“胜”字，“胜”的意思为“承受”，这个词语的意思联系短文可以理解为“数都数不过来”。
5．再读短文，积累好词好句。
第三课时
一、读题，明确要求。
1．每人都要介绍自己喜欢的一处景点。
2．介绍的景点可以是自己亲身游览过的地方，也可以是自己在电视里或者图片上看到的地方，也可以是学过的课文里的景点。
3．要把景点按一定的顺序说清楚，特别是最吸引自己的地方要讲清楚。
先想一想，准备介绍哪里？
什么地方最吸引自己？
还可以简单地写一写。
小组内先练习，然后小组推选一位同学参加全班交流。
二、分小组开展活动。
以小组为单位开展活动。
选好小组长，组长负责组织好本组活动。
老师到各小组巡视。
帮助解决同学们在介绍景点时容易出现的问题。
三、全班交流。
四、总结。
第四课时
一、揭示习作内容。
上节课，同学们都介绍了自己喜欢的一处景点，用语言把这些景点作了生动的介绍，让人听了有身临其境之感。
如果能把那些美丽的地方写下来，并且配上自己找的图片或者自己画的插图，那就更美了。
二、提出写作要求。
1．把景点的位置等基本情况写清楚。
2．能按一定的顺序来写，能分几层写。
3．能把最吸引人的地方写生动。
4．有一个自己喜欢的题目。
5．写的时候，注意发挥想象，表达自己的喜欢之情，字迹工整。
三、老师辅导。
1．细致观察，抓住景物特征。
任何景物都具有自己的特点，都有和其他景物的不同之处。
观察时，要细致，要学习抓住景物的特点，例如它的形状、色彩等方面的特征，就是找出观察景物与其他不同类景物及同类景物之间的区别。
应从不同角度入手，写准景物，写活景物。
2．条理清楚，注意顺序。
写景时必须按照一定的顺序来写，才能使文章条理清楚，才能让读者欣赏文章中的优美景致。
我们常用的顺序有以时间为序和以空间为序两种。
以时间为顺序，就是以时间的先后来描写景物。
主要表现在描写同一景物时，突出景物在不同时间、不同季节发生的变化，例如一天之内的早、中、晚，一年之中春、夏、秋、冬四季……
3．借景抒情。
写景，并不是单纯地描写景物。
祖国的山川名胜，花草树木、都能让我们生发出强烈的思想感情。
或是热爱，或是惊叹，或是赞美。
写景和抒情之间有着密切的关系。
只有把写景和抒情交融在一起，才能达到写作的目的。
借景抒情，就是在具体的景物描写的基础上，进而抒发自己的感情。
四、学生写作文。
五、选一篇作文为例子当场讲评。
六、学生修改誊写作文。
第五课时
一、组织教学。
听古典音乐，稳定情绪，检查学习用具。
二、导入新课。
出示画有柱子的投影片让学生观察柱子的形态（挺直）。
今天我们学习毛笔字的第二个基本笔画——竖。
三、讲授新课。
1．板书：
竖画。
2．出示画有柱子的投影片和写有竖画的放大的挂图，让学生对比柱子和竖画之间的共同之处。
3．出示画有针的投影片，让学生观察对比针和悬针竖的相同之处。
4．出示画有水滴的投影片，让学生观察对比水滴和垂露竖之间的相同之处。
5．组织学生观察竖画的形态特点，然后教师总结，让学生理解，并注意区别悬针竖和垂露竖形态上的不同之处。
6．出示竖画书写步骤挂图，引导学生观察体会竖画书写的步骤：
逆、折、竖、提、回。
7．教师边讲解竖画的运笔方法，边示范。
强调悬针竖放锋和垂露竖收笔的不同之处。
8．组织学生练习书写悬针竖和垂露竖，教师巡堂辅导检查。
9．学生自选两三个带竖画的汉字进行书写练习。
10．集体讲评。
四、课堂小结。
9沙滩上的童话
1．会认5个生字，会写8个字，自主积累词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习课文，通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
1．会认5个生字，会写8个字。
通过重点词句读懂课文，体会文中蕴涵的情趣。
生字卡片、词语卡片、课文朗读录音。
一、激趣引入课题。
同学们喜欢童话吗？
你们读过哪些童话？
今天我们要去感受另外一种童话。
板书课题：
沙滩上的童话。
读了课题，你有什么疑问？
（沙滩上怎么会有童话？
童话怎么会在沙滩上呢？
二、初读课文，学习生字。
1．学生用以前学过的方法自读课文：
读课文，画出生字。
借助拼音，读准确。
2．同桌合作，互相交流自己的识字方法。
3．全班交流。
注意结合学生已有的生活和识字经验，采用生动有趣的记字方法。
4．指导书写8个会写字。
三、再读课文，将课文读正确流利。
1．用自己喜欢的方式自由读课文。
2．同桌合作，一人读，一人听。
要求读流利，不读破。
3．同桌发现并推举读得好的同学当众朗读，并夸夸好在哪里。
一人读一人夸。
4．这篇课文一共有几节？
你最喜欢读哪一节，多读几遍，想想读懂了什么。
四、作业设计。
1．把课文读正确流利。
2．用本课的生字做词语卡片。
3．查字典，了解“编织”“魔窟”等字词的意思。
一、复习检查。
1．检查学生自制的词语卡片，认读积累词语。
2．开火车认读生字、词语。
二、理解课文，感悟朗读。
1．听录音朗读，想想，这篇课文讲了一件什么事？
（我们在沙滩上筑城堡；
我们编了一个童话故事……）
2．自由朗读第一自然段，说说“快乐天地”在哪儿？
我们为什么称它为“快乐天地”？
（“这里”指沙滩，我们经常去那里做有趣的活动，所以是我们的快乐的地方。
）你们喜欢这个地方吗？
读出你的喜欢。
3．我们玩了一个什么“有趣的活动”？
（沙滩上垒城堡。
）是怎样做的？
我们编织了一个什么童话？
（学生自由朗读第二自然段后用自己的话说。
理解“编织”。
）师引读：
我们在沙滩上……
城堡周围……
不知谁说了一句……
接着又有人补充……
第三个小伙伴说……
4．学习第三自然段。
（1）指名读。
评议。
用自己体会的感情比赛朗读。
（抓住“趴”“四面八方”“挖呀、挖呀”“欢呼”“终于”“一……就”等词语来朗读体会小朋友的心地善良。
“我们欢呼胜利，欢呼炸死了魔王，欢呼救出了公主。
”排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利的无比兴奋的心情。
指导读好。
（2）孩子们的故事是真的吗？
妈妈为什么会被我们当作是公主？
听老师朗读4、5自然段，学生思考。
（我们太高兴了，我们被当时的情景感染了。
）妈妈怎么会出现在身后？
（结合第一自然段的“偷偷”来理解：
“偷偷”说明我们怕大人知道批评我们贪玩，制止我们去玩。
于是只好不告诉大人，私自去玩，还自以为大人不知道。
可事实上，妈妈或许见我们玩得很高兴有意思，并没有责怪我们。
只是见我们没按时回家有点担心我们，便找来了。
引导学生充分说，来体会父母对孩子的爱。
（3）“妈妈开心地笑了”说明什么？
妈妈的话又说明什么？
（妈妈已认可了我们的活动很有趣；
妈妈是一个充满爱心、有宽容心的妈妈。
）“我们这群孩子都坚持说……”，都说些什么呢？
仿照2、3自然段人物的语言发挥想象说说。
（一个小伙伴说：
“阿姨，您是我们救出来的公主。
您好漂亮，阿姨像公主一样漂亮！
”另一个小伙伴说……体会大人和孩子之间的和谐关系。
（4）练习分角色朗读。
指名朗读。
三、小结。
回到课题，我们本课的“童话”指什么?
（小朋友玩耍时想象的一个故事；
小朋友做的有趣味的游戏；
孩子们的生活也可以如童话一样有趣、美好。
）有人说，童年像一首动听的歌，童年像一首朗朗上口的诗，童年像一幅五彩缤纷的油彩画……你们的童年有什么有趣儿的事呢？
（学生自由说。
四、拓展延伸。
1．练习有感情地朗读课文。
2．联系童话，回归生活，设计活动：
向你的妈妈——童话中的“公主”表达你的心意。
3．继续编一编或写一写：
的童话。
10我们的歌
1．会认读4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2．正确、流利有感情地朗读和背诵诗歌。
3．让学生体会童年生活的快乐，感受校园生活的丰富多彩。
4．模仿创作诗歌。
1．会认读4个字，会写6个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。
1．让学生体会童年生活的快乐。
2．模仿一、二
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