新西师大版小学六年级语文下册3密西西比河 教案教学设计Word格式.docx
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豪放。
和谐：
配合得适当和匀称。
一望无际：
一眼望不到边，形容非常宽广。
2.学生用一两句话概括出每个自然段的主要内容，小组交流。
教师检查，指导：
（1）密西西比河两岸的风光美好，引出下文。
（2）密西西比河西岸的植物单一，环境幽静。
（3）东岸植物十分丰富。
（4）东岸的动物给这个世界带来生气。
（5）对比两岸风光的不同，突出西岸风光旖旎的特点。
3.你认为哪句话最能概括全文。
明确：
密西西比河（两岸风光旖旎）。
3、细读课文，深入探究
1.教师出示问题，要求学生先认真朗读课文后，然后思考下列问题。
（1）密西西比河两岸的风光有什么不同？
（2）作者描写了众多动物的神态，目的是什么？
（3）最后一段作者说“河这边却是一片骚动和聒噪”，你认为这是褒义还是贬义？
2.教师引导、鼓励学生对上述问题发表自己的看法，其他同学也可以纠正、补充。
最后，教师指导：
问题
（1）：
密西西比河西岸的植物单一，环境幽静；
东岸植物十分丰富，动物神态各异。
问题
（2）：
作者通过对丛林战的动物进行神态和动作的细节描写，可以活灵活现地表现出东岸的动物不但很多，而且神态各异。
这样，东岸的一片骚动和聒噪与西岸的万籁无声进行对比，动静相映，趣味横生，更突出文章的主旨。
问题（3）：
当然是褒义，因为作者说东岸的各种声音“使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。
”
（在这一阶段，应该引导学生理解：
密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。
同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。
作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
3.片段欣赏，体会意境
（1）教师出示课文片段，要求学生通过这段话想象出画面的样子。
“有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
看它头上有两弯新月，看它沾满淤泥的飘拂的长髯，你可能把它当成河神。
它踌躇满志，望着那壮阔的河流和繁茂而荒野的两岸。
”
（2）教师指导：
这一段话虽然很短，但是给我们很形象地描述了野牛的动作、形态、还有神态，可以让画面在头脑中清晰的显示出来，这就是语言的魅力所在，我们写文章，描写一种东西也应该这样掌握好用词和炼句。
四、再读全文，梳理结构
1.教师引导学生分段：
同学们，我们已经了解了每个自然段的主要内容，现在，我们要给课文分成几部分，那怎样分比较好呢？
小组讨论，并且说出分段的理由。
2.学生分组汇报，教师纠正指导。
第一部分（1自然段）
第二部分（2自然段）
第三部分（3、4自然段）
第四部分（5自然段）
第一自然段是总起句，引起下文，独立成一部分；
第二自然段讲西岸风光，作为独立的一部分；
第三四自然段讲的都是东岸的景色，合成一部分；
第五自然段是对比两岸风光的不同，也作为独立的一部分。
【课堂作业新设计】
一、看拼音，写词语。
shāndiāncūɡuǎnɡyūní
（）（）（）
ɡuōzà
osāodò
nɡfǔkà
n
（）（）（）
zhuīxí
nɡmà
nyó
u
（）（）
二、写出下列词语的反义词。
茂密—（）粗犷—（）
广阔—（）硕大—（）
三、按要求写句子。
1.年迈的野牛深情地望着壮阔的河流和荒野的两岸。
（缩句）
2.动物带来魅力。
（扩句）
答案：
1、山?
粗?
?
泥?
?
俯瞰?
形漫游
2、稀疏?
小渺小
三、1.野牛望着?
岸。
2.无?
的?
物?
世界?
无?
的魅力。
第二?
【?
目?
】
1.通?
有感情地朗?
文?
作者的情感。
2.?
比的?
法和用不同的?
描摹出事物不同神?
的方法。
具准?
】PPT?
件：
文有?
片段
程】
1、?
固
1．点名?
生逐段有感情的朗?
文。
2．?
：
光?
无垠?
光万?
魅力和生?
繁茂而荒野
切而粗?
和?
（同?
互相?
，及?
改?
。
二、精?
探究
（一）?
解“?
比”的描?
方法。
1.出示?
料：
比，就是把?
不同事物或者同一事物的?
方面，放在一起相互比?
映?
的一?
修?
手法。
用?
比，可以使?
相?
或相反的事物的矛盾表?
得更加?
明突出，使事物的本?
特点揭示得更加深刻透?
；
可以使同一事物?
不同的方面互相映?
，?
比?
明，彼此?
充，相得益彰，?
而?
者或?
留下深刻的印象。
2.?
生?
在文中?
比手法的地方，?
，通?
比作者着重突出了?
些?
容？
3.?
4.?
指?
，明?
（1）第二自然段?
“?
岸的?
光不同，同西岸形成令人?
比。
”
通?
第一和第二、三自然段的?
比突出了西岸的特点是：
植被?
成比?
一，“草原一望无?
色的波浪?
而去，在天?
同?
天?
成一片。
”而?
岸却是植物?
富，?
紫?
多，神?
各?
（2）第四自然段?
“如果?
河?
岸的草原上万?
，河?
却是一片?
”，通?
把第一和第四自然段?
比，又?
上道出了?
西?
岸的不同之?
西岸万?
岸“却是一片?
（二）用不同的?
描摹出事物的不同神?
（1）出示：
我?
要?
住事物的最?
明的特点，描?
出?
物、植物或其他景物的?
不同的神?
描?
，生?
神的向?
者展示出?
些特点。
（2）仔?
第二自然段回答?
①?
一段描?
了?
些景物（植物）？
提示：
“各?
木、野葡萄、喇叭花、苦?
果……”
②?
些景物都各有什?
特点？
文中的?
或句子作答。
“高?
入云、?
目力所不及、交?
、攀?
、伸延、延伸、搭起、挺拔而起、?
立、俯瞰……”引?
生通?
的不同想象出?
些景色的特点?
（2）仔?
第三自然段回答?
提?
①?
些景物（?
物）？
“熊、鹿群、黑松鼠、弗吉尼?
、?
啄木?
雀、蜂?
……”
②?
“醉?
酩酊、?
、沐浴、嬉?
、麻雀般大小、?
去……”
三、拓展延伸
1.?
文所描述的景色是我?
每?
人都向往的，但是我?
周?
的自然景色却日益面?
着?
化，要保持住?
美的自然?
光，我?
能做些什?
？
（示例：
珍惜?
源，不浪?
保?
境，不破?
宣?
保，不落后。
生小?
交流，每小?
指定一名同?
价。
程】
一
（1）开篇点题
二
（2）西岸植物单一，环境幽静
三（3～4）东岸植被丰富，动物神态各异
四（5）对比两岸风光，突出主题
万籁无声
密西西比河
骚动聒噪
万?
【?
堂作?
新?
1“?
光同西岸形成令人?
”?
句子在文中的作用是什?
2..在第二自然段中，?
出描?
野牛?
作的?
，抄?
下?
明?
刻?
出了老牛的什?
特点。
作：
②?
作中我?
可以看出老牛的。
A.狂躁和不安B.?
适?
安逸C.凶猛和野?
D.迅速和?
活
出下列句子描?
物的角度？
①鹿群在湖中沐浴。
（）
②蜂?
在佛?
里?
茉莉上?
光。
③毒蛇在?
枝上?
嘶?
篇?
文的中心句是?
一句？
中心句主要?
了密西西比河的?
些美?
光？
1.承上?
下2.①劈游?
望看②B
3.①?
作②色彩③?
音
4.密西西比河?
岸?
一中心句主要?
了密西西比河西岸草原的?
和野牛的?
适，以及?
和喧?
的景象。
后反思】
《密西西比河》是
大版小?
文六年?
第一?
元第三?
，本文是著名作家夏多布里?
的名作。
作家?
，用散文?
式的?
言?
美着密西西比河，描?
了密西西比河?
多彩的美洲原野?
以前?
然?
不少?
景的散文，但多?
是?
作家的，?
次安排的是?
外作家的作品，文章的深度?
以前加强了不少。
也?
升入初中后?
度更大的?
文奠定一?
基?
?
程中，我注重突出重点，?
理?
合理。
活?
的安排也注重互?
、交流，最大限度的?
堂的?
性、主?
性。
第一步，?
情境，?
入新?
出示密西西比河?
光的?
片和?
料?
片，?
介?
密西西比河的主要情?
然后?
入板?
，引入新?
第二步，初?
文，整?
感知。
在?
里，?
字典、?
等多?
方式自?
生字?
，用一?
句?
括出每?
自然段的主要?
容，?
出最能?
括全文的句子。
第三步，?
文，深入探究，理解?
容。
第四步，?
生在?
括自然段段意的基?
上梳理?
合新?
程?
准的要求和?
生的知?
、年?
段的特征我要求用多?
方法?
掌握生字新?
，在理解每一自然段主要?
容的基?
上梳理文章?
有?
料和朗?
文了解了文章?
容，基本完成了本?
我?
中存在的不足主要是指?
解太多，放手?
生自?
的机?
太少。
今后的?
中，我要?
量多地?
生自主?
合作交流的机?
他?
自己去大?
探索，慢慢?
成?
的好?
深?
次思考。
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