三上语文第七单元教案人教版义务教育课程标准实验教材Word下载.docx
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集合各种材料,加以分析。
这里指矛和盾聚在一起。
二、阅读。
1、与同学一起阅读,借助拼音读准生字词。
2、指名学生朗读(可分段阅读)。
3、交流:
说说自己读中遇到哪些不懂的问题。
三、学习生字新词。
1、认读熟记:
矛á
(矛盾、矛头)盾dù
n(盾牌、金盾)
集í
(集合、集体)持hí
(手持、坚持)
般bān(雨点般、一般)架ià
(招架、架子)
龟guī(乌龟、海龟)攻gōng(进攻、攻击)
炮pà
(炮口、炮火)坦tǎn(坦克、坦白)
战zhà
n(战胜、战场)神shé
n(神威、神话)
兵bīng(士兵、当兵)退tuì
(后退、退步)
2、读一读:
戳huō(戳不到、戳穿)蜗ō(蜗牛、蜗居)
履lǚ(履带、履行)
3、说说后面田字格中的生字的结构,然后写一写。
四、外练习。
1、比一比,组成词语。
矛()盾()持()
予()质()诗()
般()架()龟()
船()驾()鱼()
攻()炮()坦()
功()跑()担()
神()兵()退()
伸()丘()腿()
2、练习有感情地朗读。
第二时
练习默读。
一、复习生字词语。
指名读一读中的生字,并口头组词。
二、分段朗读,理解内容。
1、朗读。
2、问题探讨。
(1)发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克的?
我们看看发明家的想法:
“盾太小啦!
如果盾大得像个铁屋子,我站在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!
”
发明家这样想后,又发现了什么不足?
怎样解决的?
“对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的‘矛’——枪口或炮口。
当然,这铁屋子还要会跑,得装上轮子,安上履带。
这样就解决了什么问题呢?
有什么优点?
“是的,谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。
结合发明家发明坦克说说自己对这句话的理解。
你还能举别的例子说明吗?
这句话阐明的道理:
就是要善于发现事物的优点,根据需要,把优点很好地集中在一起,为我所用。
3、说说叙述的顺序。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。
第一部分:
(第1——4自然段)讲发明家手持矛和盾,与朋友对打过程中,为了保护自己,由盾想到了铁屋子;
为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起,发明了坦克。
第二部分:
(第自然段)讲发明的坦克在战场上打败敌军,大显神威。
第三部分:
(第六自然段)由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这一道理。
三、正确朗读。
四、里有不少用得好的词,如“左抵右挡”“大显神威”,再找找抄写下。
26、科利亚的木匣(教学设计)
这是一篇精读,讲的是科利亚岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了步挖出了木匣,从这事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。
选编这篇,一是让学生了解的主要内容,懂得作者感悟到的时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化,要按照事物变化的规律办事的道理;
二是让学生学习通过生活中的一小事说明一个道理的表达方法。
1.会认3个生字,会写13个生字。
能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。
2.正确、流利地朗读。
3.能读懂内容,了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,感悟时间在变化,人在变化,周围的一切都在变化的道理。
初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
4.学习通过生活中的一事说明一个道理的表达方法。
重点:
理解的主要内容,懂得要按照事物变化的规律办事的道理;
难点:
让学生学习通过生活中的一小事说明一个道理的表达方法。
阅读,学习生字新词。
练习正确流利地朗读。
我们了解了发明家发明坦克的过程,今天我们学习另一篇讲外国小朋友的故事。
板书题:
26、科利亚的木匣。
读题。
科利亚是人名,主要是写“木匣”,让我们读读,看看围绕“木匣”都写了些什么内容。
二、学生自读。
1、读准中的生字词。
2、边读边想:
讲了一什么事?
三、检查学生阅读情况。
1、认读中的生字词。
木匣手锯台阶挖坑冰鞋
斧头免得屋里抢走难过
当初管用敌人懂得喀
玩意算术随便仍然所以
2、说说写了一什么事?
讲的是科利亚岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了步挖出了木匣。
四、指导学生朗读,做到正确流利地朗读。
1、要求在朗读中对不明白的地方,做上批注,读后问同学或老师。
指导做批注的方法:
可以用中泡泡的方法,把自己不明白的问题记录在泡泡里,要注意画泡泡的位置不要影响我们以后的阅读和本的美观。
2、想想叙述的顺序。
先写什么?
后写什么?
按什么顺序写?
五.写一写中的生字
1、说说中的生字结构,认真观察田字格中字的书写位置。
2、仿照田字格中的写法,写一写。
读懂,学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。
一、学生朗读。
个人读,小组读等方式。
二、的叙述顺序。
这是一篇叙事性,按照埋木匣──挖木匣──得到启示的顺序记叙。
三、理解内容。
问题一、科利亚什么时候埋的木匣?
他为什么要埋木匣?
(战争开始的时候。
因为德国法西斯快打到他们的村子了,他仿照妈妈的办法埋下了木匣。
)
问题二、科利亚是怎样仿照妈妈埋下木匣的?
(妈妈从家门口向前走了三十步,把箱子埋在地下。
他只会数到十,就从家门口向前走,数了十步,就用不着铲子挖起坑,坑挖好了,他把木匣放进坑里,然后盖上土,用脚踩实。
还在上面撒了一层细沙,免得被敌人发现。
问题三、战争结束了,妈妈怎样挖出了她埋下的东西?
(妈妈从家门口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。
问题四、科利亚也从家门口向前走了十步,他挖出了木匣吗?
(没有找到匣子。
问题五、他是怎样思考的?
后挖到他的木匣了吗?
(木匣是我四年前埋的,那时候我还小,步子也小。
我现在九岁啦,步子比那时候大了一倍,所以应该量的不是十步,而是五步。
他这样做果然找到了匣子。
问题六、科利亚明白了什么道理?
你也明白了这个道理吗?
(从这事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。
三、总结全
科利亚通过埋木匣找木匣,明白“时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化”的道理。
学了这篇你们有什么想法?
四、练习巩固。
举一个自己经历的例子,说说“时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化”的道理。
27、陶罐和铁罐(教学设计)
这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后,陶罐出土成为物,铁罐却化为泥土,不复存在。
故事告诉人们,每个人都有长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
选编这篇的意图,一是让学生理解说明的道理,学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处;
二是继续学习初步把握的主要内容,体会表达的思想感情。
1.会认10个生字,会写14个生字。
能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚、神气、恼怒、相提并论、理会、荒凉、惊讶、光洁、朴素、价值、兴奋”等词语。
2.分角色、有感情地朗读。
3.读懂内容,学习正确看待人和事物的方法。
4.抄写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句,积累语言。
本的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱;
理解讲的道理是教学的难点。
学习本生字新词;
读熟。
前面我们学过《盘古开天地》是什么故事?
(神话故事)。
今天我们学习27《陶罐和铁罐》(板书题),这是一篇的体裁是童话故事。
读题:
陶罐和铁罐
谁说说“陶罐”和“铁罐”有什么区别?
指导:
陶,部首“阝”,音序“T”,除部首还有几画“8画”,注意右边的写法,谁写一写(让学生写写)。
二、读,学生字词。
1、边读边画出中带拼音的生字词,多读几遍。
陶tá
罐御ù
厨奚xī落懦nuò
弱
轻蔑iè
争辩bià
n恼nǎ怒和睦ù
相处hǔ
羞耻hǐ流逝shì
覆fù
灭宫殿dià
n
倒塌tā朴pǔ素sù
哟ō
2、读一读后田字格中的字,并口头组词。
陶(陶罐)谦(谦虚)虚(虚心)嘴(住嘴)
恼(恼怒)怒(发怒)吵(争吵)感(感动)
荒(荒凉)捧(捧起)朴(朴素)素(素质)
值(价值)受(难受)
3、读,理解下列词语。
奚落——讥笑;
嘲笑。
懦弱——不坚强;
软弱无能。
轻蔑——轻视;
看不起。
相提并论——把不同的人或不同的事物混在一起谈论或看待。
和睦相处——友好地在一起,不争吵。
羞耻——感到耻辱。
流逝——像流水一样迅速消逝,比喻时间过得很快。
三、读熟。
与身边的同学一起读,可以相互合作分角色读,边读边体会陶罐和铁罐语气和神态。
四、写一写中的生字词语。
先观察田字格中的生字的字形结构,再认真的写下。
理解内容,学习正确看待人和事物的方法。
一、复习生字词。
指名学生认读生字词语。
二、分色读。
问题1、写了陶罐和铁罐之间发生了什么事?
讲了骄傲的铁罐看不起陶罐,常常奚落它。
许多年以后,陶罐仍然完整无损,而铁罐连影子也找不到了。
问题2、你觉得铁罐像什么样的人?
找出中的词语或句子说说。
骄傲的铁罐……、傲慢地问、轻蔑的神气、恼怒……
问题3、你觉得陶罐像什么样的人?
谦虚地回答、争辩、和睦相处……
问题4、你从陶罐和铁罐的事中想到了什么?
这个童话故事告诉我们,每个人都有自己的长处和短处,要善于看到别人的长处,正视自己的短处,相互尊重,和睦相处。
四、作业。
1、把表现陶罐、铁罐神态和动作的词语抄下。
2、组词:
恼()虚()覆()扑()
脑()虑()复()朴()
辩()骄()罐()需()
辨()娇()灌()懦()
五、外练习。
把这个故事讲给家长听。
28*、狮子和鹿(教学设计)
这篇略读讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
这个故事告诉我们:
物各有所长、所短;
不要因为它的长处而看不见它的短处,也不要因为它的短处而否定它的长处;
还告诉我们,不要光图美丽的外表,更要讲实用;
美和实用在不同的环境和不同的条下都有存在的价值。
选编这篇,一是要让学生了解故事的内容,懂得故事中所蕴含的道理;
二是通过自读自悟,培养独立阅读能力。
1.正确、流利有感情地朗读。
2.读懂内容,了解故事所蕴含的道理。
3.培养独立阅读能力。
理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度,是学习的重点;
体会故事所讲述的道理是学习的难点。
狮子和鹿的图片及字资料等。
1时
《陶罐和铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人。
今天我学习《狮子和鹿》这篇,看看又会告诉我们什么?
介绍:
狮子、鹿。
(教师演示稿)
1、学生找同伴一起读,了解讲的故事。
2、找出中的生字词语,读一读。
咦í
匀称ú
nhēn珊瑚shānhú
泛fà
n起
撅uē起配pè
i得上抱怨uà
n逼bī近
犹豫ó
uù
撒sā开凶xiōng猛甩shuǎi在后面
使劲一扯hě挣zhè
ng脱
3、有感情地朗读,把自己最喜欢的部分读给同学听。
三、阅读交流。
1、讲了一什么事?
教师小结:
讲的是在丛林中,一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。
平时,鹿非常欣赏自己美丽的角,而抱怨四条难看细长的腿。
当凶猛的狮子向它扑的时候,鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险;
而美丽的双角被树枝挂住,险些丧了性命。
2、你读了后,有什么感想?
把你的想法说给同学们听听。
3、说说按什么顺序写的,先写了什么,后写了什么?
是按事情发展的顺序记叙的,先写鹿在池塘边欣赏自己的两束美丽的角,抱怨自己细长的腿,接着写狮子扑,细长的腿帮它脱离险境,而美丽的角差点让它送了命。
全情节紧凑,前后对比鲜明突出,语言丰富优美,在生动的故事中蕴含了深刻的道理。
4、指名学生朗读自己最喜欢的段落。
学生互相评议。
找出中优美词句,抄写下。
如“痛痛快快”“精美别致”“层层波纹”“没精打采”“蹦蹦去”
“灰心丧气”“池水清清”“匀称”“犹豫”“凶猛”“挣脱”等。
语园地七(教学设计)
本次园地“口语交际”内容是以谈自己生活中的不便之处及解决办法,与本组学过的内容有很大的联系;
“习作”安排了想象作,编写动物童话;
“我的发现”让学生认识反义词,体会词语的感情色彩;
“日积月累”有“读读背背”八个字的成语和学习8个生字;
读“成语故事”体会成语的意思。
1、能以自己生活中不便之处为题,流利地表自己的想法;
2、学习编写童话故事,做到叙述完整,表达明白,语句通顺。
3、积累词语,体会词语表达的感情色彩。
4、学习成语,了解成语所表达的比喻意义。
编写童话故事是教学的重点也是难点。
几篇童话故事
3时
教学“我的发现”“日积月累”“成语故事“。
一、“我的发现”。
读一读四组词语:
通过认识反义词,体会词语的感情色彩,了解语言的一些现象,并积累词语。
傲慢懦弱丑陋愚蠢
谦虚勇敢美丽聪明
说说自己从这四组词语中发现了什么?
这四组词语是反义词,其中“傲慢、懦弱、丑陋、愚蠢”带有贬意感情色彩,“谦虚、勇敢、美丽、聪明”带的褒意感情色彩。
二、“日积月累”。
1、读读背背:
先读一读,查查字典或资料书,读读成语的意思,再背下。
“千里之行,始于足下。
”千里的路程是从迈第一步开始的。
比喻事情的成功是由小到大逐渐积累的。
“百尺竿头,更进一步。
”比喻学问、成绩等达到了很高的程度后还要继续努力,向前发展。
“耳听为虚,眼见为实。
”耳听不如眼见,亲眼见到才是实的。
强调深入实际,亲自调查的重要。
“人无完人,金无足赤。
”金子不全是纯金,人都有缺点,完美的人是不存在的。
2、连连认认:
先借助拼音,读读生字把生字与拼音连起,再说说生字的结构特点,然后写一写。
谎huǎng(说谎)笛dí
(竹笛)
棍gù
n(木棍)港gǎng(海港)
愤fè
n(愤怒)袜à
(袜子)
捆ǔn(捆书)妇fù
(妇女)
三、“成语故事”
学生自己阅读“成语故事”——刻舟求剑。
借助拼音把中的生字读准,然后想想讲了一什么事,说说读这个故事懂得了什么道理?
《刻舟求剑》:
故事选自《吕氏春秋·
察今篇》,讲的是有个人坐船过江,把宝剑掉进江中,他用刀在船舷上刻个记号,准备船靠岸后按照记号去找剑。
这个故事讽刺了思想方法保守僵化的人,不知道跟着情势的变化而改变看法或办法。
口语交际——动脑筋解决问题
一、读题,明确题意。
二、故事引入:
1、小故事:
王亮家新装修好了房子,几个月后,他发现自己家的电灯开关附近雪白的墙面上,有几个手指印,仔细观察发现,几乎家里所有的开关边上都有这种难看的印痕,而且他在同学家也发现了这样的情况,他想解决这个问题,你能帮帮他吗?
2.小组讨论:
怎样帮助王亮解决问题?
3.堂交流:
(1)各小组的代表说说解决的办法。
(2)教师把学生想出的办法中的闪光点板书出,对有明显缺陷的方法,引导学生深入思考。
4.小结归纳:
(1)教师说明这是一真人真事,王亮最后受到电冰箱的启发,发明了新型开关(非接触式霍尔开关),获得全国青少年发明大赛一等奖。
(2)引导学生从王亮的发明过程中归纳出动脑筋解决问题的基本思路:
发现问题──寻找原因──联想启发──解决问题。
二、联系生活,商讨问题
1.引导学生发现生活中的不便之处。
2.小组合作,按照基本思路尝试解决问题。
3.小组内相互说说解决问题的方法和过程,确定参加全班交流的同学。
4.激励学生做生活的有心人,善于发现问题,善于解决问题,做生活的有心人。
——此教学设计引用《教师教学用书》教学设计举例,有改动。
第三时
习作——编写童话故事
一、讲讲童话故事,初步感知
同学们已经读过了很多童话故事,在这些故事中,哪一篇故事给你留下的印象最深?
你能简单地说说这个故事和你读后的感受么?
像我们学过的,《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬,瞧不起陶罐。
《狮子和鹿》告诉我们:
……这些童话故事都是通过一个生动、有趣的小故事,告诉我们一个做人、处世的道理,让大家受到教育。
一般都把动物、植物等当作人写。
爱读童话的孩子都有一颗好奇、纯真的心,学写童话则需要有想象力。
今天就让我们开动脑筋,拿起笔编写童话故事吧!
二、读读准备的童话故事,深入体会童话故事的写法。
1.范读几篇童话故事:
《小河和大海》;
《梅花鹿吓跑了大老虎》;
《苍蝇与蜜蜂》。
2、教师指导,帮助学生选择材料,确定好内容。
(1)故事的人物不宜选得过多,可以是书上提供的,也可以是自己选择的。
(2)想象的“故事”要注意说清楚是在什么时候、什么地点、怎么发生、怎么发展、结果怎样。
(3)你想通过这个“故事”告诉大家一个什么“道理”,这个“道理”可以直接写出,也可以蕴含在故事里面。
(4)模仿也是一种学习,可以模仿刚才读的几篇童话故事写,老师愿你们在模仿中有创新。
三、写写童话故事,动笔尝试
提醒大家注意以下几点:
1.写时要有一定的顺序,故事的过程要写清楚,看谁编写得有趣。
2.语句要通顺。
3.写完多读几遍。
写好后可以读给同学听听,让他们帮你提出修改意见。
附:
童话故事
苍蝇与蜜蜂
一天,苍蝇正在垃圾上,看见一只小蜜蜂采蜜回。
苍蝇气愤地对蜜蜂说:
“这里的人真凶狠,千方百计要害我,用拍子打我,用毒药水喷我……我决定搬家了。
蜜蜂说:
“这儿的人们并不像你讲得那样坏,他们待我很好,还替我造新的房子呢!
原因是你不讲卫生,整天停在肮脏的东西上,专门去吃人们的食物,把细菌带到食物上,使人生病。
苍蝇不服气,还想争辩。
蜜蜂看了他一眼,冷冷地说:
“你要不改变自己的行为,无论搬到哪里,都会遭到人们的驱逐和攻击。
苍蝇听了这一番话,呆呆地站着,无话可说。
最后只能无可奈何地、长长地叹了一口气。